Составление и чтение слогов и слов с пройденными буквами

[Совершенствование навыка составления и чтения слогов и слов.] Логопед предлагает детям пройти к магнитной доске, на которой закрепляет плоскостные изображения чаек, держащих в клювах карточки с пройденными буквами (согласные буквы синего, а гласные — красного цвета).

Логопед. Чайки покружились над Невой и принесли нам карточки с буквами. Каждый из вас должен взять сначала одну согласную, а потом одну гласную буквы, поставить их рядом и прочитать, что получилось.

1-й ребенок. Ну.

2-й ребенок. Ма.

3-й ребенок. Но.

4-й ребенок. Та.

Логопед. Давайте попробуем составить слова из этих частей. Дети. Пума, нота.

Логопед. Очень хорошо. Молодцы! А теперь пройдите к зеркалу.

601

6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Дети садятся перед зеркалом, логопед следит за правильной посадкой детей и предлагает им сделать уже знакомые упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед дает детям время для отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. Для сопровождения гимнастики используются игрушки.

Логопед. Давайте научимся делать новое упражнение. Посмотрите, какая чашечка нарисована на этой картинке. (Показывает.) В чашечке — горячий чай. Видите, какой пар поднимается над чашечкой. Давайте сделаем «чашечку» из языка, поднимем, уберем ее за верхние зубы и подуем на горячий чай: ш...

7. Упражнение «Разноцветные кружки». [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает игрушки и картинку, вновь приглашает детей за стол и помещает на стол контейнер с красными и синими фишками.

Логопед. Я хочу предложить вам игру «Разноцветные фишки». Я буду произносить звуки, а вы будете обозначать их кружками. Вы помните, каким цветом мы обозначаем гласные, а каким — согласные звуки?

Дети. Согласные — синим, а гласные — красным.

Логопед. Ам. Подумайте, какой кружок вы положите первым, а какой — вторым.

Дети. Сначала — красный кружок, а потом — синий.

Логопед. Почему? Какой звук вы услышали первым, а какой — вторым?

Дети. Первый звук [а], второй звук — [м].

Аналогично проводится анализ слога -то-.

Логопед. А теперь подумайте, что получится, если я сначала произнесу звук [и], а потом — звук [т].

Дети. Ит.

Логопед. Правильно. Обозначьте звуки кружками. Какой будет первым, а какой вторым?

Дети. Первый кружок — красный, а второй — синий.

Логопед. Отлично.

Аналогично проводится синтез и анализ слога -му-.

602

8. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие речевого слуха. Пополнение пассивного словаря (баржа). ]

Логопед убирает контейнер с кружками.

Логопед. Напомните мне, как называется главная река нашего города.

Дети. Нева.

Логопед. Верно. Послушайте стихотворение о Неве.

У красавицы Невы

Ожерелье из листвы.

Из гранитов самых лучших

Сшито платье на века,

Но совсем не белоручка

Знаменитая река.

Баржи, лодки, пароходы

На себе несет Нева.

М. Борисова

По Неве плывет много транспорта. Вы запомнили, какой транспорт плывет по ней?

Дети. Лодки, пароходы.

Логопед. А еще баржи. Это такие большие суда для перевозки грузов. Посмотрите на картинку. Вот так выглядит баржа.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает картинку.

Логопед. Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня.

Дети. Мы говорили о нашем городе, о Санкт-Петербурге.

Логопед. Что вы запомнили о нем?

1-й ребенок. Это Северная столица.

2-й ребенок. Это очень красивый город.

3-й ребенок. Мы должны гордиться им.

4-й ребенок. Мы должны беречь его.

Логопед. Очень хорошо. А что вам понравилось делать на занятии?

Дети. Составлять и читать слова. Раскрашивать кораблик. Собирать разрезные картинки.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я вами горжусь!

603

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Наш город. Моя улица». Ознакомление с буквой К, формирование умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Контейнер с фотографиями улицы, на которой находится детский сад, флажки двух цветов, книга «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, магнитные палочки, контейнер с простыми и цветными карандашами.

Предварительная работа. Подбор слов, начинающихся со звука [к].

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. В контейнере находятся фотографии с видами улицы, на которой стоит детский сад.

Логопед. Возьмите по одной фотографии и пройдите за стол. Рассмотрите фотографии. Расскажите, что вы видите на них. Что вы знаете об этих зданиях?

1-й ребенок. Это кинотеатр «Новый рубеж» и карусели около него. Я смотрел в кинотеатре мультфильмы и катался на каруселях.

2-й ребенок. Это новый дом около нашего детского сада. Он очень большой. На крыше дома — красивая башенка.

3-й ребенок. Это детская больница. Там лечат детей.

4-й ребенок. Это универсам «Патэрсон». Я хожу туда с мамой покупать продукты.

604

Логопед. Молодцы! Вы хорошо знаете, какие здания находятся на проспекте Ветеранов. Сегодня мы продолжим разговор о нашем родном Санкт-Петербурге, познакомимся с новым звуком и новой буквой.

2. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие фонематического восприятия.]

Логопед собирает фотографии.

Логопед. А вот с каким звуком мы познакомимся, вы скажете мне сами. Слушайте внимательно слова, которые я произнесу. Сок, молоток, замок, платок. Каким звуком они заканчиваются?

Дети. Звуком [к].

Логопед. Вот об этом звуке мы и будем говорить. Произнесите его и скажите, какой он, гласный или согласный.

Дети. [К] — это согласный звук. У нас во рту есть преграда, петь этот звук нельзя.

Логопед. Правильно. Почувствуйте, как язык прижимается к небу в глубине рта. Вот это и есть преграда из языка. Каким цветом мы будем обозначать этот звук?

Дети. Синим.

Логопед. Обратите внимание, звук [к] произносится очень коротко, отрывисто, его нельзя не только петь, но и тянуть. Давайте научимся отличать этот звук от других известных вам звуков. Если вы услышите новый звук, то поднимите синий флажок, если вы услышите любой другой звук, то поднимите желтый флажок. Слушайте внимательно: у, м, к, о, к, т, п, к, ом, ку, ко, та, ни, сок, кот, мак, нос, стол.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Вы не допустили ни одной ошибки!

3. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия. Знакомство с новой буквой. Совершенствование навыка чтения.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на с. 26.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы и послушайте стихотворение.

Катя котенка катала в коляске.

Как погремушки, висели колбаски.

605

В каких словах вы услышали звук [к]?

