Орієнтовні навчальні досягнення учнів на кінець року 4 страница

Орієнтовні досягнення учнів на кінець року

– використовувати збережені аналізатори в практичній діяльності;

– виявляти інтерес та звичку до занять фізичною культурою;

– мати елементарне поняття про правильну поставу та її значення для здоров’я людини; загартування та попередження переохолодження;

– мати елементарне поняття про позитивні та негативні емоції;

– називати (усно, жестово) основні види фізичних вправ; окремі предмети, використані при виконанні вправи; зображення знайомих тварин і предметів, продемонстровані за допомогою наочних посібників (за допомогою чи при підказці вчителя);

– застосовувати фіксуюче мовлення (за допомогою чи за зразком учителя);

– розрізняти зображення окремих емоційних станів (за допомогою чи при підказці вчителя);

– виконувати прості поєднання фізичних вправ (за допомогою чи за показом учителя);

– проводити елементарний аналіз своїх дій та дій інших учнів (за допомогою вчителя);

– виявляти адекватну емоційну реакцію в процесі уроку (на ігрові ситуації, імітаційні вправи, плавання тощо);

– адекватно спілкуватись з іншими учнями (за допомогою чи під контролем вчителя).

 

* Орієнтовані показники сформованості життєвої компетентності:

– сприймати звернене мовлення вчителя;

– виконувати вправи, задані вчителем (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– с приймати використане наочне приладдя (кіно-, відеозапис, світлосигналізацію, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя);

– узгоджувати дихання з виконанням фізичної вправи (за допомогою вчителя);

– розрізняти основні просторові характеристики переміщення (за допомогою вчителя);

– розрізняти предмети, використані на уроці (за допомогою вчителя);

– старатись узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя);

– використовувати здобуті рухові навички (ходьбу, стрибки, повзання тощо) в рухливій грі (за допомогою учителя);

– розрізняє основні часові та просторові характеристики рухових дій (за допомогою вчителя);

– мати елементарне уявлення про позитивні та негативні емоції та почуття (за допомогою вчителя);;

– мати елементарнеуявлення про правила поведінки, безпеки та гігієни на заняттях з лижної підготовки; користування спортивним одягом, взуттям та інвентарем; узгодження вдиху та видиху з фазами рухів на лижах (за допомогою вчителя);

– дотримуватись правил безпеки, поведінки та гігієни при заняттях у басейні (за допомогою вчителя);

– вміти грати в 1-2 гри в воді (за допомогою вчителя);

– мати елементарне уявлення про загартування та попередження переохолодження (за допомогою вчителя).

 

Клас

(70 год.; 2 год. на тиждень)

