Дидактические характеристики учебной мотивации и способы ее осуществления

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ УКРАИНЫ

 

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

 

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

 

 

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ: ОСНОВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

 

ТЕМА Методика выбора мотивационных технологий

В обучении

 

Студента

 

 

Группа

 

 

Мотивационные технологии в обучении

 

План изучения учебного материала

1. Теоретические основы мотивационных технологий

2. Сущность учебной мотивации, ее виды и взаимосвязь с характером учебной деятельности

3. Дидактические характеристики учебной мотивации и способы ее осуществления

 

«Мы восхищаемся нашей наукой, но как заразить молодежь этим восхищением? Как заманить в физику будущих Ферми? Обычный в этих случаях метод - удивить, потрясти. Беда в том, что человека нельзя удивить, если он не знаком с той ситуацией, в которой ваш сюрприз вносит решающие изменения. Но в каждой области для новичка можно найти увлекательную, поучительную сторону дела и преподнести ее в форме, которая вызовет острый интерес. Это не каждому дано, но в этом «изюминка искусства лектора» (Карл Дарроу)

 

«Мировоззренческие чувства выступают как внутренние условия, включенные в общий эффект, определенные закономерным отношением внешних и внутренних условий. От такого обобщенного, итогового отношения человека к жизни зависит и поведение человека в любой ситуации, в которой он находится, и степень зависимости его от той ситуации или свободы в ней» (Рубинштейн С.Л)

 

 

Теоретически основы мотивационных технологий

ЦЕЛЬ мотивационных технологий

 

 

Наличие мотивационного компонента в процессе обучения:

 

¨

 

 

¨

 

 

¨

 

 

¨

 

Мотивация - это

 

 

Мотив –

 

 

Мотивационное поведение -

 

 

Личностный фактор -

 

 

Мотивировка –

 

 

Ситуационный фактор –

 

 

Стимул –

 

 

Виды мотивации:

Внешняя мотивация

 

Внутренняя мотивация

 

 

«Люди вовлекаются в деятельность ради нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. Такая деятельность является самоцелью, а не средством для достижения другой цели» (Рубинштейн С.Л)

Сущность учебной мотивации, ее виды и взаимосвязь

С характером учебной деятельности

 

Учебная мотивация

 

 

 

Вступительная мотивация

 

Текущая мотивация

 

Взаимосвязь мотивации с характером учебной деятельности

Показатели учебной деятельности	Характеристика учебной деятельности и поведения
Мотивация
внешняя	внутренняя
Тенденция к продолжению учебной деятельности	Прекращается при исчезновении внешних стимулов	Продолжается достаточно долго
Креативность	Вызывает напряженность, сковывает творчество, подавляет креактивность	Способствует получению удовольствия от работы, вызывает интерес, радостное возбуждение, повышает самоуважение личности
Предпочтение сложности и объема задания	Обучающиеся предпочитают более простые задания, что приводит к потере интереса и активности в учебной деятельности	Предпочитают более трудные задания, что облегчает выполнение действий, требующих эвристического подхода.
Характер выполняемых действий	Поверхностное овладение учебным материалом	Более высокий уровень освоения теоретического материала
Эффективность усвоения учебного материала	Облегчает выполнение действий, требующих алгоритмического подхода, но ухудшает качество решения эвристических задач, замедляет творческую активность	Сковывает выполнение алгоритмических заданий, но способствует эвристическому подходу к решениям заданий, ускоряет рост творческого мышления
Тип сформированного мышления	Положительно влияет на формирование алгоритмического мышления и алгоритмической деятельности	Более успешно влияет на познавательные процессы и поведение личности, способствует формированию творческого мышления

 

Дидактические характеристики учебной мотивации и способы ее осуществления

Вступительная мотивация может осуществляться в форме

 

Мотивирующее вступление

 

 

Текущая мотивация используется для поддержания постоянного интереса к учебной деятельности. Она может осуществляться различными методами обучения в соответствие с этапами формирования деятельности:

·

 

 

·

 

 

·

 

 

Дидактические характеристики внутренних мотивационных технологий обучения

Виды технологий	Методы обучения	Используемые приемы обучения
Вступительная мотивация
Текущая и заключительная мотивация

 

Контрольные вопросы

1. Какова цель мотивации учебной деятельности?

2. Дайте определение понятиям: мотив, стимул, мотивировка, мотивационное поведение.

3. В чем отличие внутренней мотивации от внешней?

4. На какие показатели учебной деятельности влияет внешняя и внутренняя мотивация?

5. Назовите способы формирования внутренней мотивации у обучаемых. Приведите примеры.

6. Назовите способы и приемы мотивации у обучаемых в начале занятия и на каждом последующем его этапе формирования вступительной и текущей мотивации. Приведите примеры.

Задание для закрепления.

Для заданной темы учебного материала в зависимости от имеющихся условий разработать технологии формирования внутренней мотивации на различных этапах обучения: формирования новых знаний, формирования умений, контроля.

Порядок описания разработанной технологии.

1. Тема учебного материала

2. Цель мотивации

3. Перечень примеров использования применяемых знаний в практической деятельности (на основе анализа целей обучения)

4. Тип формируемого мышления и характер формируемых задач (на основе анализа содержания)

5. Преобладающий тип темперамента, тип мышления, базовые знания (на основе анализа состояния учебного процесса)

6. Выбранный тип мотивации

7. Способы осуществления внешней мотивации (перечень действий преподавателя и обучаемых)

8. Способы осуществления внутренней мотивации (перечень действий преподавателя и обучаемых). Привести в виде таблицы, приведенной ниже.

9. Доказательство истинности представленных мотиваций

Способы осуществления внутренней мотивации

Тип	Вид	Метод	Прием	Действия преподавателя	Действия обучаемых