Дети. Катя, котенка, катала, коляске, как, колбаски.

Логопед. Правильно. Молодцы! Посмотрите на картинку в нижней части страницы. Кого вы видите на ней?

Дети. Это клоун.

Логопед. Давайте поможем клоуну уложить в рюкзак те предметы, названия которых начинаются со звука [к]. Перечислите названия этих предметов.

Дети. Книга, карандаши, краски, кружка.

Логопед. Рядом с клоуном лежат и предметы, в названиях которых звук [к] находится в конце или в середине. Какие это предметы?

Дети. Молоток, наперсток, морковка.

Логопед. В верхнем левом углу страницы вы видите новую букву К. Из скольких элементов она состоит?

Дети. Из трех.

Логопед. Пройдите к магнитной доске и сложите букву К из трех палочек. Обратите внимание: две палочки расположены уголком с правой стороны от третьей палочки. Вот так.

Дети выкладывают буквы.

Логопед. Все правильно сложили букву К. Дома вы слепите ее из пластилина, как это показано в букваре. Теперь пройдите за стол, сядьте правильно, не наклоняйте голову низко, будем читать все, что написано в зеленой рамке на следующей странице.

Дети. Ак, ук, ок, ик, ка, ку, ко, ки, кок, ток, мак, ком, кот, кит, маки, мука, кати.

Логопед. Очень хорошо. Прочитайте подписи под картинками.

Дети. Кок, кит. Аким, кати ком!

Логопед. Вы очень хорошо читали сегодня. Закройте буквари.

4. Подвижная игра «На закате тучки тают». (Повторение, см. с. 600.)

Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.

5. Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад. [Развитие связной речи.]

606

Логопед вновь приглашает детей за стол и помещает на наборное полотно фотографии с видами улицы, на которой находится детский сад.

Логопед. Попробуем все вместе рассказать об улице, на которой стоит наш детский сад. Как она называется?

Дети. Проспект Ветеранов.

Логопед. Он широкий или узкий?

Дети. Он широкий.

Логопед. Что мы видим на проспекте? Начните ответ со слов «на проспекте».

Дети. На проспекте много машин.

Логопед. Какие дома на нем? Начните ответ со слов «на нем».

Дети. На нем высокие и красивые дома.

Логопед. Теперь вы должны будете повторить этот рассказ. Начните с того, в каком городе мы живем, как называется улица, на которой стоит детский сад. Какая она? Что вы видите на проспекте? Какие на нем дома?

Если это задание сложно для детей, то рассказ сначала составляет логопед, а дети по очереди повторяют его. Возможно договаривание за логопедом теми детьми, которые самостоятельно не смогут выполнить это задание. Это занимает много времени, поэтому на подгрупповом занятии можно послушать одного ребенка, а с остальными детьми закончить работу на индивидуальных занятиях.

1-й ребенок. Мы живем в Санкт-Петербурге. Наш детский сад стоит на проспекте Ветеранов. Он широкий. По нему едет много машин. На нем высокие и красивые дома.

6. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыка печатания.]

Логопед раздает детям открытые на с. 18 тетради, ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами.

Логопед. Вы видите на левой страничке новую букву. Сначала возьмите простой карандаш и обведите маленькую букву к по точкам, потом возьмите цветной карандаш и раскрасьте обе буквы. Каким карандашом вы это сделаете?

Дети. Синим.

Логопед. Какие картинки нарисовал художник рядом с буквами?

607

Дети. Конфету, куклу и клоуна.

Логопед. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [к].

Логопед. Вы раскрасите их так, как вам хочется, когда проснетесь, после полдника. А сейчас давайте напишем по точкам части слов. Прочитайте их.

Дети. Ак, ук, ок, ик.

Логопед. Будьте внимательны. Писать буквы нужно по порядку, слева направо. Посмотрите, как я напишу ак на доске.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им необходимую помощь, показывает на доске, как пишется каждый слог. Обязательно оценивается работа каждого из детей. Завершить работу на этой страничке можно на индивидуальных занятиях.

7. Игра «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений.]

Логопед убирает тетради и карандаши, достает контейнер с разноцветными фишками.

Логопед. Вы познакомились сегодня с новым звуком [к], видели много картинок, в названиях которых есть этот звук. Постарайтесь вспомнить их. За каждое слово, которое вы вспомните, вы будете получать фишку. Победит тот, кто получит больше всех фишек.

Дети произносят слова со звуком [к] в названиях, логопед раздает им фишки. В конце игры определяется победитель. Логопед показывает, как нужно поддержать проигравших.

Логопед. Вы все сегодня были молодцами и вспомнили почти все слова со звуком [к], которые прозвучали на занятии. Рома стал победителем, потому что вспомнил слов больше всех. А все остальные постараются и станут победителями в следующий раз.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям сложить фишки в контейнер и убирает его.

Логопед. О чем мы говорили сегодня? О чем составляли рассказ?

Дети. О нашей улице. О проспекте Ветеранов.

Логопед. Какой он?

Дети. Он широкий и красивый.

608

Логопед. С каким звуком и с какой буквой вы познакомились?

Дети. Со звуком [к] и с буквой К.

Логопед. Что вы знаете о звуке [к]?

Дети. Он согласный, его нельзя петь. Он короткий.

Логопед. Я очень довольна тем, как вы занимались. Молодцы!

Май, 3-я неделя

Тема «Правила дорожного движения»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение представлений об окружающем, формирование знаний о правилах дорожного движения. Расширение и уточнение словаря по теме «Правила дорожного движения» (светофор, переход, пешеход, водитель, переходить, переводить, соблюдать, красный, желтый, зеленый, опасный, дорожный). Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи. Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, доброжелательности, самостоятельности, активности.

Оборудование. Плоскостные фигурки для коврографа (машины, куклы, зверята, деревья, светофор, переход, дорожка в парке), иллюстрации к стихам, тетрадь №2 и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами.

Предварительная работа. Экскурсия по улице, на которой находится детский сад. Наблюдение за транспортом и пешеходами, беседа о правилах дорожного движения. Дидактическая игра «Переход». Заучивание четверостиший к правилам дорожного движения.

609

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета и предлагает им пройти к ксерографу, где из плоскостных изображений составлена картина «На улице».

Логопед. Вчера мы с вами гуляли по проспекту Ветеранов, наблюдали за транспортом и пешеходами, говорили о правилах дорожного движения. Посмотрите на коврограф. Что я неправильно расположила на улице в игрушечном городе?

