Организационная структура урока

Урок 6. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Педагогическая цель	Способствовать развитию умений характеризовать согласные звуки; создать условия для определения функции йотированных букв, обозначающих два звука; содействовать ознакомлению со словарным словом язык
Тип урока	Комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква. Различают согласные звуки, в том числе звук [й’]. Называют функции йотированных букв, обозначающих два звука. Проверяют написанное
Личностные результаты	Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; проявляют интерес к учебному материалу
Универсальные учебные действия (метапредметные)	П – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); осуществляют моделирование. Р – осознают конкретную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и обучающихся; умеют контролировать свои действия, проверять написанное. К – строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения
Основное содержание темы, понятия, термины	Согласные звуки. Звук [й’]. Функции йотированных букв, обозначающих два звука. Язык

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма контроля
Осуществляемые действия	Формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учеников. На уроке я сижу – Не верчусь и не кричу, Руку тихо поднимаю, Если спросят, отвечаю. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	ош ож	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Формулируют учебную задачу	Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
IV. Развитие знаний и способов действий. Согласные звуки	Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение	Организует работу с рубриками «Давай подумаем», «Тайны языка», упр. 1	Читают текст, отвечают на вопросы; отгадывают загадку, подчеркивают буквы	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий	Беседа по вопросам, упражнение
Парные твердые и мягкие согласные	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение	Предлагает прочитать текст рубрики «Обрати внимание». – Расскажите, что нового для себя вы узнали? Организует работу с упр. 2	Читают текст, отвечают на вопросы; подбирают и записывают слова, отличающиеся одним согласным звуком	Учатся работать по предложенному учителем плану; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи	Беседа по вопросам, упражнение
Согласный звук [й’]	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический. Упражнение, беседа, работа с текстом	Создает условия для выполнения заданий упр. 4 и 5. Организует работу с рубрикой «Обрати внимание»	Находят и записывают слова, в которых спрятался согласный звук [й’], указывают звуки с помощью транскрипции	Осуществляют анализ; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности	Беседа по вопросам, упражнение
Словарно-орфографи-ческая работа. Язык	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит со словарным словом. Предлагает прочитать слово, запомнить его написание, записать, подчеркнуть «опасные места» в слове, составить с ним предложение	Запоминают написание словарного слова; записывают, подчеркивают «опасные места» в слове, составляют и записывают предложение	Усваивают лексическое значение и правописание слов	Письмо
V. Закрепление знаний и способов дей- ствий	Групповая. Словесный, практический, проблемный. Упражнение, беседа	– Прочитайте задания упражнения 6, выполните их, обсуждая в группе	Находят лишние слова; записывают остальные слова в тетради	Осуществляют выбор оснований и критериев для классификации	Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали на уроке? – Что получилось хорошо? – Какие испытывали трудности?	Отвечают на вопросы учителя	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
VII. Домашнее задание. Упражнение 3	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Урок 2. И. Никитин «Русь»
(отрывок)

Тип урока: изучение нового материала
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со стихотворением И. Никитина «Русь», сравнения этого произведения со стихотворением Ф. Савинова «Родина»; способствовать развитию навыка осознанного беглого чтения; содействовать воспитанию любви к Родине, гордости за свою страну
Планируемые результаты
Предметные: определяют тему и жанр произведения, соотносят текст и иллюстрацию; отвечают на вопросы; выразительно читают стихотворение; читают справочный материал о поэте; понимают литературу как явление национальной и мировой культуры	Метапредметные: познавательные: воспринимают отношение поэта к Родине; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строят речевое высказывание; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие; коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия	Личностные: эмоционально переживают текст, выражают свои эмоции; высказывают свою точку зрения; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, о ценности и уникальности природного мира
Образовательные ресурсы:аудиозапись романса Э. Направника «Русь», портрет И. Никитина, выставка книг, карточки «Приемы художественной выразительности (былинный стих, эпитеты, инверсия, риторические вопросы, сравнение, олицетворение, метафора), карточки со словами к пословицам; 3–4 иллюстрации с изображением пейзажей (поля, леса, горы в разные времена года) для оформления доски; Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015^*

