Полигон профессиональных предпочтений

ОПТАНТА

школа

класс

Фамилия, имя___

Дата обследования

Дата ооследивапмл_______________________________________

Инструкция: цена одного деления на луче шестиугольника равна 4 баллам, или 20%. Обозначьте на каждом луче точкой сумму баллов из таблицы опросника профессиональных пред­почтений. Каждый луч соответствует определенному типу про­фессий. Полученные точки соедините линиями. Для наглядно­сти полученный неправильный шестиугольник можно заштри­ховать.

Окончив работу, проанализируйте и обсудите с психологом

ваш полигон профессиональных предпочтений.

Учитывая, что опросник ДДО очень обобщен и слабо диф­ференцирован, т.е. дает только ориентировочные данные о про­фессиональной направленности учащихся, дополнительно ис­пользуется другая методика — «Карта интересов».

«Карта интересов» представляет собой модифицированный вариант методики, опубликованный А.Е. Голомштоком в сбор­нике «Профориентационная работа в школе» [32, 33]. Модифи­кация произведена сотрудниками ВНИИ профтехобразования.

«Карта интересов» предназначена для изучения интересов и склонностей старшеклассников в различных сферах деятельно­сти. Таких сфер в данной методике насчитывается 23: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское

 

 

хозяйство, филология, журналистика, история, искусство, гео­логия, география, общественная деятельность, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, стро­ительство, легкая промышленность, техника, электротехника. «Карта интересов» насчитывает 174 вопроса, на каждую сферу деятельности приходится по 6 вопросов.

Обработка листа ответов заключается в подсчете количества положительных и отрицательных ответов по каждому из 24 кри­териев.

Столбцы, получившие максимальное количество плюсов, ука­зывают на предпочитаемые сферы деятельности; при оценке направленности интересов испытуемого их следует учитывать в первую очередь. Если количество плюсов в нескольких столб­цах одинаково, то преобладающим интересам оптанта соответ­ствуют те из них, которые содержат меньшее количество мину­сов. Для наиболее обоснованных выводов обращается внима­ние также и на столбцы с наибольшим количеством минусов.

При интерпретации данных учитывается и распределение плюсов и минусов по горизонтали. Первые две строки листа ответов говорят о поверхностных интересах и увлечениях. Вто­рые две строки содержат сведения о склонностях оптанта, о стремлении к углубленному познанию. Две последние строки дают представление о развитых склонностях и наличии некото­рых навыков и умений, о стремлении к практической деятель­ности. Большое количество плюсов говорит о хорошо развитых профессиональных интересах. Малое количество плюсов и боль­шое количество минусов свидетельствуют о несформированно-сти познавательных и профессиональных интересов.

КАРТА ИНТЕРЕСОВ (модифицированная методика А.Е.Голомштока)

Анкетирование проводится групповым методом, с каждым классом отдельно. Испытуемым предъявляется инструкция: «У вас есть возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу. Для того чтобы помочь вам выбрать про­фессию, предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос, постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы не раз убеждались, что очень лю­бите или вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем, то в листе ответов в главе под тем же номером, что и номер вопро-

са, поставьте два плюса; если просто нравится (любите) ~ один плюс; если не знаете, сомневаетесь — ноль; если не нравится (не любите) *— минус; если очень не нравится — два минуса.

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же. Время заполне­ния листа ответов не ограничивается».

Любите ли вы (нравится ли вам, хотели бы вы)...

1. Знакомиться с жизнью растений или животных?

2. Уроки географии, чтение учебника по географии?

3. Читать художественную или научно-популярную литера­
туру о геологических экспедициях?

4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека?

5. Уроки домоводства или домашние занятия домоводством?

6. Читать научно-популярную литературу о физических от­
крытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков?

7. Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности
выдающихся химиков?

8. Читать технические журналы («Техника молодежи», «Юный
техник» и др.)?

9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достиже­
ниях в области электротехники и радиоэлектроники?

 

10. Знакомиться с различными металлами и их свойствами?

11. Узнавать о разных породах древесины и об их практиче­
ском применении?

12. Узнавать о достижениях в области строительства?

13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных
видов транспорта (авто-, железнодорожного и др.)?

14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках, космо­
навтах?

15. Знакомиться с военной техникой, встречаться с участни­
ками Великой Отечественной и гражданской войн?

16. Читать книги об исторических событиях и исторических
деятелях?

17. Читать классиков советской и зарубежной литературы?

18. Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки?

19. Обсуждать текущие дела, события в классе и в школе?

20. Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учи­
теля, пионервожатого)?,

21. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции?

22. Заботиться о порядке в вещах, о красивом виде помеще­
ния, в котором учитесь, живете, работаете?

сти и склонности оптанта. Вероятно, учащихся, имеющих за­вышенную идеализированную самооценку, слелует прелостерсчь от психических травм, связанных с неоправданием их социаль­ных ожиданий. Легче и целесообразнее своевременно скоррек­тировать профплан таких оптантов, объективировать их само­оценку.

Итак, мы рассмотрели некоторые основные методы профди-агностики, которые помогут школьному психологу подсказать учащимся верный выбор жизненного пути, попытаться правиль­но соотнести желания, способности и возможности оптантов.

Заполненныйлист оптанта

 

 

 

 

	X	X	X	X	X	X
X	X	X	X	X	X	X	X	X
X	X	X	X	X	X	X	X	X

 

 

 

	X	X	X	X	X	X	X	X
X	X	X	X	X	X	X	X	X