№ п/п	К-сть год.	Зміст навчального матеріалу	Вимоги до знань і умінь учнів	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати
		ГІМНАСТИКА Теоретичні відомості. Правильна постава, її значення для здоров’я людини. Загальні відомості про профілактику порушень постави.   Дихальні вправи Ха-дихання лежачи (див дод. №5). Динамічні дихальні вправи.     Вправи на розтягування Згинання та розгинання стоп (одночасно та почергово) у в.п. сидячи та лежачи на спині. Елементарні акробатичні вправи Перекат назад з упору присівши. Вис присівши. Вис присівши позаду. Стійка на лопатках зігнувши ноги та пряма (з опорою на підлогу, без опори) з в.п. сидячи на підлозі перекатом назад. Висока рівновага, рівновага (на прямій нозі, руки в сторони).     Вправи на розслаблення Вправа «Поза візника» (див. дод. 1).     Вправи для розвитку координаційних здібностей Симетричні рухи руками у визначеній послідовності. Перекат назад з упору присівши. Стійка на лопатках зігнувши ноги та пряма (з опорою на підлогу, без опори) з в.п. сидячи на підлозі перекатом назад. Висока рівновага, рівновага (на прямій нозі, руки в сторони). Дзеркальне повторення нескладних рухів за вчителем.     Стройові вправи Повороти за орієнтирами. Ходьба з поворотом за орієнтирами. Розрахунок і розподіл у строю. Перешикування з колони (шеренги) по одному в колону (шеренгу) по два і навпаки (за розподілом). Виконання команд: «Ліворуч (праворуч), в колону по два, руш!», «Ліворуч (праворуч), в шеренгу по два, руш!»   Ритмопластичні вправи Танцювальний крок на кінчиках пальців. Танцювальні рухи в парах (чи в групі). Крок галопу вбік.     Вправи з використанням гімнастичних предметів і приладів Виконання вправ з гімнастичною палицею. Перекочування малого м’яча за орієнтирами.     Кистьова та пальчикова гімнастика Почергове постукування пальцями обох рук (послідовно обома руками). «Щиглі». Мудра «Життя»; мудра «Шапка Шак’я-Муні» (див. дод. 6).     Імітаційні вправи Пересування як ворона, чапля. Імітація рухів лижника. Імітація окремих емоційних станів (почуття страху, радості, гніву тощо).	Учень: має уявлення про правильну поставу, її значення для здоров’я людини; профілактику порушень постави; виявляє інтерес до занять фізичною культурою; здійснює підготовку до уроку фізичного виховання (при підказці чи за вказівкою вчителя); дотримується правил безпеки, поведінки та гігієни при проведенні уроків фізичної культури (при підказці чи за нагадуванням вчителя); орієнтується в спортивному залі (при підказці чи під контролем учителя); * має елементарне уявлення про правильну поставу, її значення для здоров’я людини; профілактику порушень постави (за допомогою вчителя); * дотримується правил безпеки, поведінки та гігієни при проведенні уроків фізичної культури (за допомогою вчителя); * здійснює підготовку до уроку фізичного виховання (за допомогою чи за вказівкою вчителя);   здійснює ха-дихання лежачи (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує динамічні дихальні вправи (наслідуючи чи за показом учителя); * виконує динамічні дихальні вправи (за допомогою чи наслідуючи учителя). Називає (усно, жестово) основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (при підказці вчителя); виконує згинання та розгинання стоп (одночасно та почергово) у в.п. сидячи та лежачи на спині (наслідуючи чи за показом вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (наслідуючи чи за нагадуванням учителя). * виконує випад вперед, в сторони (за допомогою чи наслідуючи учителя).     Сприймає звернене мовлення вчителя; відповідає (усно, жестово) на поставлені запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує перекат назад з упору присівши (з допомогою чи за показом вчителя); виконує вис присівши та вис присівши позаду (за допомогою чи за показом вчителя). виконує стійку на лопатках зігнувши ноги та пряма (з опорою на підлогу, без опори) з в.п. сидячи на підлозі перекатом назад (за допомогою вчителя). виконує високу рівновагу, рівновага (на прямій нозі, руки в сторони) (за допомогою чи під контролем учителя);   Називає (усно, жестово) основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи; основні просторово-часові та якісні ознаки рухової дії (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує вправу «Поза візника» (за допомогою чи за показом учителя); дотримується послідовності виконання вправ (при підказці чи за нагадуванням учителя); * виконує перетягування та гойдання в парах (у в.п. сидячи) (за допомогою вчителя).   Застосовує в процесі уроку фіксуюче мовлення (за допомогою чи за зразком учителя); називає (усно, жестово) основні просторові, часові та якісні ознаки рухових дій та використаних предметів (за допомогою чи при підказці вчителя); здійснює симетричні рухи руками у визначеній послідовності, перекат назад з упору присівши (за допомогою чи за показом вчителя); виконує дзеркальне повторення нескладних рухів за вчителем (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує стійку на лопатках зігнувши ноги та пряма (з опорою на підлогу, без опори) з в.