Духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется

· в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей;

· семейной жизни;

· культурно-регионального сообщества;

· культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии;

· российской гражданской нации;

· мирового сообщества.

Система нравственных ценностей (представлений):

· патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

· социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

· гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

· семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

· труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

· наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

· традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

· искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

· природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

· человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Традиционными источниками нравственности являются:

· Россия, многонациональный народ Российской Федерации,

· гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия,

· природа, человечество.

Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания:

· нравственный пример педагога;

· социально-педагогическое партнёрство;

· индивидуально-личностного развитие;

· интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

· социальная востребованность воспитания.

Профессиональное мастерство - совокупность профессиональных знаний и умений применять на практике эти знания, переносить приобретаемые знания и умения в новые условия обучения, воспитания а также положительное отношение к своей профессиональной деятельности.

Профессиональное мастерство – это взаимосвязь профессионально значимых знаний и опыта классного руководителя, его творческих и личностных качеств

Профессиональная мобильность - условие формирования, самосовершенствования и саморазвития личности классного руководителя

Самоактуализация – механизм развития личности, важнейшими характеристиками которого являются: появление новообразований, новый уровень готовности личности к реализации профессиональной деятельности, проявляющийся в формировании профессионально важных качеств, способов и средств профессиональной деятельности.

Дискуссия – это обмен мнениями по тому или иному вопросу, проблеме в соответствии с более или менее определёнными правилами процедурой и с участием всех или отдельных её участников.

Интерактивный («Intеr» - это взаимный, «act» ­- действовать) – означает взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Игровое моделирование – это разновидность игрового метода, важный инструмент развития мышления обучающегося в процессе изучения им содержания учебных дисциплин. Осуществляется через «погружение» в конкретную ситуацию, смоделированную в учебных целях, и предполагает максимально активную позицию самих обучающихся.

Моделирование - метод обучения, направленный на развитие образного мышления, а также абстрактного (теоретического) мышления; предполагающий исследование объектов познания на их заместителях - реальных или идеальных моделях; построение моделей реально существующих предметов и явлений, в частности образовательных систем. Под моделью при этом понимается система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства системы-оригинала, прототипа модели.

Бикарьерная семья – семья, в которой признается равенство профессиональных интересов мужа и жены и оба супруга имеют высокую заинтересованность как в создании семьи, так и в построении карьеры по выбранному профессиональному пути. Такая семья обладает высоким уровнем единства в сфере межличностного взаимодействия и ценностных ориентаций.

Брак (греч. γάμος — брак; производное от глагола брать), – регулируемая обществом и регистрируемая в соответствующих государственных органах семейная связь между двумя людьми, достигшими брачного возраста, порождающая их права и обязанности по отношению друг к другу, а также, при наличии у пары детей, – и к детям.

Гиперопека – тип воспитания, в котором родители проявляют чрезмерную и слабо осмысленную заботу о ребенке, лишая его возможности учиться самостоятельно преодолевать возникающие трудности, в результате чего возникает угроза его социальной дезадаптации и невротизации.

Гипопротекция – тип воспитания, в котором родители мало заботятся о ребенке, не уделяют ему достаточного внимания, в результате чего ребенок не чувствует себя защищенным и не может справляться даже с незначительными трудностями.

Семья – «группа людей, связанных прямыми родственными отношениями, взрослые члены которой принимают на себя обязательства по уходу за детьми» (Э.Гидденс)

Сотрудничество – стиль взаимодействия в семье, где общение между родителями и детьми происходит на принципе равноправия и взаимного уважения, основан на взаимном доверии, дети не скрывают от родителей возникающие трудности, которые преодолеваются ими самостоятельно, но при той или иной степени интеллектуального участия родителей.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения обеспечивают обучающимся, воспитанникам с отклонениями в развитии обучение, воспитание, лечение, способствуют их социальной адаптации и интеграции в общество. В научном отношении деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений относится к ведению.

Инклюзивное образование (фр. inclusif -включающий в себя, лат. include -заключаю, включаю)- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Коррекционная педагогика – это специальная область образования, которая изучает объективные закономерности развития аномальных детей, особенности их учебной деятельности; разрабатывает специальные методы и формы учебно-воспитательного процесса; организует специальные типы учебных учреждений и классов.

Психологическая компенсация - (от латинского "возмещение, уравновешивание") - это сложный процесс замещения или перестройки нарушенных функций. В основе перестройки нарушенных функций лежат механизмы приспособления психофизических систем человека к изменяющимся условиям внутренней и внешней среды.

Обучение аномальных детей – это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, умений навыков деятельности. При организации специального обучения учитывают степень и тип аномалии, возраст детей и время формирования отклонений в развитии.

Индивидуализация (с латинского – обращенность к индивидуальному или индивиду) – это индивидуальный подход к обучению аномальных детей, согласно которому вопросы реабилитации, компенсации утраченных функций решаются с учетом особенностей аномального развития каждого ребенка.

Дифференциация (с латинского – разделение, различение) – это разделение аномальных детей на основе предварительного обследования в зависимости от имеющейся аномалии на соответствующие группы, обучающиеся или в разных образовательных учреждениях или в разных специальных классах, с применением наиболее адекватных в их группе методов обучения. Например, результатом дифференциальной диагностики является выделение детей с задержками психического развития в массовой школе и создание для них специальных классов.

Коррекция (с латинского – исправление) – это система психолого-педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей. Под коррекцией понимается как исправление отдельных дефектов, так и целостное влияние на личность аномального ребенка. Применительно к коррекционной педагогике этот подход определяется как коррекционно-воспитательная работа.

Коррекционно-воспитательная работа представляет собой систему комплексных мер психолого-педагогического воздействия на различные особенности аномального развития личности в целом. Это связано с тем, что каждый дефект отрицательно влияет не только на отдельную психическую функцию, а снижает социальную адаптацию ребенка во всех ее проявлениях.

Коррекционное воспитание предполагает сочетание педагогических и лечебных мероприятий, а также учет специфики аномального развития и возрастных особенностей ребенка. В каждом случае оценивают степень отставания в развитии по сравнению с возрастной нормой, учитывают его качественные особенности, а также клинический диагноз и потенциальные возможности развития

Социальная адаптация - это процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды; или приведение индивидуального и группового поведения аномальных детей в соответствие с системой общественных норм и ценностей. При этом важно принятие индивидом социальной роли. Эффективность определяется адекватностью восприятия индивидом себя и своих социальных связей, отношений. Неправильное представление о себе ведет к нарушениям адаптации - дезадаптации, которая в частности проявляется аутизмом или школьной дезадаптацией.