1-й ребенок. Два маленьких зайчика играют в футбол прямо на дороге. Детям нельзя играть около машин.

2-й ребенок. На светофоре горит красный свет, а куклы переходят улицу. Надо переходить улицу на зеленый свет.

3-й ребенок. Машины едут по дорожке в парке. Там нельзя ездить.

4-й ребенок. Клоун едет на крыше автобуса. Ехать можно только в автобусе.

Логопед. Вы заметили все ошибки, которые я допустила. А значит, хорошо знаете правила дорожного движения. Давайте исправим ошибки.

Дети меняют местами машины, которые едут по дорожке в парке, и зайчиков, которые играют на проезжей части, прикрепляют на светофор зеленый кружок и убирают красный, убирают клоуна с крыши автобуса.

Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор о правилах дорожного движения.

2. Рассказывание четверостиший о правилах дорожного движения. [ Развитие памяти, четкости дикции, интонационной выразительности речи.]

Логопед предлагает детям пройти за стол и помещает на наборное полотно иллюстрации к стихам, которые выучили дети.

Логопед. Давайте вспомним стихи о правилах движения. Вы видите картинки к этим стихам. Они помогут вам вспомнить стихи. Старайтесь говорить четко и выразительно.

610

1-й ребенок. Всем ребятам, спору нет,

По душе велосипед.

Но кататься детворе

Можно только во дворе.

А. Вольский

2-й ребенок. У посадочных площадок

Пассажиры транспорт ждут —

Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

В. Кожевников

3-й ребенок. Чтоб приучить пешехода к порядку,

Разлиновали асфальт, как тетрадку.

Через дорогу полоски идут

И за собой пешехода ведут.

В. Кожевников

4-й ребенок. Держись дорожных правил строго,

Не торопись как на пожар,

И помни: транспорту — дорога,

А пешеходам — тротуар.

А. Вольский

Логопед. Молодцы! Очень хорошо! Похлопайте себе.

3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает картинки, раздает детям открытые на с. 29 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Что вы видите на страничке справа?

Дети. Светофор.

Логопед. Послушайте стихотворение про него.

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня.

611

Какие глаза у светофора?

Дети. Красный, желтый, зеленый.

Логопед. Правильно. Обведите «глаза» светофора и столб, на котором он крепится, простым карандашом, а потом начинайте раскрашивать. Какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить сам светофор?

Дети. Серый или черный.

Логопед. Верно. Сядьте удобно. Правильно возьмите карандаш и начинайте работать.

Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью выполнения задания, а потом оценивает работу каждого из детей.

4. Работа по книге «Мой букварь». Упражнение «Что в корзинке?» [Развитие фонематических представлений.]

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами, раздает детям буквари, открытые на с. 28.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Кого вы видите на ней?

Дети. Девочек.

Логопед. Это Катя и Карина. Они собрались на пикник. В корзинке у них лежат продукты, названия которых начинаются со звука [к]. Какие это продукты?

Дети. Кукуруза, колбаса, конфеты, квас, коврижка, картошка, курица, кабачок, капуста, кофе.

Логопед. Отлично. Вот как много продуктов взяли с собой девочки благодаря вам.

5. Работа по книге «Мой букварь». Упражнение «Что неправильно?» | Развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед. Посмотрите на следующее задание. Какие буквы написаны неправильно? Назовите и покажите их.

Дети. Н, м, а.

Логопед. Молодцы! Верно. А почему они написаны неправильно?

Дети. Буквы Н и А лежат на боку, а буква М перевернута.

Логопед. А какие буквы написаны правильно?

Дети. Т, о.

612

6. Работа по книге «Мой букварь». Упражнение «Покажи картинки». [Развитие навыков фонематического анализа.]

Логопед. И последнее задание в букваре. Посмотрите на картинки в нижней части страницы. Назовите те из них, названия которых заканчиваются звуком [к].

Дети. Жук, лук.

Логопед. Правильно.

7. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Дети садятся перед зеркалом, логопед следит за правильной посадкой детей и предлагает им сделать уже знакомые упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих. Каждое упражнение выполняется 3—4раза. После каждого упражнения логопед дает детям время для отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. Для сопровождения гимнастики используются игрушки.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает игрушки.

Логопед. Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня?

Дети. О правилах дорожного движения.

Логопед. Вы знаете теперь, как правильно переходить улицу. Напомните мне об этом.

Дети. Улицу надо переходить по переходу. На зеленый свет. Через улицу нельзя бежать. Нужно держать маму за руку.

Логопед. Правильно. Молодцы! Я надеюсь, что вы никогда не будете нарушать правила дорожного движения.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Обобщить знания о правилах дорожного движения, уточнить и расширить словарь по теме. Сформировать представление о труде регулировщика. Сформировать целостное представление об изображенном на картине.

Коррекционно-развивающие цели. Развивать связную речь, память, мышление, общую моторику и координацию речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать представление о важности труда взрослых.

613

Оборудование. Картина «На перекрестке»[79], модель перекрестка.

Предварительная работа. Организация в центре конструктивных игр дидактической игры «Перекресток», разучивание подвижной игры «Машины».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед сообщает детям, что пора начинать занятие, и предлагает им встать около стульчиков. Это занятие проводится в групповом помещении, так как один из этапов занятия проводится в центре конструктивных игр.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о правилах дорожного движения, рассмотрим картину «Перекресток» и составим рассказ по ней. А сейчас послушайте стихи о правилах дорожного движения.

Мише дали новый мячик.

Миша сам, как мячик, скачет,

Забывает про дорогу,

На машины не глядит.

И братишка старший строго,

Очень строго говорит:

— У дороги не играй,

На нее не выбегай,

Вдруг споткнешься, упадешь —

Под колеса попадешь.

2. Предварительная беседа. [Оживление личного опыта детей. Развитие диалогической речи.]

Логопед приглашает детей в центр конструктивных игр, где накануне они смоделировали ситуацию на оживленном городском перекрестке.

Логопед. Как называется игра, в которую мы играли с вами вчера?

Дети. «Перекресток».

614

Логопед. Что значит «перекресток»? Что это за место?

Дети. Там пересекаются улицы.

Логопед. Верно. На перекрестке оживленное движение, много транспорта. Чем мы оборудовали перекресток для того, чтобы не произошло аварии?

Дети. Мы поставили светофоры.

Логопед. Правильно, мы поставили на углах четыре светофора. Как мы обозначили места, где можно переходить улицы?