п. сидячи на підлозі перекатом назад (за допомогою вчителя). виконує високу рівновагу, рівновага (на прямій нозі, руки в сторони) (за допомогою чи під контролем учителя); дотримується послідовності виконання вправ (при підказці чи за нагадуванням учителя).   Відповідає (усно, жестово) на запитання за темою уроку (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує команди вчителя: «Ліворуч (праворуч), в колону по два, руш!», «Ліворуч (праворуч), в шеренгу по два, руш!» (при підказці); використовує спортивну термінологію (за допомогою чи при підказці вчителя); називає основні просторові, часові та динамічні ознаки рухової дії (за підказкою вчителя); знає своє місце в строю (при підказці вчителя); здійснює повороти за орієнтирами, ходьбу з поворотом за орієнтирами (наслідуючи чи за показом учителя); виконує розрахунок і розподіл у строю, перешикування з колони (шеренги) по одному в колону (шеренгу) по два і навпаки (за розподілом) (за показом чи наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою чи при підказці вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправи (за нагадуванням учителя). * виконує перешикування із колони по одному в коло, рухаючись за направляючим (за допомогою вчителя).   Сприймає використане наочне приладдя (кіно-, відеозапис, світлосигналізацію тощо) (за вказівкою вчителя) називає (усно, жестово) основні ознаки використаного предмета чи виконаної дії (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує танцювальний крок на кінчиках пальців, танцювальні рухи в парах (чи в групі) (наслідуючи чи за показом учителя); змінює ритм і темп рухів відповідно музично-ритмічному супроводу (наслідуючи чи за показом учителя); виконує крок галопу вбік (наслідуючи чи за показом вчителя); емоційно реагує на танцювальні ситуації; вміє порівнювати та аналізувати рухи інших учнів (за допомогою вчителя); вміє узгоджувати свої дії в парі, в групі (за допомогою чи при підказці вчителя); * виконує крок галопу (за допомогою вчителя).   Називає (усно, жестово) використані предмети та їх основні ознаки (за допомогою чи при підказці вчителя); сприймає текст (слова) на табличках (при підказці вчителя); адекватно реагує на зауваження та рекомендації вчителя; виконує вправи з гімнастичною палицею (за допомогою чи за показом вчителя); здійснює перекочування малого м’яча за орієнтирами (наслідуючи чи за показом учителя); спілкується (питає, відповідає тощо)з іншими учнями та вчителем в процесі виконання вправ (за допомогою чи при підказці вчителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою чи при підказці вчителя); * виконує котіння, передачу та перекидання м’яча в парах (за допомогою вчителя).   Відповідає (усно, жестово) на запитання за темою уроку (при підказці вчителя); виконує почергове постукування пальцями обох рук (послідовно обома руками), «щиглі» (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує мудри «Життя» та «Шапка Шак’я-Муні» (за допомогою вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправи (при підказці чи за нагадуванням учителя). * виконує відведення та приведення пальців на двох руках одночасно (з зоровим контролем) (за допомогою вчителя).   Сприймає використане наочне приладдя (кіно-, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за вказівкою вчителя) називає (усно, жестово) суттєві ознаки зображених тварин і предметів, просторові характеристики рухових дій (за допомогою чи при підказці вчителя); використовує здобуті рухові навички для імітації (ходьбу, стрибки, повзання тощо) (за допомогою вчителя); імітує руховими діями окремих тварин, предмети – ворону, чаплю (за допомогою чи за показом учителя); вміє порівнювати та аналізувати свої рухи та рухи інших учнів (за допомогою чи при підказці вчителя); виявляє адекватну емоційну реакцію при виконанні імітаційних вправ (за нагадуванням чи під контролем учителя); здійснює імітацію рухів лижника (за допомогою чи за підказкою вчителя); здійснює імітацію окремих емоційних станів (почуття страху, радості, гніву тощо) (за допомогою учителя); * має елементарне уявлення про позитивні та негативні емоції; * здійснює імітацію рухів лижника (за допомогою учителя).	Розвиток інтересу та звички до занять фізичною культурою. Збагачення та конкретизація словникового запасу.   Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток організаційного компоненту мислення (усвідомлення завдання, організація виконання завдання тощо). Розвиток сенсорної та моторної уваги. Розвиток стійкості довільної уваги. Корекція психоемоційної напруги. Закріплення навички правильного дихання. Розвиток усвідомленого розуміння змісту зверненого мовлення. Виховання дисциплінованості, наполегливості.     Розвиток практичного мислення. Профілактика порушень та корекція функцій опорно-рухового апарату. Корекція психоемоційного стану. Корекція фізичної напруги. Розвиток рухових якостей (витривалості, гнучкості, сили). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухів. Закріплення навички узгодження фаз дихання з руховими актами.   Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток узагальненості мислення. Розвиток просторово-часових уявлень. