Розділ 2. Організація дослідження з теми курсової роботи.

Курсова робота має свою специфіку. Знання та дотримання запропонованого алгоритму роботи над курсовою роботою дисциплінує виконавця, лімітує термін, відведений на вибір теми, підбір та аналіз літератури з теми дослідження, написання, оформлення та захисту курсової роботи.

Курсову роботу доцільно виконувати за таким алгоритмом:

- вибір теми, знайомство з нею, її обґрунтування;

- з’ясування об’єкта, предмета, визначення мети та завдань дослідження;

- складання робочої картотеки літератури з теми дослідження;

- вивчення та конспектування літератури з теми курсової роботи;

- складання попереднього плану курсової роботи, узгодження його з керівником;

- викладення тексту роботи згідно з її структурою;

- вивчення досвіду роботи, проведення експерименту;

- формування висновків та рекомендацій;

- написання вступу та огляду літератури з теми дослідження;

- оформлення списку використаних джерел та додатків;

- подання чорнового варіанта роботи науковому керівнику, написання відгуку науковим керівником;

- усунення зауважень, врахування рекомендацій наукового керівника, підготовка варіанта дипломної роботи до рецензування, отримання рецензій;

- доопрацювання роботи з урахуванням рекомендацій рецензента, остаточне редагування тексту, чистове оформлення роботи, підготовка її до захисту.

Виконання курсової роботи організується відповідно до графіка, затвердженого кафедрою та деканатом.

Актуальність педагогічного дослідження означає визначення питань удосконалення навчально – виховного процесу в школі, вирішення яких потребує практика, у розв’язанні яких має зацікавленість педагогічна наука та суспільство. Висвітлення актуальності не повинно бути багатослівним. Досить кількома реченнями висловити головне – сутність проблеми (наявність протиріччя) або наукового завдання.

При з’ясуванні об’єкта, предмета, мети дослідження необхідно зважати на те, що між ними і темою роботи є системні логічні зв’язки.

Об’єктом педагогічного дослідження має бути сукупність зв’язків, відношень різних аспектів теорії та практики науки, яка є джерелом інформації для дослідника. Об’єкт дослідженння – це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію і обране для вивчення.

Предметом дослідження є суттєві зв’язки та відношення, які підлягають безпосередньому вивченню в даній роботі, є визначальними для конкретного дослідження. Предмет дослідження зв’язаний з назвою теми роботи, орієнтованої на її приблизний зміст. Предмет дослідження є більш вузьким ніж об’єкт.

Визначаючи об’єкт треба знайти відповідь на запитання: що розглядається? Разом з тим предмет визначає аспект розгляду, дає уявлення про зміст розгляду об’єкта дослідження, про те, які нові відношення, властивості, аспекти і функції об’єкта розкриваються. Іншими словами об’єктом виступає те, що досліджується, а предметом – те, що в цьому об’єкті має наукове пояснення. Правильне наукове обґрунтоване визначення об’єкта дослідження – це не формальна, а суттєва змістовна наукова акція, яка покликана зорієнтувати дослідника на виявлення місця і значення предмета дослідження в більш цілісному і широкому понятті, яким є дослідження. Треба знати, що об’єкт дослідження – частина об’єктивної реальності, яка на даному етапі стає предметом практичної та теоретичної діяльності людини як соціальної істоти (суб’єкта). Предмет дослідження є таким його елементом, який включає сукупність властивостей і відношень об’єкта, опосередкованих людиною (суб’єктом) в процесі дослідження з певною метою в конкретних умовах.

Гіпотеза є припущенням, при якому на основі ряду відомих, в тому числі й нових факторів можна зробити висновок про існування раніше невідомих зв’язків між явищами або про причинні явища, що потребує припущення доведень і захисту. Гіпотеза повинна опиратись на відомі аргументи, містити припущення про досягнення за допомогою певних педагогічних впливів оптимальних результатів, тобто найкращих при даних умовах.

Мета дослідження пов’язана з предметом і об’єктом дослідження, а також з його кінцевим результатом і шляхом його досягнення. Мета дослідження – це цінність досягнутого кінцевого результату дослідження для суспільства, науки та практики.

Наявність поставленої мети дослідження дозволяє визначати його задачі.

Задачі дослідження можуть включати наступні елементи:

- вивчення певних теоретичних питань, які входять у проблему дослідження;

- вивчення практики вирішення даної проблеми стосовно її стану, типових недоліків і труднощів, їх причин, типових рис передового досвіду;

- обґрунтування умов та заходів щодо вирішення даної проблеми;

- експериментальна перевірка запропонованої системи заходів стосовно відповідності її критеріям оптимальності, тобто досягнення максимально важливих у відповідних умовах результатів вирішення цієї проблеми при певних затратах часу і зусиль;

- розробка методичних рекомендацій та пропозицій щодо використання результатів дослідження у практиці роботи відповідних установ (організацій).

Наукова новизна полягає в чіткому уявленні внеску даного дослідження до рівня досягнень сучасної науки та напрямків її подальшого розвитку.

Практична значущість – можливість використання результатів дослідження щодо вирішення конкретних завдань в практичній педагогічній діяльності.

Методи педагогічного дослідження: аналіз літературних, архівних та інших джерел, спостереження і самоспостереження, експеримент, вивчення досвіду роботи, бесіди, анкетування, інтерв’ю, тести, математичні методи обробки одержаних даних.