Дети. Мы проложили пешеходные переходы.

Логопед. Кто помнит стихотворение о пешеходном переходе?

Дети. Полосатые дорожки

Так и просятся под ножки. «Зебра», или переход, Через улицу ведет.

Логопед. Даже если вы переходите улицу по пешеходному переходу, на какой свет светофора вы пойдете?

Дети. На зеленый свет.

Логопед. Посмотрите, правильно ли переходят люди наш перекресток?

Дети. Правильно. На светофоре — зеленый свет.

Логопед. Почему фигурки детей мы поставили на детскую площадку?

Дети. Детям нельзя играть на улице. Там они могут попасть под машину.

Логопед. Правильно.

3. Рассматривание картины «На перекрестке» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи. Расширение представлений о работе регулировщика.]

Логопед приглашает детей на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом с картиной.

Логопед. Это оживленный городской перекресток. Что делают пешеходы на перекрестке?

Дети. Переходят улицу.

Логопед. Расскажите, кто переходит улицу?

1-й ребенок. Папа и мама везут коляску.

2-й ребенок. Идут мальчики с мячом.

615

3-й ребенок. Мама ведет мальчика за руку.

4-й ребенок. Рядом переходит улицу бабушка с палочкой.

Логопед. Ей навстречу идет мужчина с большой сумкой. На заднем плане картины мы видим группу пешеходов у светофора. Посмотрите на светофор. Какой свет горит на нем? Правильно ли пешеходы переходят дорогу?

Дети. На светофоре горит желтый свет.

Логопед. Этот светофор неисправен. Движением на перекрестке руководит милиционер-регулировщик. Мы видим его на картине. Он стоит спиной к нам. В правой руке он держит полосатый жезл. Жезлом он показывает машинам, когда прекращать или начинать движение. У регулировщика очень важная и нужная работа. Иногда на улицах города не обойтись без его помощи. А теперь расскажите, какой транспорт изобразил художник на картине.

Дети. Троллейбус, автобус, маршрутное такси, легковые машины.

Логопед. Правильно. Художник нарисовал много транспорта. А теперь давайте рассмотрим дома на улице. Какие они?

Дети. Высокие, каменные.

Логопед. На первых этажах в этих домах магазины, кафе. Какой день художник изобразил на картине?

Дети. Летний день.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. Светит солнце. Люди легко одеты.

4. Физкультурная пауза «Машины». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.

На улице нашей Машины, машины. Машины малютки, Машины большие.	Двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль.
Спешат грузовые, Фырчат легковые. Торопятся, мчатся, Как будто живые.	Делают разворот, двигаются в противоположную сторону.

616

Эй, машины, полный ход, Я — примерный пешеход; Торопиться не люблю, Вам дорогу уступлю.

Когда все «машины» «проехали», один из детей — пешеход — переходит улицу и произносит эти слова.

Я. Тайц

5. Составление логопедом плана рассказа. [Развитие речевого слуха.]

Логопед вновь приглашает детей к мольберту.

Логопед. Еще раз посмотрите на картину. Сейчас я напомню вам, о чем вы будете рассказывать и в каком порядке. Сначала вы расскажете о том, какой день изображен на картине и почему вы так думаете. Потом вы расскажете, какой транспорт изобразил художник на улице, какие на ней дома. Затем вы расскажете, что делают пешеходы, изображенные на картине. И наконец вам нужно рассказать о регулировщике и его работе.

6. Пауза. [Подготовка детей к рассказыванию.]

Дети молча рассматривают картину, обдумывая рассказ.

7. Составление детьми рассказа по картине. [Развитие связной речи.]

Логопед вызывает детей и предлагает им составить рассказ по картине по частям. Целесообразно напомнить каждому ребенку план его части рассказа.

1-й ребенок. На картине нарисован летний день. Светит солнце. Все люди легко одеты.

2-й ребенок. Мы видим перекресток, каменные дома.

3-й ребенок. По переходу идут люди. Папа и мама везут коляску. Другая мама ведет за руку мальчика. Идут большие мальчики с мячом. Переходит дорогу бабушка. Ей навстречу идет дядя с сумкой. Вдалеке мы тоже видим пешеходов.

4-й ребенок. На перекрестке мы видим троллейбус, автобус, машины. Светофоры не работают. Людям помогает перейти дорогу регулировщик. В руке у него жезл.

Логопед. Молодцы! Каждый из вас хорошо составил свою часть рассказа. Кто из вас хочет повторить рассказ целиком?

Далее рассказ повторяет один из детей или сам логопед, если это задание окажется слишком сложным для детей.

617

8. Подвижная игра «Пузырь». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [ш].]

Логопед вновь приглашает детей на ковер и предлагает поиграть в подвижную игру «Пузырь».

Логопед. Сейчас мы с вами поиграем в совершенно новую игру. Текст игры буду произносить я, вы вместе со мной будете делать все движения, а в конце игры остановитесь, сделаете «чашечку» из языка, поднимите ее за верхние зубы и подуете вот так: ш...

Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Да не лопайся!	Идут по кругу, держась за руки, постепенно расширяют круг.
Он летел, летел, летел,	Бегут по кругу, держась за руки.
За колючку задел.	Останавливаются, сужают круг.
Ш-ш-ш...	Делают «чашечку» из языка, убирают ее за верхние зубы, дуют в нее.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает с мольберта картину и организует заключительную беседу.

Логопед. Чем мы занимались сегодня?

Дети. Рассматривали картину и составляли рассказ.

Логопед. О какой профессии мы говорили?

Дети. О регулировщике.

Логопед. Что делает регулировщик?

Дети. Он руководит движением на улице.

Логопед. Чей рассказ вам понравился больше всего и почему?

Дети оценивают работу друг друга. Логопед помогает им аргументировать ответы.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение словаря по теме «Правила дорожного движения». Совершенствование навыка чтения и печатания.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, памяти, мышления.

618

Оборудование. Сюжетные картинки для организационного момента, картинка с изображением регулировщика с жезлом, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, мяч.

Предварительная работа. Разучивание четверостишия о жезле.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие связной речи.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает встать около стульчиков.

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Расскажите, что делают люди, изображенные на них. Обратите внимание на транспорт. Расскажите о нем.

1-й ребенок. Дети переходят улицу по переходу. На светофоре горит зеленый свет. Машины стоят перед переходом.

2-й ребенок. Дети играют в мяч на детской площадке. За забором по улице идут машины.

