Система воспитания Ж.-Ж.Руссо

Оригинальную систему воспитания предлагает Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778). Руссо предлагает модель отрицательного воспитания. Теория отрицательного воспитания строится на следующих положениях.
Дети учатся и растут сами в соответствии с планом природы. Развитие ребенка происходит в процессе серии периодов, и на каждой ступени свои модели мышления и поведения. педагогика должна приспособить свою логику к этим этапам. Руссо предложил новую философию образования, педагогику, которая ориентирована на детей, чтобы они были в состоянии судить о вещах в соответствии с их собственным опытом и пониманием.
Его работа «Эмиль» сразу же после выхода в свет была присуждена собранием пэров к сожжению. Парадоксально, что теория Руссо не опиралась на какой-либо его собственный опыт. Более того, женившись в 33 года на женщине по имени Тереза, которая родила ему пятерых детей, Руссо отказался воспитывать своих детей и отдал их в приют. Он объяснял это тем, что у него не было денег, и он не хотел, чтобы они в будущем вели такую же нищенскую жизнь, как и он сам.
В отличие от Локка Руссо не верил в сильное влияние окружающей среды на формирование здоровой личности. Конечно, он понимал, что люди слишком зависимы от мнения других людей. И это, по Руссо, утрата естественности человека. Поэтому значимая цель воспитания – сохранить и развить естественного человека. Он говорит о трех факторах воспитания: природа, люди, обстоятельства. Из них природа не зависит от нас. Второй фактор, люди, от нас зависит. И третий фактор в некоторой степени находится под нашим контролем. Чтобы была гармония, утверждает Руссо, необходимо приспособить к природе людей и обстоятельства. Руссо считает, что природа (законы психофизического развития организма человека) сама должна быть няней и воспитателем для человека. Задача педагога в этой связи сводится к тому, чтобы прислушаться к голосу природы, говорящему в ребенке. Природа отмеряет развитию каждого человека свои сроки. У природы свой план развития в отношении каждого человека, не надо лишать человека детства. Основной педагогический принцип Руссо – это невмешательство. Он выражается в том, что надо уметь ничего не делать с воспитанником. Но это не означает, что нет никакого воспитания и обучения. обучение и воспитание идет через опыт. Опыт, по Руссо, это предтеча образования. И сам опыт дает все необходимое. Поэтому правило Руссо: лучший учебник – природа. Открытием педагогики Руссо является учение о ступенях естественного развития ребенка и о приспособлении к этим ступеням воспитателя. Первый этап длится от рождения до двух лет. Младенцы общаются с миром непосредственно. Они просто переживают удовольствие или боль и пытаются что-то потрогать, начинают усваивать язык. Описывая этот этап, Руссо говорит, что главное здесь, ухаживание матери за ребенком, но без потаканий. Второй этап от двух до двенадцати лет. На этой стадии ребенок обладает интуитивным рассудком. Детство должно быть ознаменовано принципом «само собой сделается». То есть, ничему не учить, если вы можете. Первые учителя ребенка: ноги, уши, руки. Третий этап от двенадцати до пятнадцати лет. Дети в этот период приобретают огромное количество физической силы, и это возраст, когда расширяется сфера интеллектуальных интересов и это, по Руссо, время для учебы. Надо привить вкус к наукам, а не насыщать как незаполненный кувшин, чем попадется. Задача родителей и учителей пробудить в нем интерес к познанию. Что касается выбора предметов, то Руссо исходит из естественных склонностей, интересов самого ребенка. Он считает, что подкреплять любознательность можно, используя мотив пользы, но с точки зрения ребенка. Четвертый этап от пятнадцати лет и старше. В этот период меняется тело, бурлят страсти. Характерной особенностью этого этапа является то, что если на предыдущих этапах единственным мотивом жизни была у ребенка любовь к себе, то теперь появляется любовь к другим. Идет поиск настоящих друзей, кумиров, авторитетов. То есть человек в этот период постепенно делается общественным. Это значит, говорит Руссо, что возникает необходимость нравственного воспитания. Надо возбуждать и питать растущую чувственность подростка, постоянно вести его к хорошему.