Эффективные способы обучения английскому языку в ОШ

Способы повышения эффективности обучения английскому языку

В ОШ

 

 

Составитель: студенты 4 курса группы B

 

Керчь

 

Данное методическое пособие разработано как результат педагогической практики студентов (код группы) факультета иностранной филологии КЭГИ ТНУ. Цель данного пособия: рассмотреть наиболее эффективные способы повышения обучения английскому языку в общеобразовательных школах, на начальном и среднем этапе обучения (на примере ОШ №19).Нами представлена классификация эффективных методов(структурные, функциональные, интерактивные), способствующих повышению обучения английскому языку. Нами выявлено, что игра является самым эффективным способом обучения английскому языку, так как включает в себя все эти методы.

 

Содержание:

 

 

1.Введение…………………………………………………………………….

Часть I

2.Эффективные способы обучения английскому языку в ОШ……….

3.Игра – самый эффективный способ обучения английскому языку на начальном этапе обучения………………………………………………………

4. Игры на уроках английского языка………………………………………

5.Краткая классификация игр………………………………………………

5.1.Ролевые игры………………………………………………………………

5.2.Грамматические…………………………………………………………..

5.3. Лексические…………………………………………………………….

5.4.Фонетические……………………………………………………………

5.5. Орфографические………………………………………………………

Часть II

6.Ролевые игры………………………………………………………………

7. Грамматические игры…………………………………………………….

8. Лексические игры…………………………………………………………

9. Фонетические игры………………………………………………………

10. Орфографические игры………………………………………………….

Заключение………………………………………………………………….

 

 

 

 

Введение

Оборот

Пособие состоит из двух частей. В первой части представлена классификация различных методов предназначенных для повышения эффективности обучения английскому языку в ОШ на начальном и среднем этапах обучения. Все методы можно условно разделить на структурные, функциональные и интерактивные.

Выявлено, что игра включает в себя все эти методы. Поэтому игра является самым универсальным способом повышения эффективности обучения английскому языку.

Во второй части представлены различные дидактические игры, систематизированные по развитию различных речевых навыков и умений. Все игры апробированы авторами во время педагогической практики в ОШ № 19 в начальной и средней школе в сентябре – октябре 2012 г.

 

 

Часть I

Эффективные способы обучения английскому языку в ОШ

 

В современной практике преподавания иностранного языка эффективно применяются различные варианты обучения. А также существует множество разнообразных методов обучения английскому языку.

Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения,

Существует три подхода к обучению языку, и все методы можно условно разделить на:

Структурные (рассматривают язык как систему структурно связанных грамматикой элементов):

• Грамматико-переводной метод (The Grammar Translation Method) — старый-добрый метод, знакомый нам со времён советской школы, ориентирован на обучение письменному переводу и чтению. При этом обычно составляются тексты на отработку определённых грамматических правил, и далее идёи работа с этими текстами. В основе — заучивание слов, орфографии и грамматики и практика через письменный перевод грамматически насыщенных текстов. В настоящее время применяется для изучения вымерших языков.
• Аудиолингвистический метод (Audio-lingual method) — заключается в прослушивании и повторении студентом записей, которые многократно повторяются преподавателем.— Проприоцептивный метод (Proprioceptive method) — ставит во главу угла одновременность задействования различных функций мозга (когнитивной, моторной, неврологической, слуховой). Сторонники метода утверждают, что при обучении студент должен использовать свой речевой аппарат постоянно, выполняя любые, даже письменные задания.

Функциональные (где язык — это средство выражения или реализации определенной функции):

• Ситуационное обучение (Устный подход) (Situational language teaching (Oral Approach) — основан на структуре языка и на принципах бихевиоризма. Студент заучивает через повторение наиболее употребительные слова и конструкции языка и ту же использует их на практике. Основные идеи: устная речь доминирует над письменной, следует избегать ошибок с самого начала, использование аналогий, слова имеют смысл только в контексте.
• Управляемая практика (Directed practice) — при этом подходе студент повторяет фразы до их механического заучивания. При этом его словарный запас и гибкость использования языка страдают, зато достигается автоматизм в использовании базовых конструкций языка.

Интерактивные (где язык — это средство создания и поддержания социальных отношений):

• Прямой метод (The direct method) — Предполагает обучение на изучаемом языке с самого начала. Использование родного языка не разрешается. Идея заключается в «естественном» освоении материала, так, как ребёнок учит свой первый язык.
• Метод последовательностей (The series method) — подвид прямого метода. Учебные тексты здесь — это временные последовательности, часто используются последовательности действий («Я вхожу в ванную комнату, открываю кран, чищу зубы…» и т.п. Метод подразумевает большое количество повторений изучаемого материала, разнесённых по времени для лучшего усвоения.
• Коммуникативное обучение (Communicative language teaching) — предполагает использование изучаемого языка как в заданиях, так и для общения с преподавателем/внутри группы. Включает большое количество интерактивных упражнений — ролевые игры, опросы, работу в парах и т.п.
• Погружение в язык (Language immersion) — метод применяется в начальной школе, провоцируя билингвизм у детей путём преподавания предметов школьной программы на неродном языке. При этом даже чтение на родном языке даётся позже чтения на изучаемом.
• Метод молчания (Silent Way) — Учитель здесь больше слушает, чем говорит. Обучая произношению на младших уровнях, преподаватель применяет различные цветные таблицы, на которых каждый цвет или символ обозначает определенный звук. Таким образом изучаются новые слова.
• Suggestopedia — метод использует элементы легкого гипноза. Занятия состоят из нескольких циклов, в течение некоторых из которых дается материал, а во время других происходит его закрепление через различные упражнения, как активные, так и пассивные, часто в игровом виде. Часть учёных считает метод псевдонаучным.
• Естественный подход (Natural Approach) — Акцент делается на том, что ученик не может учить всё подряд. Каждая следующая порция материала должна обязательно базироваться на уже пройденном и при этом быть легко усваиваемой.
• Метод физического реагирования (Total Physical Response) — Подразумевает, что студенты сначала пассивно воспринимают материал, не используя его. На следующем этапе они должны физически реагировать на некоторые слова, например, на глаголы действия. И только после прохождения первых двух этапов студенты начинают практиковать язык сами.
• Навык преподавания посредством чтения и рассказывания историй (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling) — метод является ответвлением метода физического реагирования. Заключается в рассказывании преподавателем коротких историй, насыщенных новыми словами и дальнейшей серии вопросов к студентам, требующих от них простых, но эмоционально окрашенных ответов.
• Метод обучение языку Догма (Dogme language teaching) — Метод отказывается от применения учебников. Вместо этого наибольшее внимание уделяется общению преподавателя и студента. Материалы, которыми студент пользуется, должны быть написаны им самим.

Методы, являющиеся объектом авторского права:

• Метод Пимслера (Pimsleur method) — основан на последовательности аудио-записей, вводящих основную разговорную лексику и требующих от учеников активного повторения материала. Использует достижения нейрофизиологии при выборе периода повторения материала.
• Метод Мишеля Томаса (Michel Thomas Method) — серия аудио-записей занятий в классе, где учитель занимается с двумя учениками, рассказывая им основные правила грамматики, обучая лексике и давая задания. Слушатель оказывается вовлечённым в процесс, при этом создаётся ощущение занятий в группе.

Игра включает в себя структурные, функциональные и интерактивные методы, поэтому игра является самым эффективным и универсальным способом обучения английского языка в ОШ на начальном и среднем этапах обучения.