3-й ребенок. Люди спускаются в подземный переход. На улице много машин.

4-й ребенок. Дети с мамой стоят на остановке и ждут трамвая. Они держат маму за руки. Вокруг много машин.

Логопед. Очень хорошо. Садитесь. Как вы думаете, все ли люди на ваших картинках соблюдают правила дорожного движения?

Дети. Да. Все люди правильно ведут себя на улице.

2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 30 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Вчера мы с вами рассматривали картину «На перекрестке». На ней вы видели регулировщика, который помогает людям соблюдать правила движения, когда не работают светофоры. Что вы видели в руке у регулировщика?

Дети. У него в руке жезл.

619

Логопед. Давайте вспомним стихотворение о нем. Старайтесь говорить четко и выразительно.

Дети. Посмотрите-ка, ребята:

Это жезл полосатый.

Регулировать движенье

Он поможет, без сомненья.

Логопед. Сейчас вы раскрасите жезл. Вы сказали, что он полосатый. Какого цвета полосы на нем?

Дети. Черные и белые.

Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением регулировщика. В руке у регулировщика жезл.

Логопед. Посмотрите еще раз на жезл и правильно раскрасьте его.

Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью посадки детей, оказывает им необходимую помощь, затем оценивает работу каждого ребенка.

3. Игра «Можно и нельзя». [Развитие речевого слуха, памяти, мышления.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.

Логопед. Давайте поиграем с мячом. Я бросаю одному из вас мяч и говорю, что дети делают на улице. Вы ловите мяч, говорите, можно или нельзя так делать, и возвращаете мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Дети перебегают улицу.

1-й ребенок. Перебегать улицу нельзя.

Логопед. Дети переходят улицу, когда на светофоре горит красный свет.

2-й ребенок. Переходить улицу на красный свет нельзя.

Логопед. Доги переходят улицу по переходу на зеленый свет. Они держат маму за руки.

3-й ребенок. Так делать можно.

Логопед. Дети катаются на велосипеде во дворе.

4-й ребенок. Так делать можно.

Логопед. Вы очень хорошо знаете правила дорожного движения. Молодцы!

620

4. Отгадывание загадки. [Развитие мышления, связной речи. Логопед убирает мяч.]

Логопед. А теперь отгадайте загадку.

Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти.

Как вы думаете, что это за чучело?

Дети. Это светофор. У него три огня, как три глаза. Он стоит на одном столбе, как на одной ноге. Он помогает переходить улицу.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали, как отгадали загадку.

5. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске и вручает каждому из них контейнер с деталями светофора (длинный и узкий прямоугольник — столб, прямоугольник — основание светофора, треугольная крыша, три разноцветных круга).

Логопед. Давайте проведем соревнование. Кто скорее сложит светофор из данных деталей? Вы должны работать быстро и точно вспомнить, как выглядит светофор, в каком порядке сверху вниз расположены его разноцветные огни. Раз, два, три. Начинайте сборку.

Дети выполняют задание. Логопед определяет, кто первым закончил работу.

Логопед. А теперь проверьте друг друга. Посмотрите на светофоры. Все выполнили работу правильно? У всех в нужном порядке расположены огни?

6. Игра «Жук». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация правильного произношения звука [ж].]

Логопед вновь приглашает детей на ковер.

Логопед. А сейчас новая игра. Она называется «Жук». Вы превратитесь в жуков, встанете на носочки и побежите по кругу, расставив руки в стороны, а я буду произносить текст. В конце четверостишия вы должны будете показать, как жужжит жук: ж-ж-ж, ж-ж-ж.

621

Над лужайкой жук кружит,

Над лужайкой жук жужжит.

Он жужжит два дня уже:

«Ж-ж-ж! Ж-ж-ж!»

7. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков печатания и чтения.]

Логопед раздает детям открытые на с. 20 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Сегодня я приготовила для вас очень интересное задание. В верхней части левой странички вы видите буквы А, У. Вспомните слова, которые начинаются со звуков [а], [у]. Нарисуйте соответствующие картинки рядом с буквами. Расскажите, что вы рисуете.

1-й ребенок. Около буквы А я нарисую арбуз. Рядом с буквой У я нарисую утку.

2-й ребенок. Я рисую арку около буквы А. Около буквы У я нарисую улей.

Так комментируют выполнение задания все дети.

Логопед. Молодцы. Теперь давайте прочитаем слоги в нижней части страницы.

1-й ребенок. Та.

2-й ребенок. На.

3-й ребенок. Ка.

4-й ребенок. Па.

1-й ребенок. Ма.

Логопед. Сядьте прямо, удобно, возьмите простые карандаши, напишите эти слоги по точкам. Будьте внимательны, пишите буквы по порядку. Помните, что все вертикальные палочки мы пишем сверху вниз.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь.

Логопед. Очень хорошо. Слово в самом низу страницы вы прочитаете и напишите после дневного сна. А сейчас закройте тетради.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами.

622

Логопед. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?

Дети. Мы говорили о правилах движения, играли с мячом, собирали светофор, писали и читали.

Логопед оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Правила дорожного движения». Закрепление знания правил дорожного движения, правильного поведения на улице. Совершенствование навыков печатания и чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с движением, творческого воображения.

Оборудование. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями, предметные картинки и магнитные буквы для организационного момента, тетради №2 и №3 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, картинка с изображением регулировщика, целая и разрезные сюжетные картинки, полоски белого картона для обозначения перехода, магнитный светофор, светофоры и машинки по числу детей, наклейки.

Предварительная работа. Выполнение упражнения «Соедини буквы с картинками» («Мой букварь», с. 29), заучивание стихотворения о светофоре.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений, навыков звукобуквенного анализа, тонкой моторики.]

623

Логопед приветствует детей, говорит, что очень рад видеть их и готов поиграть с ними в новые игры. Дети здороваются, проходят в кабинет, где на столе уже приготовлены «пальчиковые бассейны» с зарытыми в них магнитными буквами М, Н, П, К, а на магнитной доске предметные картинки (мак, нота, пушка, кот).

Логопед. Опустите руки в «бассейн», найдите там букву. Прикрепите букву на магнитную доску рядом с картинкой, название которой начинается с этой буквы.

Дети выполняют задание.

Логопед. Расскажите, что вы сделали.

1-й ребенок. Я прикрепил букву М около мака.

2-й ребенок. А я прикрепила букву Н рядом с нотой.

3-й ребенок. Я прикрепил букву П возле пушки.