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості, чіткості виконання рухових дій. Розвиток рухових якостей (гнучкості, спритності, сили). Розвиток навичок діалогічного мовлення. Виховання наполегливості, старанності.   Розвиток довільного сприймання. Розвиток цілеспрямованої уваги. Формування позитивного психоемоційного стану. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості, чіткості виконання рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток рухових якостей (гнучкості). Збагачення активного та пасивного словникового запасу. Виховання стриманості.   Розвиток та збільшення обсягу довготривалої та оперативної пам’яті. Розвиток аналітико-синтетичного типу сприймання. Розвиток кінетичного та кінестетичного сприйняття. Корекція адекватності емоційних реакцій. Закріплення навички правильної постави. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток зорового, кінестетичного та тактильно-вібрацйного контролю виконання рухової дії. Розвиток рухових якостей (спритності). Розвиток фіксуючого мовлення. Виховання навичок адекватної поведінки, дисциплінованості, організованості.   Розвиток аналітико-синтетичного типу сприймання. Розвиток практичного мислення. Розвиток цілеспрямованості рухів рук, здатності до взаємодії обома руками. Розвиток просторової уяви. Розвиток кінетичних та кінестетичних відчуттів різної модальності та вміння їх диференціювати. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості, чіткості виконання рухових дій. Корекція психоемоційного стану. Розвиток рухових якостей (спритності). Збагачення словникового запасу.   Розвиток аналітико-синтетичного типу сприймання. Розвиток пізнавальних інтересів. Розвиток узагальненості уявлень. Корекція зовнішнього прояву емоцій. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, швидкості). Формування та розвиток формул рухів. Закріплення навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Розвиток регулюючої функції мовлення. Виховання дисциплінованості, організованості, вміння співпрацювати в колективі.   Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток пізнавальних інтересів. Розвиток здатності до здійснення аналізу виконання своїх рухів і рухів інших учнів. Естетичний розвиток. Розвиток здатності до самовираження. Розвиток емоційної сфери. Формування позитивного психоемоційного стану. Формування навички правильної постави. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток зорового, кінестетичного та тактильно-вібрацйного контролю власних дій. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності). Збагачення словника. Виховання гуманності, поваги до інших дітей, комунікативних навичок.   Розвиток довільної пам’яті. Розвиток операційно-організційного компонента мислення. Розвиток об’єму та розподілу уваги. Розвиток дрібної моторики рук. Розвиток рухових якостей (гнучкості, спритності, сили, швидкості). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Закріплення навички правильного дихання та узгодження фаз дихання з виконанням вправ. Виховання старанності, наполегливості.   Розвиток цілеспрямованої уваги. Розвиток аналітико-синтетичного типу сприймання. Розвиток мисленнєвих операцій (аналіз, синтез, класифікація, порівняння тощо). Розвиток уявлень про оточуюче середовище, власне тіло. Розвиток здатності до самовираження. Розвиток пізнавальних інтересів. Естетичний розвиток. Розвиток рефлексії емоційних станів. Корекція психоемоційного стану. Корекція зовнішнього прояву емоцій. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток кінетичної та кінестетичної пам’яті. Розвиток рухових якостей (витривалості, гнучкості, спритності, сили). Розвиток вербальних і невербальних засобів спілкування. Виховання колективізму, доброзичливості.
		СПОРТИВНО-ПРИКЛАДНІ ВПРАВИ Легка атлетика Теоретичні відомості. Травматизм і способи його запобігання. Здоров’я та здоровий спосіб життя.   Ходьба: спиною вперед по прямій лінії (маленькими кроками); по похилій площині без опори. Ходьба по гімнастичній лаві: з предметом в руках; навшпиньки (маленькими кроками); обминаючи перешкоди. Біг: зі зміною швидкості; обминаючи перешкоди; з високим підніманням стегна; слабо пересіченою місцевістю; повільний на дистанцію 300 м; з прискоренням. Елементи футболу. Стрибки: у довжину з місця поштовхом обох ніг на точність; у довжину з розбігу через перешкоду (h=40 см); з обертанням скакалки вперед; через довгу скакалку, що обертається. Стрибки на одній та на двох ногах по міткам. Елементи баскетболу. Метання: малого м’яча по підлозі (стіні) та його ловля двома руками та однією рукою; м’яча в вертикальну ціль, в корзину; малого м’яча із-за спини через плече. Лазіння: по канату; перелізання через перешкоду з опорною ногою. Повзання: по-пластунському.	