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Мотивирование к учебной деятельности

– Покажите выражением своего лица настроение, с которым вы пришли в школу. – Улыбнитесь друг другу. – Нам предстоит встреча с удивительным миром литературы. Литература – это необыкновенная волшебная страна. Авторы произведений – настоящие волшебники, у которых есть волшебная палочка – художественное слово. Не вдумаешься в слово – не поймешь смысл произведения, его идею, которую хотел донести автор. И только внимательный читатель способен разгадать и понять смысл произведения. Поэтому я желаю вам быть сегодня внимательными, вдумчивыми читателями

Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника, пишущих принадлежностей

Владеют навыками психологической и эмоциональной настроенности на работу на уроке

II. Проверка домашнего задания. 1. Выразительное чтение стихотворения наизусть

– Мы продолжаем работать по теме раздела «О нашей Родине». – Что вы представляете, когда произносите слово Родина? – Вы подготовили выразительное чтение стихотворения Ф. Савинова «Родина». Кто выучил его наизусть?

Рассуждают. Читают стихотворение выразительно, наизусть. Вместе с учителем оценивают чтение

Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя. Формулируют ответы на вопросы. Осуществляют логические действия. Владеют навыками самооценки, самоанализа

2. Работа с послови- цами

– Какие пословицы о Родине вы знаете? На доске записаны пословицы без концовок. Последние слова пословиц (сходи, защищать, пригодился, мачеха) написаны на карточках, которые в произвольном порядке расположены на доске. С родной земли – умри, не… Родина – мать, умей ее… Где родился, там и… Родная сторона – мать, а чужая – …

Отвечают на вопросы

3. Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 4, задание 3)

– Соедините стрелочкой части пословиц

III. Актуализация знаний. 1. Работа по карточкам

– Вспомните, кто автор следующих строк. – Кто автор данных строк?

Карточки читают учащиеся (см. ресурсный материал). – Иван Саввич Никитин

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя

2. Сообщение о И. Никитине

См. ресурсный материал

Внимательно слушают

Физкультминутка

Мы похлопаем в ладоши Сильнее, веселее. Наши ножки постучали Дружнее и сильнее. По коленочкам ударили Тише, тише, тише.

Наши ручки, поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились, Ниже опустились, Завертелись, завертелись И остановились

Выполняют физкультминутку

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

IV. Поста- новка цели урока

– Сегодня познакомимся с первым стихотворением, которое принесло И. Никитину известность. Как оно назы- вается? – Русским читателям XIX века имя поэта стало известно после стихотворения «Русь». Оно понравилось всем. Поэт-самоучка сразу стал знаменитым. Видимо, Никитин сумел выразить в стихотворении то, что жило в сердце каждого русского человека. Наша задача сегодня на уроке – разобраться, понять, почему это стихотворение нашло отклик в душах многих россиян

– «Русь». Внимательно слушают.

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Формулируют ответы на вопросы

V. Изучение нового материала. 1. Вступительное слово учителя

«Когда читаешь «Русь», особенно вслух, обжигает душу ощущение кровной связи с каждой частичкой того великого целого, что зовётся Россией. Удивительно, как сумел начинающий поэт столь вдохновенно пропеть гимн отчей земле!» – писал критик Олег Ласунский. – Попробуем и мы с вами научиться выразительно читать это произведение, чтобы в нашем чтении слышался гимн родной земле

2. Первичное восприятие

– Внимательно послушайте стихотворение. Подумайте, какие чувства владели поэтом, когда он писал его. Какие чувства возникли у вас? (Читает.) – Подумайте, почему это стихотворение принесло И. Никитину славу?

