Методические указания к семинарским (практическим занятиям). Программа курса «Место и роль прокуратуры в государственном механизме Российской Федерации» построена таким образом

 

Программа курса «Место и роль прокуратуры в государственном механизме Российской Федерации» построена таким образом, чтобы обучение сопровождалось не столько традиционными методами, но в большей степени элементами активных форм усвоения учебного материала, самостоятельной работой магистрантов.

К активным образовательным технологиям, которые предлагается применять, относятся:

– подготовка письменных рефератов, докладов и их обсуждение на учебном занятии;

– подготовка и ознакомление учебной группы в ходе проведения практических занятий с приказами, указаниями Генерального прокурора РФ, прокуроров субъектов Российской Федерации, городов (районов);

– самостоятельное изучение дополнительной литературы и выступление перед учебной группой с изложением основного содержания;

– участие в дискуссиях по проблемным вопросам, выносимым на обсуждение;

– анализ конкретных ситуаций, решение практических задач;

– подготовка письменных организационно-распорядительных документов;

– участие практических работников, ветеранов прокуратуры в проведении учебных занятий;

– презентация проекта;

– работа в малых группах;

– мозговой штурм:

Мозговой штурм универсальный интерактивный метод, так как может быть использован при проведении различных видов занятий и по многим темам, имеющим спорные или проблемные вопросы.

Содержание интерактивного метода «мозговой штурм» состоит в активизации мыслительной деятельности студентов путем постановки вопроса, имеющего множество вариантов ответов и/или не имеющих единственно правильного ответа.

В начале занятия этот интерактивный метод может применяться как для диагностирования опыта и знаний студентов, так и для вовлечения их в процесс обучения путем мотивации получения информации.

В середине занятия мозговой штурм может быть использован для перемены темпа занятия, своеобразного отдыха и повышения внимания студентов, которое начинает снижаться после 35-40 минут с момента его начала. Результатом его проведения будет активизация мыслительной деятельности студентов и, как следствие, повышение эффективности занятия. На этом этапе занятия возможно использование мозгового штурма в целях генерирования идей для решения практической задачи.

В конце мозговой штурм может являться своеобразным итогом, окончанием, при котором систематизируется большой объем информации и полученные знания.

При реализации различных видов учебной деятельности используются:

- информационные, обобщающие, проблемные лекции, презентации проекта;

- проблемные семинары, наглядные, объяснительно-иллюстративные, видео – и компьютерные пособия;

- разбор практической ситуации, деловые имитационные игры;

- диспут, доклад, встречи с практическими работниками.

 

В ходе проведения практических занятий используются интерактивные методы обучения:

«Учебная (управляемая) дискуссия». Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна её проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т.е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории. Для преподавателя, организующего учебную дискуссию, результат, как правило, уже заранее известен. Целью является процесс поиска, который должен привести к объективному известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, к новому знанию.

Студенты привлекаются к работе над дискуссионным вопросом, определенной проблемой. В ходе дискуссии вопросы следует формулировать четко и ясно; в одном вопросе обсуждать не больше одной проблемы; поиск должен вести к получению закономерных выводов.

«Займи позицию». Многие дискуссии оказываются безрезультатными по причине того, что участники не могут определить и конкретизировать свои позиции. Использование указанного метода помогает выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение проблемы. Все участники, обдумав вопрос, должны принять решение и занять место в группе тех, кто его разделяет, по принципу «абсолютно за», «категорически против», «скорее за», «скорее против» при этом целесообразно дать возможность указанным группам студентов занять разные места в аудитории.

Определившись, участники дискуссии начинают обсуждение, уточняют свою позицию, приводят аргументы. Представители разных групп поочередно высказывают свои мнения, при этом любой участник может поменять свое местонахождение, если его убедили доводы противоположной стороны.

«Интерактивное выступление». Публичные выступления – неотъемлемая часть работы юриста. Традиционно, выступление представляется как монолог оратора. Однако профессиональная задача юриста не столько демонстрация ораторского искусства (владеть которым, конечно же, важно), сколько умение в итоге выступления за счет грамотной подачи материала добиться желаемого результата. В настоящее время в условиях действия принципа состязательности уголовного судопроизводства это весьма актуально.

В целях выработки этого навыка студентам следует регулярно готовить не слишком объемные доклады (10-15 минут) по теме занятия, после оглашения которых рекомендуется задействовать диалоговый режим: слушатели задают вопросы докладчику, который должен давать на них емкие, содержательные ответы, либо учиться корректировать свою позицию, если в докладе были допущены неточности, или же ответить на вопрос докладчик затрудняется. Можно также провести небольшую иллюстрирующую текст ролевую игру, разделить презентацию доклада между двумя ораторами. Периодически сменяя друг друга, докладчики смогут потренироваться в умении поддерживать диалог, а слушатели будут с большим интересом воспринимать суть выступления.