Учень: має елементарне поняття про травматизм і способи його запобігання; здоров’я та здоровий спосіб життя; називає (усно, жестово) основні динамічні та просторово-часові ознаки рухових дій, основні ознаки задіяних при виконанні вправ частин тіла та предметів (за допомогою чи при підказці вчителя); використовує спортивну термінологію (за допомогою вчителя); виконує різні види ходи по підлозі, похилій площині та гімнастичній лаві (за допомогою чи за показом учителя); здійснює різні види бігу з дотриманням правильної постави (наслідуючи чи за показом учителя); виконує стрибки у довжину з місця та у довжину з розбігу (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує елементи футболу та баскетболу (наслідуючи чи за показом вчителя); виконує стрибки з скакалкою, стрибки по міткам (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує метання та ловлю малого м’яча в різних в.п. (за допомогою чи за показом учителя); здійснює лазіння по канату, перелізання через перешкоду (за допомогою вчителя); виконує повзання по-пластунському (за допомогою чи наслідуючи вчителя); адекватно спілкується з іншими учнями та вчителем в процесі виконання вправ (за допомогою чи під контролем учителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за підказкою чи за нагадуванням учителя); * виконує ходьбу: по похилій площині (з опорою), оминаючи перешкоди, з предметом в руках (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує біг зі зміною швидкості, слабо пересіченою місцевістю (за допомогою чи наслідуючи вчителя); * виконує метання малого м’яча в корзину (за допомогою вчителя); * виконує повзання по-пластунському (за допомогою вчителя); * виконує перелізання через перешкоду з опорною ногою (за допомогою вчителя).	Розвиток цілеспрямованості та стійкості уваги. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів. Розвиток обсягу та точності оперативної та довготривалої пам’яті. Розвиток просторової уяви. Розвиток здатності до оцінки та регуляції просторово-часових і динамічних рухових параметрів. Корекція психоемоційного стану. Розвиток рухових якостей: витривалості, спритності, сили (хода); витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості (біг); витривалості, спритності, швидкісно-силових (стрибки); швидкісно-силових (метання); витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості (лазіння та повзання). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухів. Закріплення навички правильної постави. Формування та розвиток формул рухів. Закріплення навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Розвиток здатності до виконання вправ за інструкцією вчителя. Розвиток зв’язного мовлення. Розвиток комунікативних навичок. Виховання навичок адекватної поведінки, дисциплінованості, наполегливості.
		ЛИЖНА ПІДГОТОВКА Теоретичні відомості: Пори року, їх основні ознаки. Профілактика переохолодження, відмороження. Оздоровче значення лижної підготовки. Підбір лиж і палиць. Техніка ступного та ковзного кроку (з палицями); поперемінного двокрокового кроку.   Шикування в колону по одному на лижах; ступний та ковзний крок з палицями; поперемінний двокроковий крок; гальмування “плугом“; сходження ступним кроком і “драбинкою”. Спуск з невеликого схилу в основній стійці; пересування слабо пересіченою місцевістю; проходження дистанції 1000м (без врахування часу). Участь в іграх.	Учень: має поняття про правила поведінки та техніку безпеки при проведенні лижної підготовки; підбір лиж і палиць; профілактику переохолодження та відмороження; має елементарне поняття про оздоровче значення лижної підготовки; техніку ступного та ковзного кроку (з палицями); поперемінного двокрокового кроку; вміє підготуватися до уроку фізичної культури, що проводиться на свіжому повітрі в зимовий період (за допомогою чи під контролем учителя); дотримується правил безпеки на заняттях з лижної підготовки (за підказкою чи під контролем учителя); називає (усно, жестово) основні просторово-часові та динамічні характеристики рухів; задіяні при виконанні вправ частини тіла та предмети, їх основні ознаки (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує шикування в колону по одному на лижах; ступний та ковзний крок з палицями; поперемінний двокроковий крок; гальмування “плугом“ (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує сходження ступним кроком і “драбинкою” (за допомогою чи наслідуючи вчителя); приймає участь в іграх (під контролем учителя); виконує спуск зі схилу; пересування слабо пересіченою місцевістю; проходження дистанції без врахування часу (за допомогою чи наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати дихання з рухом на лижах (наслідуючи чи за нагадуванням учителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою чи під контролем учителя). * дотримується правил безпеки на заняттях з лижної підготовки (за допомогою вчителя); * вміє узгоджувати дихання з рухом на лижах (за допомогою вчителя); * виконує ступний і ковзний крок з палицями (за допомогою вчителя).	Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення. Розвиток здатності до оцінки та регуляції просторово-часових і динамічних рухових параметрів. Естетичний розвиток. Корекція адекватності прояву емоцій, розвиток їх урегульованості. Закріплення навички правильної постави. Закріплення навички правильного дихання під час проведення лижної підготовки. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, сили, швидкості). Розвиток здатності узгоджувати рухові дії. Розвиток координації рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток зорового, кінестетичного та тактильно-вібрацйного контролю виконання рухової дії. Формування та розвиток формул рухів. Збагачення активного та пасивного словникового запасу. Виховання наполегливості, дисциплінованості, навичок взаємодії та колективізму.
