Влияниеэкономического образования на ценностные ориентации личностимладших школьников

Т.В. Дробышева, А.Л. Журавлев

Введение

Постановка проблемы. В условиях кардинальных измене­ний в экономическом развитии общества возникает потребность в исследовании системы формирования цекностных ориентации (ЦО) школьников.

Нивелирование прежней системы ценностей, создававшейся на протяжении нескольких десятилетий, не привело к ее механи­ческой замене новой Трансформация идеологических механизмов в обществе, с одной стороны, изменила систему формирования нравственных ценностей, с другой стороны, привела к полному отсутствию социального контроля за самим процессом формиро­вания ценностных ориентации.

Семья, призванная стоять на защите системы ценностей, не всегда справляется с этой задачей, т к родители, вовлеченные в стихийный процесс экономических изменений, подчас сами сталкиваются с трудностями при адаптации в новых социаль­ных условиях.

Формирование системы ценностей школьников, позволяющей социально адаптироваться в новых экономических условиях, - од­на из задач общественных институтов, в первую очередь, школы. Понимая социальную адаптированность человека как принятие норм и ценностей новой социальной среды, форм социального взаимодействия [4, с 40], в настоящее время на первый план вы­двигается вопрос о факторах, влияющих на формирование самой системы ценностей.

Следует различать внешние факторы, характеризующие взаимоотношения личности с обществом, где особое место при­надлежит состоянию различных общественных институтов,

сформированных, в ходе культурно-исторического развития данного общества, и внутренние, обусловленные возрастными периодами развития, особенностями индивидуального развития конкретной личности.

Исследование именно системы внешних факторов и прежде всего таких компонентов микросреды как семья, школа, сверстни­ки, СМИ, влияющие на формирование системы ценностных ори­ентации, интересует нас в первую очередь.

В педагогической психологии включенность в образователь­ную среду рассматривается как механизм развития ребенка [28] с точки зрения эффективности педагогических технологий. Но су­ществует и социально-психологический аспект этой проблемы. Если образование - это «процесс развития и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков...» [21, С.8], то все компоненты микросреды можно рас­сматривать как агентов образовательной микросреды, поскольку в семье, в общении со сверстниками, под воздействием средств мас­совой информации, в процессе обучения в школе у детей форми­руется система социальных представлений, социально-экономи­ческих в том числе.

Экономико-образовательная микросреда - это то непосред­ственное окружение человека, под влиянием которого и формиру­ется система социально-экономических представлений. Главенст­вующая роль в этом, с нашей точки зрения, принадлежит школь­ному экономическому образованию.

Однако, следует подчеркнуть, что социальная макросреда, т.е. экономика, общественная психология, культура и т.д. оказывает влияние на компоненты микросреды. Поэтому очень важно иссле­довать влияние экономико-образовательной микросреды на ЦО личности в условиях экономических изменений в обществе.

Цель исследования: изучить влияние раннего экономическо­го образования на ценностные ориентации личности младших школьников.

Объект исследования: 100 детей 9-летнего возраста, уча­щиеся московских школ. Из них: 50 школьников, е течение 2-х лет обучавшихся по экономической программе «К-6» («Эконо­мика в начальной школе») - экспериментальная группа и 50 учащихся, не обучавшихся по данной программе - контрольная группа. Все испытуемые были подобраны с учетом единой ба-

зовой образовательной программы, которой стала система раз­вивающего обучения Л.В. Занкова. Обе группы детей симмет­рично распределены по тендерному признаку: 25 мальчиков и 25 девочек в каждой группе.

Основная экспертная группа в исследовании представлена роди­телями обследуемых школьников (100 чел.) и их учителями (4 чел)

Гипотеза исследования: Раннее экономическое образование изменяет структуру ценностных ориентации личности за счет уси­ления ориентации на группы материальных и волевых ценностей.