Лекции.Орг


Поиск:




Подготовке к семинарским занятиям




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

_________________________________________________

ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ «МЭИ» в г. Смоленске

 

 

Н. П. Стародворцева, М.Н. Игудисман

 

 

 

Методические указания

По организации

Самостоятельной работы студентов

по курсу «ИСТОРИЯ»

 

Смоленск, 2015

 

УДК 94 (076.5)

С 77

 

Утверждено учебно-методическим Советом филиала МЭИ в г. Смоленске в

качестве методических указаний для студентов, обучающихся по техническим направлениям:

200400 (12.03.02) «Оптотехника» (квалификация (степень) «бакалавр»);

210100.62 (13.03.02) «Электроника и наноэлектроника» (квалификация (степень)

«бакалавр»);

151000 (15.03.02) «Технологические машины и оборудование» (квалификация (степень)

«бакалавр»);

140400 (13.03.02) «Электроэнергетика и электротехника» (квалификация (степень)

«бакалавр»);

140100 (13.03.01) «Теплоэнергетика и теплотехника» (квалификация (степень)

«бакалавр»).

 

 

Подготовлено на кафедре гуманитарных наук

 

Рецензент

кандидат исторических наук, доцент филиала МЭИ в г. Смоленске В.Г. Афанасьев

 

С 77 Стародворцева, Н.П. История. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов по курсу «История» [Текст]: методические указания / Н.П. Стародворцева, М.Н. Игудисман. – Смоленск: РИО филиала МЭИ в г. Смоленске, 2015. – 56 с.  
Рассматриваются темы девяти семинарских занятий по курсу «История», приводятся рекомендации и задания по организации самостоятельной работы студентов. Рекомендовано для студентов как очной, так и заочной форм обучения, в том числе для работы с обучающимися по другим направлениям бакалавриата.  
 
© Филиал МЭИ в г. Смоленске, 2015 г.

 

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям …………………………………………………………………  
2. Планы семинарских занятий ………………………………………..  
Семинар № 1. История как наука ……………………………………..  
Семинар № 2. Россия – страна «христианского востока» …………..  
Семинар № 3. Россия между Востоком и Западом в XII–XV вв. ……  
Семинар № 4. Россия накануне Нового времени (XVI–XVII вв.) ……  
Семинар № 5. Россия в XVIII веке – шаг навстречу европейской цивилизации …………………………………………………………………  
Семинар № 6. Поиски путей модернизации России в XIX– начале XX вв. Реформы и реформаторы ……………………………………………  
Семинар № 7-8. Исторический эксперимент социалистического Строительства в СССР и его итоги ……………………………………  
Семинар № 9. От СССР к России ……………………………………..  
3. Приложения  
Приложение 1. Общие правила работы по методу малых групп ……  
Приложение 2. Критерии оценки работы студента на практическом (семинарском) занятии …………………………………………………..  
Приложение 3. Методические рекомендации по оформлению доклада  
Приложение 4. Методические рекомендации по написанию реферата  
Приложение 5. Образец титульного листа …………………………….  
Приложение 6. Вопросы для повторения ………………………………..  
Приложение 7. Типовые тесты …………………………………………  
   
   

 

 

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

 

На семинарские занятия выносятся темы, наиболее важные для
понимания закономерностей и особенностей российского исторического
процесса. Семинары по курсу «История» проводятся один раз в две недели, в течение которых студент слушает лекции и изучает рекомендованную литературу. Цель семинарского занятия – помочь студенту освоить программу курса, научить работать с учебной литературой, с таблицами и схемами, проконтролировать его самостоятельную работу с целью формирования требуемых компетенций и подготовить студента к сдаче экзамена (дифференцированного зачета).

Студенту необходимо получить зачет по каждой теме семинарских занятий. Зачет можно получить:

• если студент активно работает на семинаре, выступая с ответом по
основному вопросу, с дополнением, с комментарием ответа, задает вопрос (-ы) отвечающим на семинаре, участвует в дискуссии;

• если студент делает сообщение или доклад на семинаре;

• если студент сдает конспект ответов на вопросы семинара (конспект
не засчитывается, если не все вопросы семинара раскрыты, если вместо конспекта предлагается ксерокопия страниц учебника или распечатка из Интернета).

Если студент пропустил занятие, он должен отработать его устно (пользоваться конспектом разрешается).

Студент, активно работающий на семинарах и имеющий зачеты по всем темам семинарских занятий, получает зачет по итогам работы в семестре (или допуск до экзамена).

Конечная цель подготовки к занятиям – умение ответить на вопросы плана.

 

► К а к п о д г о т о в и т ь с я к с е м и н а р у?

 

Ø Заблаговременно начать подготовку к семинару (интервал в две недели между семинарами определен не случайно, так как за меньшее время качественно подготовиться к занятию невозможно),

Ø Вопросы плана и методические указания к ним необходимо внимательно прочитать, так как они помогут Вам правильно отвечать на вопросы, то есть заострят Ваше внимание на наиболее важных аспектах темы, помогут найти соответствующий материал в учебной литературе.

Ø Основная учебная литература, с которой Вы должны ознакомиться, предложена в плане семинара.