		ВПРАВИ ЗА ВИБОРОМ ШКОЛИ Плавання Теоретичні відомості. Культура поведінки. Техніка плавання способом кроль.   Вправи імітуючі елементи плавання способом кроль (на суші та в воді). Пірнання крізь обруч. Плавання способом брас (дистанція 20 м, без врахування часу). Ігри в воді (наприклад, ігри з м’ячем, “Рибаки та рибки”, “Бар’єрне плавання” тощо).	Учень: має елементарне поняття про культуру поведінки; техніку плавання способом кроль; дотримується правил поведінки та безпеки при заняттях в басейні (за підказкою чи під контролем учителя); відповідає (усно, жестово) на запитання за темою уроку (при підказці вчителя); виконує вправи, що імітують елементи плавання способом кроль (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує плавання способом брас на дистанцію 20 м (за допомогою чи за показом учителя); вміє узгоджувати дихання з гребками (наслідуючи чи за нагадуванням вчителя); виконує пірнання крізь обруч (за допомогою чи наслідуючи вчителя); вміє грати в 4-5 ігор у воді (за допомогою чи наслідуючи вчителя); емоційно реагує на проведення заняття з плавання; * дотримується правил поведінки та безпеки при заняттях в басейні (за допомогою вчителя); * виконує 2-3 гри в воді (за допомогою вчителя).	Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток практичного мислення. Розвиток здатності до оцінки та регуляції просторово-часових і динамічних рухових параметрів. Естетичний розвиток. Корекція психоемоційного стану. Розвиток емоційної сфери. Профілактика порушень та корекція функцій опорно-рухового апарату. Закріплення навички правильного дихання під час плавання та виконання вправ в воді та на суші. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, сили, гнучкості). Розвиток здатності узгоджувати рухові дії. Розвиток координації рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Формування та розвиток формул рухів. Розвиток навичок діалогічного мовлення. Виховання дисциплінованості, наполегливості, акуратності та навичок взаємодії.
		ІГРИ Теоретичні відомості. Народні обряди, традиції, українські народні ігри. Культура спілкування. Правила та зміст вибраних ігор.   Для розвитку уваги, мислення: “Мисливці й лисиці”, “Паперові перегони”, “Лист на долоні” тощо. Для розвитку координації рухів, рівноваги: “Волейбол з повітряними кульками”, “Гуси”, “Паперові перегони”, “Заповзяті цапики” тощо. Для розвитку спритності: “Мисливці й лисиці”, “Волейбол з повітряними кульками”, “Паперові перегони” тощо. Для розвитку гнучкості: “Кицьчин хвіст” тощо. Для розвитку швидкості: “Волейбол з повітряними кульками”, “Гуси” тощо. Для розвитку сили: “Гуси” тощо. Для розвитку витривалості: “Гуси”, “Заповзяті цапики” тощо. Для розвитку дрібної моторики: “Лист на долоні” тощо. З елементами бігу, стрибків: “Паперові перегони” тощо. З метанням, киданням, ловлею: “Мисливці й лисиці” тощо. Для розвитку комунікаційних навичок: “Лист на долоні”, “Волейбол з повітряними кульками”, “Заповзяті цапики” тощо.	Учень: має елементарне поняття про правила та зміст розучених ігор; має уявлення про культуру спілкування; народні обряди, традиції, українські народні ігри; виконує правила поведінки при проведенні ігор (за нагадуванням учителя); дотримується техніки безпеки при проведенні ігор (при підказці чи за нагадуванням учителя); відповідає (усно, жестово) на поставлені запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (при підказці вчителя); виконує ходьбу, біг, стрибки, лазіння та повзання в ігрових ситуаціях (за показом учителя); емоційно реагує на ігрові ситуації; вміє грати в 10 – 11 ігор (за підказкою вчителя); адекватно спілкується з іншими дітьми під час проведення гри (за допомогою чи під контролем учителя); здійснює взаємодію з іншими дітьми під час проведення гри (за допомогою чи під контролем учителя); * має елементарне уявлення про культуру спілкування; народні обряди, традиції, українські народні ігри; * дотримується техніки безпеки при проведенні ігор (за допомогою вчителя); * вміє грати в 5-6 ігор (за допомогою вчителя).	Розвиток аналітико-синтетичного типу сприймання. Розвиток цілеспрямованої та довільної уваги. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів. Естетичний розвиток. Розвиток фантазії та здатності до самовираження. Розвиток просторової уяви. Розвиток рефлексії емоційних станів. Корекція психоемоційного стану. Розвиток адекватності емоційних реакцій. Розвиток рухових якостей (витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості). Розвиток координації. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток зорового, кінестетичного та тактильно-вібрацйного контролю виконання рухової дії. Розвиток рухової пам’яті. Збагачення та конкретизація активного та пасивного словника. Виховання навичок взаємодії, комунікативних навичок, культури спілкування.