Рассуждают

3. Словарная работа

– Понравилось ли вам стихотворение? Какие слова и выражения вам были непонятны? Шатер – высокая крыша. Державная – государственная. Нива – засеянное поле. Брань – война, битва. Мгла – непрозрачный воздух. – Как вы понимаете фразу: «Широко… по лицу земли… развернулася»? – Почему автор называет Русь могучей? – Как, по-вашему, автор относится к Родине? Какие чувства испытывает, когда говорит о ней? – Как нужно читать это стихотворение? Совет вы найдете на с. 7 учебника

– Он восхищается богатством земли и просторами Руси, гордится своей Родиной, ее героическим народом

4. Чтение стихотворения обучаю-щимися

Самостоятельно читают стихотворение

Физкультминутка

Гимнастика для глаз Раз – налево, два – направо, Три – наверх, четыре – вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в 1000 раз!

Выполняют физкультминутку

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

5. Вторичное чтение и анализ. 1) 1-я часть

– Прочитайте по цепочке и подумайте, сколько картин к стихотворению вы бы нарисовали? – Что напоминает это произведение по характеру стихосложения? – Почему так напевно и торжественно звучит это стихотворение, по звучанию похожее на протяжную песню? – Чтобы убедиться в том, что стихотворение написано былинным стихом, соединим в любой строфе две строки попарно и поставим ударение. Например: Мурава лугов ковром стелется. Виноград в садах наливается. – На какой слог от начала строки падает ударение? – На какой слог от конца строки падает ударение? – Почему, для того чтобы воспеть Русь, поэт выбирает былинный стих? Былины воспевают богатырей – защитников страны. Могучую, как богатырь, страну поэт хочет восславить стихами, подобными народным. Родина – это не только степи, горы. Родина – это народ. И о народе Никитин хочет рассказать, используя приемы, присущие народной поэзии. На эти приемы мы обязательно обратим внимание. – Начиная с четвертого четверостишия, выделите устойчивые, характерные для фольклора эпитеты вместе с определяемыми словами. Обычно мы ставим прилагательные перед определяемым словом, например: сильная рука, высокий человек, длинная дорога. Но в фольклорных произведениях чаще бывает наоборот. В былинах, например, говорится так: сила богатырская, поле чистое … Такой прием называется инверсия – не-обычный порядок слов в строке, предложении для выделения наиболее важных слов. Сказителям так было удобнее, потому что они знали: в строке, которая заканчивается прилагательным, ударение обязательно будет на третьем слоге от конца. Это помогало им удерживать заданный ритм. – Как удается И. Никитину описать бескрайние просторы Руси? – Где «горами лед ходит по морю»? Как мы называем эти ледяные горы? – О какой непроглядной тьме говорит поэт и что он называет «пожаром небес»? – Чтобы подчеркнуть необъятность страны, поэт после южных просторов рисует картины суровой Арктики. Завершает эту часть стихотворения его обращение к Родине. – Какими словами автор подчеркивает величие Руси? – Как можно озаглавить 1-ю часть?

Самостоятельно читают стихотворение. – Народную песню. – Оно написано былинным стихом. – На третий слог от начала и на третий слог от конца. Отвечают на вопрос. Внимательно слушают. – Снег что белый пух, море синее, мгла непроглядная, поле чистое, старина святая, лях гордый, туча темная, мать сыра земля, свет белый, слава громкая, Русь могучая… – Айсберги. – Непроглядная тьма бывает на Севере полярной ночью, небо там иногда освещает северное сияние. – «Русь державная, в красе царственной». – «Необъятная царственная Русь»

2) 2-я часть

– Прочитайте про себя следующие 4 четверостишия. – С какой интонацией следует читать каждое четверостишие? Прочитайте эти строфы, правильно передав интонацию. – К кому обращены эти вопросы? – Зачем поэт задает эти вопросы? Знает ли он ответы на них? – Вопросы, ответ на которые заранее известен, называют риторическими. – Что еще вы заметили, читая эти строки? Чтобы подчеркнуть близость стихотворения к фольклорным традициям, поэт трижды вопрошает: «У тебя ли нет?». – Прочитайте эти строфы так, чтобы в них звучал не только вопрос, но и утверждение. – Как можно озаглавить 2-ю часть?

