В отечественной психологии в 60-70-е годы XX века

Состояние исследований в 60-е годы. Проблема совместной деятельности непосредственно стала разрабатываться в нашей стране в первой половине 60-х годов. Результаты некоторых ис­следований, выполненных в эти годы, подробно были опубликова­ны позднее. Не только внутреннее развитие самой социальной психологии привело к постановке данной проблемы, но прежде

всего она была вызвана практическими потребностями. Причем,

зарождались эти исследования независимо друг от друга в трех

важных сферах практики того периода. <:

Во-первых, интенсивное развитие авиации и особенно космо-

навтики в те годы (готовящиеся групповые полеты в космос) по-

ставили перед психологами практическую задачу комплектований '!

малых групп (экипажей) для эффективного выполнения совмест­ной деятельности в необычных условиях обитания человека. Это направление исследований хорошо известно трудами таких спе­циалистов как Ф Д. Горбов и М А. Новиков [9, 10]. В различных научных центрах изучалось влияние многочисленных психологи­ческих факторов на показатели совместной деятельности, причем. преимущественно в лабораторных условиях [7, 32, 35].

Фактически в тот же период, во-вторых, была поставлена 1

практическая задача подготовки (обучения и воспитания) моло-,

дежных (школьных и студенческих) лидеров первичных учебных, '!

а позднее, учебно-производственных и других коллективов. Очень _t ]

скоро выяснилось, что отбор и подготовка лидеров может осуще­ствляться только через их включение в процесс организации со­вместной деятельности группы. В начале 60-х годов это направле­ние исследований было связано прежде всего с Курским госпедин-; статутом и такими именами как Л.И. Уманский и А,С. Чернышев, ' [24,40,62,67].

В-третьих, в это же время начинает выполняться работа соци- ',

альных психологов Ленинградского госуниверситета на промыш­ленных предприятиях города и области Эти исследования прово­дились в первичных и вторичных трудовых коллективах (брига­дах, отделах, участках, цехах) и были направлены на изучение та­ких психологических феноменов, как' отношение к труду и удов­летворенность трудом, межличностные отношения и лидерство в

коллективе, взаимоотношения с руководителями и т.д. Цель этих исследований заключалась в оптимизации отношений и повыше­нии эффективности совместной трудовой деятельности коллекти­вов. Данное направление наиболее интенсивно разрабатывалось под руководством Б.Г. Ананьева и Е.С. Кузьмина Н.В. Голубевой, Н Н. Обозовым, А А. Русалиновой. АЛ Свенцицким, Э.С. Чугу-новой и др. [8, 25, 26, 70]. В тот же период времени в секторе пси­хологии Института философии АН СССР под руководством К К. Платонова и ЕВ. Шороховой были выполнены конкретные исследования в реальных трудовых группах [27]. Хотя основным объектом этих исследований была личность рабочего, под руково­дством К.К. Платонова были получены полезные данные о роли трудовых групп в реализации потенциалов личности в групповой деятельности. То есть, не столько на теоретическом, сколько на эмпирическом уровне исследования фактически была реализована концептуальная триада «личность- коллектив- деятельность», которая позднее стала осмысливаться одним из важнейших теоре­тических положений психологии коллектива

Характеризуя в целом этот период исследований (60-е годы), можно выделить следующие его особенности:

а) высокая степень детерминированности исследований со­вместной деятельности практическими потребностями и социаль­ным заказом;

б) доминирование эмпирических и экспериментальных (лабо­раторных) исследований совместной деятельности позволило ка­чественно улучшить их методическое оснащение, а разработанные в 60-е годы аппаратурные методики «гомеостат» [10], «сенсомо-торный интегратор» [63], «арка» [67], «кибернометр» [38], а также многие другие бланковые методики и шкалы стали классическими и до сих пор используются социальными психологами;

в) были подробно изучены, хотя и отдельно взятые, но прин­ципиально важные социально-психологические феномены, вклю­ченные в процесс совместной деятельности и оказывающие влия­ние на ее результаты: совместимость, сработанность, организован­ность малых групп, удовлетворенность трудовой деятельностью и коллективом, межличностные отношения в группе, психологиче­ские типы лидерства_} взаимоотношения с руководством и т.д.

Состояние исследований в 70-е годы. Интенсивные эмпири­ческие и научно-практические исследования совместной деятель-

ности естественным образом привели к накоплению данных и ие- '

обходимости их теоретического обобщения. Острая потребность в этом возникла на рубеже 60-70-х годов, а в 70-е годы появилось много интересных теоретических разработок, которые внесли су­щественный вклад в становление концепции совместной деятель­ности. Остановимся только на основных теоретических направле­ниях исследования этого периода.