4-й ребенок. Я поставила букву К рядом с котом.

Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Садитесь. Сегодня на занятии мы продолжим разговор о правилах движения, будем играть, читать, раскрашивать картинки.

2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает с доски буквы и картинки, помещает на доску картинку с изображением регулировщика, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Давайте продолжим работу в тетради. Мы с вами рассмотрели картину «На перекрестке». Вы знаете, что часто на улицах города работают регулировщики. Они следят за тем, чтобы нее участники движения и пешеходы соблюдали правила дорожного движения. Вчера вы очень хорошо раскрасили жезл регулировщика. Сегодня мы будем раскрашивать фуражку регулировщика. Посмотрите на картинку. Какого она цвета?

Дети. Она серая.

Логопед. Верно. А козырек, вот эта часть фуражки — черный. Эмблемы, значки на фуражке — желтые. Сядьте удобно, возьмите карандаши. Раскрашивайте картинку.

Дети выполняют задание. Логопед контролирует их, а потом оценивает работу каждого из детей.

3. Рассказывание четверостишия о светофоре. [Автоматизация произношения свистящих звуков. Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.]

624

Логопед убирает тетради, карандаши, картинку с магнитной доски. Помещает на доску сюжетную картинку с изображениями светофора и детей [80].

Логопед. Давайте вспомним стихотворение, которое вы выучили вчера. Расскажем его сначала все вместе, а потом расскажет тот, кто захочет это сделать, один. Старайтесь говорить четко и выразительно, правильно произносите звуки [с] и [з].

Дети. Он стоит у перехода.

В зной стоит и в непогоду.

Наш помощник с давних пор —

Работяга-светофор.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали стихотворение о нашем помощнике светофоре. Кто хочет сделать это один?

Дети по очереди рассказывают стихотворение, логопед положительно оценивает выполнение задания.

4. Разрезные картинки. [Развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед раздает детям конверты с разрезными картинками (рис. 47).

Логопед. А почему мы с вами считаем светофор своим помощником? Что он помогает нам делать?

1-й ребенок. Он помогает нам переходить улицу.

Логопед. Для чего у светофора три разноцветных огонька?

2-й ребенок. Красный свет показывает: переходить улицу нельзя. Можно попасть под машину.

3-й ребенок. Желтый свет показывает: надо приготовиться к переходу. Сейчас машины остановятся.

4-й ребенок. На зеленый свет можно переходить улицу. Нужно посмотреть налево и идти до середины улицы, а потом посмотреть направо и закончить переход.

Логопед. На картинке вы видите веселый светофор и детей, которые внимательно слушают его указания. Сейчас вы достанете из конвертов такие же разрезные картинки и постараетесь сложить их.

Рис. 47

626

Дети выполняют задание, логопед контролирует их, а потом оценивает работу каждого из детей.

5. Дидактическая игра «Переход». [Закрепление знания правил дорожного движения.]

Логопед предлагает детям сложить картинки в конверты и собирает конверты. На ковре уже выложен полосками белого картона переход. На стойке рядом с переходом закреплен магнитный светофор.

Логопед. А теперь пройдите на коврик. Давайте вспомним игру «Переход».

Утром встаешь ты, выходишь из дома — На перекрестке твой старый знакомый. Он огоньком тебе красным мигнет, Скажет: «Опасно. Закрыт переход».	Встают перед переходом напротив светофора, на котором открыт красный кружок.
Желтый зажегся —	Логопед открывает желтый кружок.
«Чуть-чуть подожди».	Дети готовятся к переходу.
Вспыхнет зеленый — «Свободно иди»	Логопед открывает зеленый кружок, закрывает желтый. Дети смотрят налево и начинают переход, доходят до середины ковра, смотрят направо и заканчивают переход.

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, а сам убирает переход и светофор.

6. Упражнение «Повтори за мной». [Формирование правильного уклада шипящих звуков. Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сесть правильно и вспомнить, с каким звуком сдувался пузырь (упражнение повторяется 3—4раза).

Логопед. А теперь посмотрите, как я выполню новое упражнение. Сначала я покажу, как сдувается пузырь, а потом произнесу звук [а]. Вот так: шшша... Повторите за мной.

Дети. Шшша...

627

Упражнение повторяется 3—4 раза. Аналогично отрабатывается произношение звука [ш] в слогах -ши-, -ше-. Логопед следит за тем, чтобы звук [ш] произносился протяжно.

1. Игра «Разноцветные машинки». [Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им светофоры и разноцветные машинки.

Логопед. Мы с вами познакомились с буквой К, учились отличать звук [к] от других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. В этом нам помогут разноцветные машинки и светофор.

Если вы услышите звук [к] в начале слова, ваша машинка должна приехать на красный прямоугольник. Если звук [к] будет в середине слова, машинка приедет на средний, желтый прямоугольник. И если звук [к] вы услышите в конце слова, машинка приедет на последний, зеленый прямоугольник. Давайте попробуем. Сок. На какой прямоугольник приехала машинка? Верно. Машинка приехала на последний, зеленый прямоугольник.

Таким образом детям предлагается еще 4—5 слов (замок, карман, буква, молоток, марка).

8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков печатания и чтения.]

Логопед раздает детям открытые на с. 31 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Сегодня я снова приготовила для вас очень интересное задание. В верхней части левой странички вы видите буквы О, И. Вспомните слова, которые называются со звуков [о], [и]. Нарисуйте соответствующие картинки рядом с буквами. Расскажите, что вы рисуете.

1-й ребенок. Около буквы О я нарисую обруч. Рядом с буквой И я нарисую иву.

2-й ребенок. Я рисую окуня около буквы О. Около буквы И я нарисую иголку.

Так комментируют выполнение задания все дети.

Логопед. Молодцы. Теперь давайте прочитаем слоги в нижней части страницы.

1-й ребенок. То.

628

2-й ребенок. Но.

3-й ребенок. Ко.

4-й ребенок. По.

1-й ребенок. Мо.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, достает листок с наклейками.

Логопед. Давайте вспомним, о чем мы беседовали сегодня, чем занимались.

Дети. Мы вспоминали правила дорожного движения, складывали разрезную картинку, раскрашивали фуражку, читали и писали.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я вами очень довольна. Молодцы! Выберите новые наклейки и наклейте их на свои тетради.

