Осмысливание результатов наблюдения.

51. Педагогический анализ. Понятие и основные приемы.

52. Педагогическое решение. Выделение педагогической проблемы, ее изучение и определение цели решения (желательного результата).

53. Теника использования речевых средств.

54. Педагогическое общение и взаимодействие.

55. Педагогическая требовательность.

56. Экстремальность в правоохранительной деятельности сотрудника

57. Виды и система подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях.

58. Сущность и организация, основы методики профессионально-психологическая подготовки.

ГЛОССАРИЙ

Авторская школа - учреждение, где реализуются отдельные идеи и цельные концепции какого-либо педагога или группы учителей.

Адаптация - процесс и результат становления индивида социальным существом.

Анализ - мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.

Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет).

Аннотирование - краткое, свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.

Беседа - диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Беспризорность - общественное явление, заключающееся в недостаточном попечении и воспитательном воздействии в отношении несовершеннолетних.

Валидность - соответствие теста целям диагностики.

Вид обучения - обобщенная характеристика обучающих систем, устанавливающая особенности обучающей и учебной деятельности; характер взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения.

Воспитание (узкое педагогическое значение) - специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы.

Воспитывающие ситуации - обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию; могут быть специально организованы педагогом.

Гуманизм - направление мышления и деятельности, ориентированное на благо всех людей как высшую ценность и высший смысл жизни при безусловном уважении свободы каждой личности.

Движущие силы - противоречия между новыми познавательными задачами, выдвигаемыми процессом обучения (как учителем, так и самим учеником в самообразовании) и достигнутым уровнем знаний, умений и навыков.

Девиантное (отклоняющееся поведение) - система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам.

Детская общественная организация - самодеятельное, самоуправляемое объединение, создаваемое для реализации какой-либо социальной идеи (цели), имеющее регулирующие ее деятельность нормы и правила, зафиксированные в ее уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство.

Диагностика педагогическая - изучение состояния педагогического процесса.

Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.

Дидактическая игра - коллективная, целенаправленная учебная деятельность, в которой каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Домашняя самостоятельная работа - составная часть процесса обучения, способствующая формированию у обучающихся потребности к постоянному самообразованию, навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Закон - объективная, устойчивая, существенная связь между явлениями, сторонами процесса.

Закон педагогический - категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития и функционирования.

Закономерности воспитания (обучения) - устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения (воспитания).

Запущенность педагогическая - отклонение от нормы в поведении ребенка, обусловленное недостатками воспитания.

Интериоризация - перевод социальных, внешних по отношению к личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности, т. е. образование новых по мере развития психологических структур личности.

Категория - научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности.

Контроль - наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков.

Конференция (учебная) - организационная форма обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний.

Концепция воспитания (обучения) - цельное представление об основных компонентах воспитания (обучения): целях, содержании, методах, средствах, формах.

Коррекция - система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

Личность - человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Менеджер - профессионал, задачей которого является организация конкретной работы в рамках определенного числа работников, функционально подчиненных ему.

Методика воспитательной работы - прикладная отрасль теории воспитания, которая изучает направления и принципы, формы и методы организации воспитательной работы.

Методология - 1) система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности; 2) учение о научном методе познания; 3) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.

Методология педагогической науки - учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.

Методы воспитания - совокупность способов иприемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

Методы контроля - способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.

Методы обучения - способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Методы педагогического исследования - способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

Методы управления - способы достижения поставленных целей управления.

Мировоззрение - система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Молодежная субкультура - система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых и характеризующая жизнь подростков, молодежи.

Мораль - совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу.

Наблюдение - целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем.

Наказание - выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.

Неформальные объединения молодежи - одно из проявлений субкультуры, форма общения и жизни подростков; общества, группы сверстников, объединенных занятиями, интересами, ценностями, симпатиями.

Образование (как процесс) - специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников в ходе реализации содержания образования.

Образование (как результат) - характеристика достигнутого уровня образованности.

Образованность личности - характеристика, показатель определенного уровня усвоения личностью систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности.

Обучение - активная целенаправленная познавательная деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков, у него формируется интерес к учению, развиваются познавательные и творческие способности и потребности, а также нравственные качества личности.

Общение - одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений.

Отметка - условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

Оценка - определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.

Парадигма - теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач, т. е. научный подход.

Педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.

Педагогическая деятельность - разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.

Педагогическая профессия - род трудовой деятельности, являющийся источником существования специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей, содержанием и целью которой является направленное создание условий для становления и преобразования личности другого человека, управление процессом его разностороннего развития педагогическими средствами.

Педагогическая технология - научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Педагогический процесс - последовательная смена состояний педагогической системы.

Педагогический менеджмент - а) комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития; б) научно организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень - управление деятельностью педагогического коллектива, второй - управление деятельностью учащихся.

