Характеристики урока, построенного по модели прямого преподавания

a) Урок с использованием метода прямого преподавания (ПП) должен включать в себя ориентировочную стадию, во время которой слушатели настраиваются на восприятие нового материала. Такой урок можно начинать с повторения пройденного материала, а затем переходить к прохождению нового. Повторение пройденного материала может проходить в форме опроса учащихся или группового обсуждения, в ходе которого ребята вспоминают ключевые моменты прошлого занятия. Переход к усвоению нового материала может начинаться с изложения цели (целей) урока и общего описания содержания и плана (процедуры проведения) урока.

b) После ориентировочной стадии начинается введение нового материала. Хотя прямое преподавание представляет собой метод, ориентированный на учителя, введение нового материала может проходить в различных формах: лекция, групповая дискуссия или ролевая игра. Но независимо от формы подачи материала, на хорошем уроке такого типа основные положения и тезисы вводятся всегда постепенно, по одному. Все основные понятия и концепции должны быть представлены также и в наглядной форме: в виде раздаточных материалов и/или слайдов, содержащих определения, таблиц или схем.

c) На уроке с использованием метода прямого преподавания новый материал всегда должен подкрепляться примерами, иллюстрирующими новые понятия или концепции. Эти примеры учитель может приводить сам, но может и предложить это сделать учащимся. Это помогает представить абстрактные идеи в более конкретном и реальном для ученика виде.

d) Несколько раз по ходу урока учитель должен проверять понимание нового материала. Для этого он может периодически предлагать вопросы для обсуждения или же просить учеников привести примеры, связанные с изучаемой концепцией. Кроме того, проверку понимания можно провести в заключительной части урока, может быть, в виде контрольной работы..

e) Следующий шаг - это т.н. структурированная практика. Это означает, что на уроке у учителя должна быть возможность, направляя действия учеников шаг за шагом, решить вместе со всем классом какую-либо задачу на новый материал, или проанализировать какой-то пример.

f) Вслед за структурированной практикой, учащимся должна быть обеспечена т.н. направляемая практика. Это означает, что во время урока ученики должны самостоятельно проделать некие упражнения, применяя для этого вновь усвоенные понятия и концепции. При этом учитель находится рядом и готов по мере надобности сразу же им помочь, проверить, как они справляются с заданием, отметить, что было понято правильно или заново объяснить какие-то вещи тем учащимся, которые нуждаются в дополнительной помощи.

g) Еще одним важным моментом при прямом преподавании является самостоятельная практика. Она может представлять собой некое домашнее задание, которое бы позволило ученикам добиться более свободного владения пройденными понятиями, концепциями или навыками.

h) Последним составным элементом урока с использованием метода прямого преподавания является заключение. Эту часть урока учитель должен использовать для того, чтобы сосредоточить внимание учеников на самых главных моментах урока. Можно задать учащимся вопросы по основному содержанию пройденного материала и/или попросить дать определение пройденных ключевых понятий.

ДОСТОИНСТВА. Акцент на академические знания. Полезно при обучении предмету, основанному на четко определенных понятиях и предполагающему владение конкретными навыками, например, при преподавании экономики. Высокая степень контроля за процессом обучения и средой обучения со стороны учителя. Эффективное распоряжение временем. Возможность повышения самооценки учащихся Недостатки: Учащиеся часто являются пассивными участниками. Высокий уровень структурированности и полный контроль со стороны учителя не создает достаточной мотивации для всех учащихся.

В российской классификации уроков – это комбинированный урок.