Май, 4-я неделя

Тема «Лето. Цветы на лугу»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Расширение и уточнение словаря по теме «Лето» (наступать, припекать, подниматься, расцветать, созревать, отдыхать, загорать, купаться, кататься, собирать, плести, нюхать, ловить; лето, дача, река, море, лес, пляж, футбол, корзинка,

629

сачок, удочка, рыба, грибы, ягоды, цветы, одуванчик, ромашка, колокольчик, василек, клевер, земляника, подберезовик, сыроежка, мухомор, туча, дождь, гроза, гром, радуга; теплый, загорелый, разноцветный, глубокий, солнечный; жарко, тепло, весело). Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице».

Коррекционно-развивающие цели. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха.

Оборудование. Картина «В песочнице»[81], большая игрушечная машина-погрузчик, разноцветные пластмассовые ведерки, совочки и формочки, емкость с сырым песком, стол для работы с песком.

Предварительная работа. Наблюдения за изменениями, происшедшими в природе в связи с приближением лета. Повторение упражнения «Одуванчик». Разучивание стихотворения «Тоже будем строить дом» и работа над общими речевыми навыками. Игра с песком на улице и в центре экспериментирования, изготовление куличиков из сухого и сырого песка.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед входит в групповое помещение и приветствует детей. Логопед. Сегодня мы с вами поговорим о лете, которое скоро наступит, поиграем с песком. Я хочу узнать, умеете ли вы делать куличики из песка, умеете ли играть дружно. А еще мы рассмотрим картину, на которой нарисовано лето и дети тоже играют с песком.

630

2. Работа в центре экспериментирования. [Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Формирование коммуникативных навыков.]

Логопед приглашает детей в центр экспериментирования, где приготовлена емкость с сырым песком, разноцветные пластиковые ведерки, совочки и формочки, большая игрушечная машина-погрузчик.

Логопед. Посмотрите-ка, что я приготовила для вас. Что вы видите?

Дети. Ведерки, совочки, формочки.

Логопед. Какие ведерки? Расскажите, какого они размера и цвета.

Дети. Это красное большое ведерко. Это зеленое ведерко поменьше.

Логопед. Для чего вам нужны ведерки?

Дети. Носить песок, водичку. Делать куличики.

Логопед. Теперь давайте рассмотрим совочки.

1-й ребенок. Это совочек желтый.

2-й ребенок. А этот совочек голубой.

3-й ребенок. А этот совочек красный.

Логопед. Для чего вам нужны совочки?

1-й ребенок. Копать песок.

2-й ребенок. Строить дом.

3-й ребенок. Рыть ямку.

Логопед. А вот это формочки. Какие они?

1-й ребенок. Желтая формочка-цветочек.

2-й ребенок. Синяя формочка-рыбка.

3-й ребенок. Зеленая формочка-листок.

Логопед. Для чего нужны формочки?

Дети. Делать куличики.

Логопед. А вот и машина-погрузчик. На нее можно погрузить ведерко с песком. Какая эта машина?

Дети. Машина большая, красная. У нее черные колеса.

Логопед. Давайте насыплем в ведерко песок и погрузим его в машину. Берите совочки и насыпайте песок в зеленое ведерко. Видите, песок сырой. Из него получаются хорошие куличики. Давайте будем работать дружно, по очереди, чтобы не мешать друг другу.

631

Дети насыпают песок в ведерко, передавая друг другу совочки. Педагог помогает детям поднять ведерко и погрузить его на машину.

Логопед. Давайте отвезем ведерко к столу и сделаем большой куличик.

Дети перевозят ведерко к столу. Педагог помогает им поднять, перевернуть ведерко, постучать по нему, чтобы куличик получился красивым.

Логопед. Вот какой большой и красивый куличик мы сделали все вместе. Молодцы! А теперь вернемся к нашей «песочнице» и сделаем много маленьких куличиков с помощью формочек.

Логопед организует игру в зоне экспериментирования, затем предлагает детям вымыть и вытереть руки, а затем пройти к мольберту.

3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие зрительного восприятия. Обеспечение целостного восприятия картины. Повышение речевой активности. Развитие диалогической речи.]

Логопед приглашает детей сесть на стульчики, которые стоят полукругом перед мольбертом. На мольберте картина «В песочнице». Педагог показывает указкой ту часть картины, о которой идет речь, направляя таким образом внимание детей.

Логопед. А теперь давайте рассмотрим картину «В песочнице». Кого вы видите на ней? Начните со слова «мы».

Дети. Мы видим детей.

Логопед. Что они делают?

Дети. Они играют в песочнице.

Логопед. Они построили дом из песка. Какой дом у них получился? Расскажите о нем.

1-й ребенок. Дом большой, красивый.

2-й ребенок. Высокий, похожий на замок.

3-й ребенок. Он с дверью и окошками.

4-й ребенок. У него есть крыша.

Логопед. Вот какой красивый дом! Дети дружно его строят, работают все вместе. Давайте рассмотрим их. Сначала посмотрите на девочку в разноцветном платье и розовой панамке. Что она делает?

Дети. Она сидит и смотрит на нас.

Логопед. Что у нее в руке?

Дети. Она держит в руке красный совочек.

632

Логопед. Как вы думаете, какое у нее настроение? Нравится ли ей играть в песочнице? Посмотрите на ее лицо.

Дети. Она улыбается. Ей весело. Ей нравится играть в песочнице.

Логопед. Молодцы! Очень хорошо рассказали о девочке. А теперь давайте расскажем о мальчике с желтым совочком. Что он делает? Какое у него лицо?

1-й ребенок. Мальчик сидит в песочнице и смотрит на домик.

2-й ребенок. У него веселое лицо.

3-й ребенок. Ему нравится домик.

4-й ребенок. Ему интересно строить из песка дом.

Логопед. Хорошо! А что вы можете рассказать о девочке в полосатой футболке? Где она сидит? Что делает? Что говорит? Как вы думаете?

1-й ребенок. Девочка сидит на травке за песочницей.

2-й ребенок. Она наклонилась к домику.

3-й ребенок. Она говорит: «Давайте сделаем еще одно окошко!»

4-й ребенок. Ей тоже интересно и весело играть с друзьями. Логопед. О ком мы еще не рассказали? Дети. О мальчике в синих шортах.

Логопед. Что он делает? Какие игрушки у него есть? Что он собирается делать? Расскажите.

1-й ребенок. Мальчик стоит около песочницы.

2-й ребенок. Он поправляет панамку на голове и смотрит на друзей.

3-й ребенок. У него в руке голубой совочек.