Под руководством К К Платонова была разработана ориги- ' ₍

нальная психологическая теория групп и коллективов, принципи- ', >

альная роль в которой отводится целям и мотивам совместной дея- '

тельности групп [22] В его понимании, коллективами могут быть •!

названы только такие группы, которые объединяются «общими ]

целями и близкими мотивами совместной деятельности, подчи-

ненными целям этого общества» [22, с 13]

Под руководством А В. Петровского была разработана соци­ально-психологическая теория деятельностного опосредования межличностных отношений в группе и в более широком смысле -групповой активности [42] В его понимании, все социально-,

психологические феномены в группе детерминируются (опосред­ствуются) содержанием совместной деятельности, но при этом, ' главным предметам исследования в социальной психологии кол­лектива являются межличностные отношения [43; 48, с 34]

Разрабатывая методологические проблемы социально-психо-

огиеского исследования и развивая марксистские традиции в соци­ально-психологическом знании, Г М Андреева [2 и А.В. Петров­ский [41] сформулировали наиболее общий объяснительный прин­цип деятельности в социальной психологии, конкретные социаль­но-психологические феномены (и, прежде всего, групповые) могут быть поняты и объяснены, исходя из анализа содержания деятель-

ности, которую выполняет личность или группа. Наиболее успеш­но принцип деятельности был реализован позднее во многих ис­следованиях социальной перцепции, межличностных отношений и общения, выполненных их учениками [14, 16, 65].

Обобщая многочисленные данные групповых экспериментов. Н Н. Обозов разработал теоретическую модель (схему) регуляции совместной деятельности, которая включала три основных блока факторов: условия деятельности (например характер задач, время совместной работы, уровень взаимосвязанности членов группы и т д), уровни проявления личностных характеристик (особенно мо-

тивации и направленности), а также степень подобия или различий участников совместной деятельности по личностным характери­стикам (ценностным оришгациям, установкам, мотивации и т.п.) [36, с. 125-139].

Важный вклад в теоретическое осмысление проблемы совме­стной деятельности внесли результаты исследований, выполнен­ных под руководством Б.Ф. Ломова и посвященных анализу изме­нений различных познавательных процессов (сенсорно-перцептив-ых, мнсмических, мыслительных и др.), вызванных переходом от индивидуального к групповому (совместному) выполнению дея­тельности [29]. Было убедительно показано, что многие характе­ристики познавательных процессов трансформируются в условиях совместной деятельности [11, 23, 34, 36]. Аналогичные исследова­ния выполнялись под руководством Н.Н. Обозова, В.Ф. Рубахина, Е,В. Шороховой и др

На рубеже 60-70-х годов и особенно в 70-е годы интенсивно исследовались различные психологические феномены в группе, выполняющей совместную деятельность, например: организован­ность (А С. Чернышев), ее эмоционально-психологические со­стояния (А.Н. Лутошкин), групповое волевое усилие (Л.И. Ака­тов), мотивация групповой деятельности (Е.И. Тимощук), срабо­танность (Н.Н. Обозов). Особое место в этот период занимают ис­следования Л.И. Уманского, посвященные различным формам ор­ганизации совместной деятельности и сохраняющие свою акту­альность до сих пор.

Давая обобщенную оценку второму периоду (70-м годам) ис­следований совместной деятельности, можно отметить следующее:

а) в результате интенсивного теоретического анализа места и роли совместной деятельности в объяснении групповых психоло­гических феноменов был определен ее статус как ведущего факто­ра, детерминирующего эти феномены (другими словами: ей при­дан статус детерминирующей среды и условий существования групповых феноменов);

б) исследования совместной деятельности значительно расшири­ли свои границы по объектам: изучалась операторская [30, 33], учеб­ная [31, 50], изобретательская [5], управленческая [15] и другие виды совместной деятельности (педагогическая, спортивная, научная);

в) доминирующее внимание к теоретическому анализу и обобщающим схемам в некоторой степени увело исследователей

от непосредственного изучения собственно совместной деятельно­сти (что было характерно для 60-х годов) к изучению феноменов группы, на которые она оказывает влияние, например, общения, социальной перцепции, межличностных отношений, лидерства, социально-психологического климата, стиля руководства, адапта­ции в группе,

г) характерно доминирование структурного подхода в иссле­дований совместной деятельности, причем основные компоненты психологической структуры индивидуальной деятельности рас­сматриваются как общие и используются для анализа структуры совместной деятельности (цели, мотивы, действия, результаты и т.п). Наиболее последовательно структурный подход был реали­зован в работах Б Ф, Ломова [28]. Е И Головахи [6] и др.