Педагогическое взаимодействие - преднамеренный контакт (разной продолжительности по времени) педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

Педагогическое мастерство - совершенное владение технологией педагогической

Повышение квалификации - вид дополнительного профессионального образования, направленного на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций.

Поощрение - выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения школьника или группы.

Правила обучения - конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения.

Прием воспитания (обучения) - составная часть или отдельная сторона метода воспитания (обучения), т. е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».

Принципы воспитания (обучения) - основные (общие, руководящие) положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания (обучения) в соответствии с его целями и закономерностями.

Принципы управления - основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций.

Проверка - система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

Прогнозирование - научно-аналитический этап и основа для составления перспективных, текущих и оперативных планов педагогической работы.

Профессиональная ориентация - процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.

Профессиональное самоопределение - состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии.

Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.

Содержание воспитания - совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности.

Содержание образования - педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть обучающимся.

Социализация - процесс социального развития человека под влиянием всей совокупности факторов социальной жизни, освоения социальных ролей, норм поведения в обществе.

Социальная педагогика - отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание, осуществляемое в организациях, специально для этого созданных, и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией.

Социум - окружение, в котором формируется человек.

Способности - индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

Средства воспитания - различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

Средства обучения (дидактические средства) - источники получения знаний, формирования умений.

Стандарт образования - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Субкультура - комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возрастного и определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы.

Тест - стандартизированная процедура измерения.

Тестирование - целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.

Технология - проект, разработка, описание процесса воспитания (обучения), по которому педагог осуществляет конкретную работу.

Управление - целенаправленное и планомерное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем, направленное на достижение запланированного результата (цели).

Учебная программа - нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Учебник - книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету.

Учебный план - нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность учебного года.

Учебный план базисный - основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью Государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план для основной школы утверждается Государственной Думой, а для полной средней школы - Министерством образования РФ.

Фактор - движущая сила, причина какого-либо процесса, явления.

Форма воспитательной работы - организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса.

Форма обучения (как дидактическая категория) - внешняя сторона организации учебного процесса.

Форма организации обучения - конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятий (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультативное занятие, экзамен и т. д.).

Функции управления - виды деятельности органов управления и должностных лиц, с помощью которых они воздействуют на управляемый объект.

Ценности (духовные) - абстрактные идеи, воплощающие общественные; идеалы, выступающие как эталоны должного для какого-либо общества, всего человечества, отдельного человека.

Человек - живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного.

Экскурсия (учебная) - форма организации обучения в условиях производства, музея, выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности.

Эксперимент - научно поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно учитываемых условиях.

Экстериоризация - перевод из внутреннего плана во внешний, в деятельность среди людей.

Эмпатия - способность понимать, чувствовать состояние другого, выражать это понимание.

Подготовлено доцентом кафедры кандидатом юридических наук, доцентом Мариновской И.Д. и доцентом кафедры кандидатом юридических наук, доцентом Обыденовой Т.В.

Обсуждено и одобрено на заседании кафедры педагогики (Протокол № ___ от «___» _______201___ г.

[1] Юридическая педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция» / Беличева С. А., Беляева Л. И., Буданов А. В. и др. / Под ред. проф. В. Я Кикотя, проф. А. М Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. – С. 320.

[2] Бондаревская Е. В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. – Волгоград: Перемена, 2004. – С. 4–5.

[3] См.: Карелова Г. Н. Гендерная адаптация: структурные и процессуальные аспекты (На примере анализа адаптации российских женщин в условиях социальной реформации 90-х гг. XX в.): Дис. … д-ра социол. наук. – М., 1998; Шифанова И. Е. Ослабление влияния гендерных стереотипов как одна из целей социальной педагогики // Социальная педагогика: Материалы конференции, посвященной 5-летию факультета социальной педагогики (29 марта 2000 года). – М., 2000. – С. 69–72.

[4] См.: Кирьякова А. В. Аксиологический аспект воспитания личности // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. – Волгоград: Перемена, 2004. – С. 89–90; Сергеева Т. Б. Аксиологические проблемы образования и воспитания в контексте теории социокультурной динамики: Автореф. дис.... д-ра филос. наук. – М., 2001.

[5] См.: Рожков М. И. Стратегии и модели воспитания \\ Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. – Волгоград, Перемена, 2004. – С. 134.

[6] См.: Аршинов В. И., Савичева Н. Г. Воспитательное пространство в контексте синергетического подхода // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. – Калуга, 2000; Горшкова В. В. Воспитание в контексте синергетической методологии // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. – Волгоград: Перемена, 2004. – С. 36–47; Таланчук Н. М. Воспитание – синергетическая система ориентированного человековедения. – М., 1998 и др.