4-й ребенок. Он привез машину с зеленым ведерком. Будет нагружать в него песок.

Логопед. Вот какие вы молодцы! Очень хорошо рассказали о детях. А что вы видите вокруг детей, около песочницы?

Дети. Около песочницы зеленая травка и цветочки.

Логопед. Какие это цветочки?

Дети. Это одуванчики.

Логопед. А что вы видите наверху, в углу картины, над мальчиком в синих шортах?

633

Дети. Это ветка с зелеными листьями.

Логопед. Правильно. Рядом с песочницей растет дерево. На дереве зеленые листья. А как вы думаете, какая погода на улице?

Дети. На улице тепло. Светит солнышко.

Логопед. Почему вы так решили?

Дети. У детей легкая одежда. Они в панамках.

Логопед. Обратите внимание на то, какие дети нарядные. У них яркая, красивая одежда, разноцветные панамки, летние туфельки и сандалии на ногах. Какое время года на картине?

Дети. Это лето.

Логопед. Правильно! Вы ответили на все мои вопросы, рассказали о том, что видите на картине, а теперь можно и отдохнуть.

4. Упражнение «Одуванчик». [Координация речи с движением. Закрепление умений подниматься на носки, выполнять наклоны туловища влево-вправо. Формирование направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать со стульчиков, пройти на ковер и выполнить упражнение.

Логопед. На картине возле песочницы много одуванчиков. Давайте вспомним упражнение «Одуванчик», которое выучили еще в младшей группе. Помните, что «дуть на одуванчик» нужно, не раздувая щек, вытянув губы «трубочкой».

Как воздушный шар на ножке,	Стоят на носочках, сомкнув руки над головой.
Одуванчик у дорожки.	Делают наклоны влево-вправо.
Одуванчик — шарик белый.	Опять встают на носочки.
Дунул я. И улетел он!	Дуют, округлив губы, не раздувая щек.

5. Подготовка к рассказу по картине. Сообщение логопедом плана рассказа. [Развитие слухоречевого внимания.]

Логопед вновь приглашает детей к мольберту.

Логопед. А теперь давайте подготовимся к рассказу по картине. Сначала вы расскажете о том, какое время года наступило. Потом расскажете о детях. Опишите, как они одеты, что они делают. Не забудьте рассказать об их настроении.

634

6. Рассказ по картине по частям несколькими детьми, а затем повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Развитие связной речи. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине.]

Логопед предлагает принять участие в рассказе по частям всем детям подгруппы, а потом сам повторяет рассказ целиком или предлагает сделать это одному из детей, кто уже может справиться с таким сложным заданием.

В песочнице

Наступило теплое лето. Светит солнышко. Листья на деревьях и трава зеленые и свежие. В траве цветут одуванчики.

Вышли дети на прогулку и стали играть в песочнице. Все вместе они построили из песка большой дом с высокой крышей, окнами и дверью.

Девочка в разноцветном платьице и розовой панамке сидит на краю песочницы с совочком в руке и улыбается. Ей очень понравилось строить дом из песка. Мальчик с желтым совочком сидит на песке и, улыбаясь, смотрит на дом. Он доволен своей работой. Девочка в полосатой футболке наклонилась к дому и предлагает детям сделать в нем еще одно окошко. Около песочницы стоит мальчик в синих шортах. Он держит в руке голубой совочек и поправляет панамку на голове. Рядом с ним — машина-погрузчик с зеленым ведерком.

Мальчик хочет насыпать в ведерко много песка. Он будет строить забор вокруг дома.

Малышам очень нравится играть в песочнице. У них веселые лица и хорошее настроение.

7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка, отмечает, что дети работали дружно, все вместе, поэтому у них все хорошо получалось. Можно выяснить, понравилась ли детям картина и почему.

Логопед. А теперь вспомните стихотворение «Тоже будем строить дом». Давайте расскажем его все по очереди и будем собираться на прогулку.

Дети по очереди рассказывают стихотворение.

635

Вот какие малыши!

Как один все хороши!

Дом построили песочный.

Дом красивый! Это точно!

Есть окошки, крыша, двери.

Там живут игрушки-звери.

Мы сейчас гулять пойдем,

Тоже будем строить дом!

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже), навыка чтения и печатания.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Оборудование. Контурные картинки из игры «Времена года»[82], тетради №2 и №3 по числу детей, простые карандаши, контейнер с цветными карандашами, флажки зеленого и желтого цветов по числу детей, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «На лужайке».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления.]

636

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, сообщает, что очень рад видеть всех, затем предлагает детям пройти к ксерографу и выбрать те картинки, которые имеют отношение к лету. На ксерографе закреплены картинки, имеющие отношение и к другим временам года. Дети выбирают по одной картинке и садятся на стульчики.

Логопед. Я не случайно попросила вас выбрать картинки, имеющие отношение к лету. Сегодня мы продолжим разговор о лете и его приметах. Расскажите, что у вас на картинках.

1-й ребенок. Мальчик купается в озере.

2-й ребенок. Мальчик загорает.

3-й ребенок. Девочка ловит бабочек.

4-й ребенок. В небе разноцветная радуга.

Логопед. Давайте составим из них большую картину «Лето». Я добавлю вам недостающие картинки.

2. Составление картины «Лето» на коврографе и беседа по ней. [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, связной речи.]

Логопед освобождает коврограф от картинок, относящихся к другим временам года, и раскладывает перед детьми на столе картинки, относящиеся к лету.

Логопед. Сначала закрепите на коврографе свои картинки, а потом все остальные. Расскажите, что мы видим на картине. Какое время года наступило и как ты об этом догадалась, Арина?

Логопед показывает указкой, о нем следует рассказывать.

Арина. Наступило лето. Трава и листья на деревьях зеленые. В траве много цветов. Созрели ягоды. В небе яркое солнце и радуга.

Логопед. Что делают дети? Расскажи об этом, Ваня.

Ваня. Дети купаются, загорают, ловят бабочек, поливают цветы.

Логопед. А ты расскажи о животных, Настя.

Настя. Заяц надел серую шубку. Летом он всегда серый. Около воды сидит и квакает лягушка. Над цветами кружатся бабочки и пчелы.

Логопед. А Даша расскажет нам, как дети встречают лето и почему.

Даша. Дети любят лето. Летом тепло, можно много гулять, купаться, жить на даче.

637

Логопед. Молодцы! Вы составили отличный рассказ. И картина у вас получилась очень красивая.

3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, творческого воображения. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числ