Примерное распределение недельного рабочего времени. (Рабочая неделя равна 40 часам)

Педагога-психолога

(Рабочая неделя равна 40 часам)

1. Индивидуальная или групповая работа с детьми, педагогами и родителями, включая психолого-педагогическую диагностику, коррекционно-развивающую деятельность, психолого-педагогическое консультирование - 18 часов.

2. Обработка, анализ и обобщение результатов индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями и педагогами, оказание экстренной психологической помощи - 6 часов.

3. Психологическая профилактика и просвещение, участие в подготовке и проведении мероприятий в соответствии с планом работы учреждения образования (педсовет, консилиум, семинар и т.п.) - 8 часов.

4. Работа по профессиональному совершенствованию – 8 часов (содержание данного вида деятельности определяется в соответствии с задачами, стоящими перед учреждением образования и согласовывается с руководителем; может включать в себя работу в библиотеке, консультации в научных и психологических центрах, участие в семинарах и методических объединениях. Это время не требует документального подтверждения).

Примерное содержание деятельности СППС

О пираясь на содержание главы 2 вышеуказанного Положения, раскрывающего цель, основные задачи и функции СППС, целесообразно обозначить наиболее важные направления ее деятельности:

- профилактическое;

- методическое (просветительское);

- консультативное;

- диагностическое;

- социально-терапевтическое (коррекционно-развивающее).

Вклад каждого специалиста в отмеченные направления работы СППС определяются спецификой его деятельности. Так, в диагностическом направлении социальный педагог оценивает влияние социальной ситуации развития школьника, в т.ч. семейные условия, возможности влияния родственников, соседей, учреждений образовательной системы, средств массовой информации и т. п. на отдельную личность. Изучает ее медико-психологические, возрастные особенности, вникает в мир интересов, потребностей. Социальному педагогу важно ориентироваться во всех как положительных, так и отрицательных факторах воздействия на личность, учитывать их в построении профессиональных взаимодействий с личностью, группой, коллективом.

Педагог-психолог проводит психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащихся для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; раннего выявления профессиональных и познавательных интересов, особенности детско-родительских взаимоотношений и др.

В консультативной работе усилия всех специалистов сконцентрированы на оказании консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам развития, воспитания, обучения, профессионального становления и социализации обучающихся, воспитанников.

Одно из важнейших направлений объединенной социально-педагогической и психологической работы – профилактика и просвещение, предполагающие устранение, сглаживание, снятие причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности, формирование установок на здоровый образ жизни, содействие в сохранении и укреплении здоровья у участников учебно-воспитательного процесса.

Методическая работа сотрудников СППС предполагает изучение и обобщение опыта социально-педагогической и психологической работы, участие в методических объединениях, семинарах, конференциях, разработку методических материалов, для участников образовательного процесса по вопросам развития, воспитания, обучения и социализации обучающихся, воспитанников, проблемам семьи, защиты и охраны детства, накопление социально-педагогических и психологических методических материалов, пригодных к использованию всем педагогическим коллективом.

В процессе разработки и реализации комплексных программ социально-педагогической и психологической помощи, коррекции, реабилитации и развития педагог социальный организует и осуществляет социально-терапевтическую, психолого-педагогическую, коррекционную помощь личности в охране ее психологического, физического, нравственного здоровья. Он совместно с педагогическим коллективом, широкой общественностью организует процесс социального воспитания, содействует его протеканию в семье, по месту жительства, в детском и молодежном формировании. Участвует в формировании воспитательного потенциала микросоциума, влияет на поведение детей и молодежи, а также действия и поступки взрослых. Распространяет педагогические знания в области воспитания среди различных категорий населения.

В рамках данного направления педагог-психолог на основании собственных наблюдений, а также наблюдений классных руководителей, педагогов-предметников, педагога социального, родителей, а также на основании результатов диагностических мероприятий выделяет группы детей, нуждающихся в коррекционной поддержке, мотивирует учащихся и их родителей на посещение коррекционных мероприятий, направляет учащихся на консультации или в коррекционные группы, работающие в региональных центрах, в том числе социально-педагогических, центрах внешкольной работы, центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и т. д. Поддерживает связь с ведущими коррекционных групп, собирает информацию о происходящих изменениях (ведет учет, базу данных). Проводит коррекционно-развивающую работу в классах, ориентированную на коррекцию межличностных отношений, содействие преодолению кризисных периодов в жизни учащихся (например: переход в среднюю школу, в профильные классы, вступление в подростковый возраст, подготовка к сдаче экзаменов и т. п.) через систему больших психологических игр, малых тренингов с коллективами классов.

В то же время у педагога социального и педагога-психолога существует ряд самостоятельных направлений деятельности с профессиональной спецификой и функциональной загруженностью. Так, для педагога социального такими направлениями являются:

- прогностическое;

- охранно-защитное;

- организаторское.

В прогностической работе социальный педагог принимает участие в создании региональных (локальных) программ социального воспитания, проектировании и модернизации социальной сферы микросоциума, целевых комплексных программ по работе с семьей, ребенком, молодежью, группами социального "риска".

Охранно-защитная деятельность педагога социального направлена на защиту интересов и прав личности, семьи на основе государственных законодательных актов. Одним из аспектов работы является содействие применению адекватного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих их нарушения; нейтрализация антипедагогического воздействия на растущую личность, обучение ее способам самозащиты.

Организаторская деятельность педагога социального включает участие в организации социально значимой деятельности обучающихся, воспитанников, содействие в развитии детских и молодёжных инициатив, их творческого потенциала и самодеятельности.

Для педагога-психолога самостоятельным профессиональным направлением деятельности является социально-психологическое обеспечение управленческих процессов, предполагающее участие в разработке программ развития учреждения образования, проведении мониторинговых исследований социально-психологического климата в коллективе педагогов, продуктивности управленческой коммуникации в системах администрация – учителя, администрация – учителя – ученики, учителя - ученики.

Необходимо обратить внимание на то, что совпадения в направлениях работы педагога социального и педагога-психолога, также как и самостоятельность в некоторых из них – очень важный момент в организации их работы, взаимодействия, а также планировании работы, в том числе и выборе формы плана СППС, так как наиболее грамотным является планирование работы СППС и ее специалистов по направлениям работы, а не по контингенту и видам деятельности.