Хорошие результаты применение этого метода дает при использовании приема, предполагающего выступление студента в роли преподавателя, когда, предварительно подготовившись (задание может быть дано на предшествующем занятии), студент занимает место преподавателя и ведет какую-либо часть семинара (речь идет об обсуждении 1-2 вопросов по теме занятия).

Не следует забывать и о традиционных формах подачи учебного материала. На практике хорошо зарекомендовали себя наглядные пособия. Здесь действует принцип «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». В качестве наглядных пособий могут выступать видеопрезентации, видеофильмы, схемы, и т.д.

Семинары проводятся в учебных группах по узловым и наиболее сложным темам с целью углубленного изучения магистрантом теоретических проблем курса и привития им навыков научного анализа правовых явлений.

Практические занятия проходят в учебных группах по большинству тем курса. Отрабатывается умение провести юридический анализ конкретных ситуаций, возникающих в практике работы органов прокуратуры, принять основанные на законе решения, а также правильно подготовить акты прокурорского надзора (реагирования) и другие документы

Деловая игра проводится для того, чтобы помочь обучаемым уяснить содержание деятельности работников органов прокуратуры и других органов, а также способы разрешения проблемных ситуаций, приобрести первичные навыки работы в роли прокурора и иных работников прокуратуры.

Контрольная работа в форме подготовки актов прокурорского надзора (реагирования) на нарушения законов выполняются в целях привития магистрантов практических навыков в работе.

Консультации - одна из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении учебного материала. Они проходят регулярно и носят обычно индивидуальный характер. Групповые консультации организуются в период проведения экзамена, а также перед семинаром, практическими занятиями и деловой игрой.

Текущий контроль полученных магистранта знаний включает в себя следующие компоненты: индивидуальные (в отдельных случаях и групповые) собеседования, контрольные письменные работы, выполнение программных заданий, тестирование, в том числе и на базе компьютерной техники. Промежуточный контроль осуществляется в форме тестирования..

Итоговым контрольным является экзамен. Цель итогового контроля проверка теоретических знаний магистрантов и навыков применения этих знаний при решении ситуаций, возникающих в повседневной работе прокуратуры. Основная форма изучения дисциплины самостоятельной работы студентов с использованием рекомендованной литературы и нормативных источников, методических указаний и консультаций на протяжении всего периода изучения дисциплины. Более высоких успехов в учебе, в том числе и при изучении данной учебной дисциплины, как показывает практика, достигают магистранты, которые регулярно посещают аудиторные занятия, ведут конспекты прослушиваемых ими лекций, проявляют активность на семинарских и практических занятиях. В связи с этим посещение занятий является обязательным требованием.

Следует иметь в виду, что семинарские и практические занятия служат трибуной для дискуссий, обмена мнениями и анализа допускаемых на практике ошибок, а также правонарушений.

Готовясь к занятиям, необходимо в первую очередь ознакомиться с заданием к семинарскому и практическому занятию; определить примерный объем работ; выделить вопросы, упражнения и задачи, ответы на которые или выполнение решения которых без предварительной подготовки не представляются возможными ознакомиться с перечнем законодательных и иных актов, литературных источников, рекомендуемых для изучения. Этот перечень может быть дополнен преподавателем, из него могут быть отключены отдельные источники с учетом изменений в законодательстве, принятия новых правовых актов и выход в свет новой литературы. Об этом студенты информируются преподавателем накануне подготовки к занятиям следует иметь в виду что библиотеки образовательного учреждения может не быть. это обстоятельство не должно вызывать беспокойство, поскольку отсутствующие источники могут быть заменены другими.

При ответе на вопросы и решении задач необходимо внимательно прочитать текст и попытаться дать аргументированное объяснение с обязательной ссылкой на соответствующую правовую норму. Порядок ответа может быть различным: либо в начале делается вывод, а затем приводятся аргументы, либо дается развернутая аргументация принятого решения, на основании которой предлагается ответ. Возможно несколько вариантов ответа.

В случае возникновения сомнений в правильности ответов можно посоветоваться с коллегами или обратиться за консультацией к преподавателю.

Занятия проводятся в форме свободной дискуссии при активном участии всех студентов, поэтому имеется возможность дополнять выступающих, не соглашаться с ними, высказывать альтернативные точки зрения и отстаивать их, направлять выступающих, задавать вопросы, предлагая для обсуждения новые проблемы, анализировать практику применения законодательства по рассмотрению вопросов. Дискуссия не исключает стихийного возникновения полемики. Вопросы могут быть заданы преподавателю.

Разрешается использовать на занятиях записи с ответами на вопросы, упражнения и задачи, выполненные во время подготовки, тексты нормативных актов, литературные источники, а также акты реагирования на нарушения законодательства, вынесенные контролирующими органами, решение суда и другие документы. Как за устные, так и за письменные ответы студентам выставляются оценки по пятибалльной системе. Обсуждение каждого вопросы, упражнения, задачи (ситуации) обычно заканчивается кратким заключением преподавателя. По окончании занятия подводятся итоги дискуссии, отмечаются как положительные, так и отрицательные моменты.