– Вопросительной. – К Родине. – Знает и уверен, что читатель на все вопросы ответит утвердительно. – Единоначатие. Предлагают название

3) 3-я часть

– После риторических вопросов начинается 3-я часть, в которой поэт вспоминает героическое прошлое нашей Родины. – Знаете ли вы, о каких победах Руси напоминает поэт? Зачитайте и прокомментируйте. – Как он называет врагов? – Где поэт «стелет постель для незваных гостей»? – Как в стихотворении называет битву? – В чем усматривает поэт силу России? Почему она победила Францию? – Прочитайте строки, в которых поэт рассказывает о единстве русского народа в дни суровых испытаний. – Прочитайте строки, в которых рассказывается о гибели армии Наполеона. – Этими словами заканчивается 3-я часть. Как можно ее озаглавить? – Какие слова выбирает поэт, рассказывая о том, что никто не смог завоевать Русскую землю?

– Нашествие татаро-монголов, война с Польшей, война с французами. – Гость незваный, туча черная, гроза, гости. – Под сугробами. – Кровавый пир. – Сила в единстве, на борьбу поднялся весь народ. Вдруг со всех концов Поднялася Русь… На кровавый пир И в глухих степях… О них плакали! – «Русь непобедимая»

4) 4-я часть

– Прочитайте. Здесь поэт пишет о гордости за настоящее, а не прошлое своей Родины и объясняется ей в любви. – Как можно озаглавить 4-ю часть? Прочитайте эту часть про себя и подготовьтесь к чтению вслух двух последних четверостиший. – Как следует читать последние два четверостишия?

– «Объяснение в любви Родине». – Торжественно, взволнованно. Читают последние два четверостишия

6. Обобщение

– Перечитайте стихотворение. Какими словами-синонимами И. Никитин заменяет слово Русь? – Какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал свое произведение? Почему вы так думаете?

– Родина, мама, Отечество, Россия, Отчизна

7. Сравнение стихотворений Ф. Савинова «Родина» и И. Никитина «Русь»

– Что общего у стихотворений Ф. Савинова и И. Никитина? – Как поэты относятся к своей Родине? Какие чувства выражают в своих произведениях? – Какие синонимы подобрал Ф. Савинов к слову Родина? И. Никитин? – Чем отличаются эти стихотворения? – Какое из двух стихотворений вам понравилось больше? Почему?

Сравнивают стихотворения

VI. Итог урока. Рефлексия

– С каким произведением познакомились сегодня? – Кто его автор? – Поделитесь своими впечатлениями. – Стихотворения каких авторов вспомнили на уроке? – Какие чувства к Родине выражают авторы в своих произведениях? – Продолжите предложения: • Мне понравилось на уроке… • Я понял… • Я узнал… • Я научился «рисовать»… • Россия для меня…

Отвечают на поставленные вопросы, слушают ответы одноклассников

Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения; по желанию проиллюстрировать данное стихотворение; продолжить подготовку к написанию сочинения-рассуждения на тему «Родина»

Записывают задание на дом, задают вопросы

Осуществляют постановку вопросов (инициативное сотрудничество)

Ресурсный материал

Карточки

1. Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям. Есть раздолье у нас, – Где угодно гуляй; Строй мосты по рекам И ковры расстилай. («Встреча зимы».)

2. Скоро гости к тебе соберутся, Сколько гнезд понавьют, – посмотри! Что за звуки, за песни польются День-деньской, от зари до зари! («Полно, степь моя, спать беспробудно».)

3. …Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается… («Утро».)