Ø Дополнительная учебная литература. При наличии у Вас достаточных навыков самостоятельной работы, Вы можете готовиться и по другим пособиям. Их на сегодняшний день издано множество. Мы же рекомендуем те, которыми располагает библиотека филиала МЭИ.

При этом список литературы к семинару содержит указание на тот отдел библиотеки филиала МЭИ, где находится данный источник. Используются следующие обозначения:

Аб – абонемент учебной литературы;

Чз – общий читальный зал;

Чзп – читальный зал периодики;

Ахл – абонемент художественной литературы;

Исо – информационно-справочный отдел.

Если при указании источника информации отсутствует ссылка на отдел библиотеки, значит, данного пособия нет в библиотеке филиала, его можно найти в электронной библиотеке или в областной научной библиотеке им А.Т. Твардовского.

Старайтесь не ограничиваться одним источником информации, так как это сделает Вашу работу поверхностной – и не даст глубоких знаний по предмету, а также не позволит Вам получить высокую оценку. Не стремитесь также использовать очень большое количество литературы, так как Вы можете просто «утонуть» в материале. Оптимальное количество источников для подготовки к семинару – 2-4.

Список дополнительной литературы предлагается к каждому семинару. Вы можете воспользоваться этими источниками информации, если Вы подробно изучили основную литературу и хотите расширить свои знания по вопросам.

 

► К а к р а б о т а т ь с л и т е р а т у р о й?

 

Шаг 1. Изучить и доработать конспект соответствующей лекции, используя рекомендованную литературу, то есть те вопросы плана, которые были раскрыты лектором. Все вопросы лекций Вы должны дополнить материалом из учебных пособий.

Шаг 2. Изучить и законспектировать рекомендованную литературу по вопросам, которые на лекциях не освещались.

Итак, прочтите информацию по одному и тому же вопросу семинара, содержащуюся в разных учебных пособиях. Составьте план письменного ответа и только после этого приступайте к письменному изложению
материала. Вы должны дать самостоятельные ответы на поставленные
вопросы, чтобы доказать понимание тех или иных исторических
процессов и событий, а не автоматически переписывать страницы или абзацы
из учебников. При этом ответ на вопрос должен быть кратким, четким, логически связным.

Шаг 3. Все вопросы семинара должны быть выделены (обозначены) в тексте конспекта. Старайтесь структурировать текст, то есть подчеркивать определения, начинать рассмотрение новых проблем с новой строки, выделять главные моменты, перечислять причины, итоги, определенные признаки какого-либо явления «в столбик», то есть каждый тезис – с новой строки

Шаг 4. Особое внимание необходимо уделять причинам, особенностям, и последствиям тех или иных процессов и событий. В истории все
процессы и события взаимосвязаны и влекут за собой цепь новых
событий и процессов. Необходимо учиться понимать, почему именно в этот век (год), именно в этой стране произошли именно эти события. Уделяйте внимание определению хронологических (временных) рамок тех или иных исторических событий или процессов, так как это помогает лучше представлять материал и конкретизирует информацию.

 

Помните: студент отличается от школьника умением анализировать материал. Школьник, как правило, отвечает на вопросы «Что? Где? Когда?». Студент анализирует факты и явления и строит ответ по иному плану: в первую очередь, отвечает на вопрос «Почему данное явление возникло?». Затем характеризует его, отвечая на вопросы «Что? Где? Когда?». В итоге делает выводы об итогах и значении данного явления – отвечает на вопрос «Каковы его итоги и последствия?».

 

Шаг 5. Если Вам необходимо охарактеризовать какой-либо период истории России или иной страны, то постарайтесь построить свой ответ по следующему плану:

• характеристика экономических процессов;

• характеристика политического устройства (развитие органов власти и управления в этот период);

• характеристика внутренней и внешней политики;

• характеристика социальной сферы (общества);

• характеристика духовной культуры (мировоззрения, религии, науки и образования, искусства).

Шаг 6. Правильно употребляйте термины. Значение всех незнакомых, непонятных слов, встречающихся в учебной литературе, должно быть Вами изучено по справочной литературе (Большой энциклопедический словарь, Словарь иностранных слов и др.). Термины, включенные в задание к семинару, обязательно должны быть раскрыты в конспекте. Посмотрите упоминаемые географические названия на исторических или географических картах, так как это поможет Вам лучше понять материал.

 

Шаг 7. В конце конспекта необходимо поместить список учебной литературы, электронных образовательных ресурсов и источников информации, которые были использованы Вами для подготовки к семинару. Образцы библиографических описаний в соответствии с действующим ГОСТ и ссылок на электронные ресурсы Вы можете получить в читальном зале библиотеки филиала.

 

Шаг 8. Последний этап работы заключается в систематизации накопленного материала, составлении плана устного ответа и в тренировке ответа, то есть в пересказе материала по составленному плану.

 

Шаг 9. На семинарских занятиях, за счет ответов выступающих и участвующих в обсуждении студентов, следует дополнить сделанные дома записи по теме. Таким образом, накапливается материал для повторения перед итоговым собеседованием.

 

Примечание: при проведении занятий в интерактивной форме (методом «малых групп») преподаватель проводит специальный инструктаж.

 

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-12; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 369 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Так просто быть добрым - нужно только представить себя на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © Марлен Дитрих
==> читать все изречения...

830 - | 656 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.009 с.