Повторное рассказывание сказки логопедом. 13 страница

546

Логопед достает три конверта. В конвертах карточки со словами.

Логопед. Куклы благодарны за то, что вы разделили между ними картинки. Они принесли вам подарок. В этих конвертах слова. У куклы Тани слова с буквами Т и П. А у куклы Наты слова с буквой Н. Прочитайте их.

Дети по очереди достают карточки из конвертов и читают слова: Тото, Тата, папа, нота, Наша, Нина, она, они. Логопед оценивает их работу.

8. Игра «Коза рогатая». (Повторение, см. с. 540.) [Автоматизация произношения свистящих звуков.]

Логопед убирает кукол, конверты и карточки, приглашает детей на ковер.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.

Логопед. О ком мы говорили сегодня?

Дети. О перелетных птицах.

Логопед. Почему их так назвали?

Дети. Они улетают от нас осенью и прилетают к нам весной.

Логопед. Каких перелетных птиц вы знаете?

Дети. Грача, скворца, ласточку.

Логопед. Что делают птицы весной?

Дети. Они строят гнезда и выводят птенцов. Весной птицы поют песни.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я горжусь вами. Молодцы!

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Обучение полному, последовательному, выразительному пересказу сказки «Гуси-лебеди». Формирование развернутого связного вы­сказывания, умения пользоваться косвенной речью. Формирование умения использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей.

547

Коррекционно-развивающие цели. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, голоса, выразительности речи, эмоций, внимания, памяти, воображения, нравственных представле­ний. Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Сказка «Гуси-лебеди», цветная иллюстрация к сказке, плоскостные фигурки, объемные фигурки.

Предварительная работа. Чтение сказки «Гуси-лебеди».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям занять места на стульчиках перед мольбертом.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о перелетных птицах. Я прочитаю вам русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Дикие гуси и дикие лебеди — тоже перелетные птицы, они улетают от нас осенью и возвращаются с юга весной.

2. Вводная беседа. [Оживление личного опыта детей. Развитие диалогической речи.]

Логопед помещает на наборное полотно иллюстрацию к сказке и книгу «Гуси-лебеди».

Логопед. Знакома ли вам эта сказка? Кто вам читал эту сказ­ку? Кто из вас пробовал рассказать сказку сам?

Ответы детей.

3. Выразительное рассказывание сказки педагогом с иллюстрированием на наборном полотне или в настольном театре без нацели­вания на пересказ. [Развитие речевого слуха.]

Гуси-лебеди

Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька да сын Ванюшка. Собрались раз отец с матерью в город и говорят Маше:

— Ну, дочка, будь умницей. Никуда не уходи, береги братца. А мы вам с базара гостинцев привезем.

548

Отец с матерью уехали, а Маша посадила братца на травку под окном и побежала к подружкам. Вдруг откуда ни возьмись налетели гуси-лебеди, подхватили Ванюшку, посадили на крылья и унесли. Вернулась Маша, глядь — братца нет. Кинулась она туда, сюда — нигде Ванюшки не видно. Стала Маша плакать, да слезами горю не поможешь. Сама виновата, сама и найти братца должна.

Выбежала Маша в чистое поле, видит — метнулись гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Догадалась Маша, что это гуси-лебеди унесли ее братца, и бросилась догонять их.

Бежала, бежала, видит — стоит в поле печка. Маша к ней:

— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

— Подбрось в меня дровец, — говорит печка, — тогда скажу!

Маша поскорее дровец нарубила, в печку подбросила. Печка сказала, в какую сторону бежать. Побежала Маша дальше, видит — стоит яблоня, вся румяными яблоками увешана, ветки до самой земли склонились. Маша к ней:

— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

— Стряси мои яблочки, а то все ветки погнулись.

Стрясла Маша яблочки, яблоня ветки подняла, листики расправила, Маше дорогу показала. Бежит Маша дальше и видит: течет молочная речка — кисельные берега. Маша к ней:

— Молочная речка — кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

— Упал в меня камень, — отвечает речка, — мешает молоку дальше течь. Сдвинь его в сторону — тогда скажу, куда гуси-лебе­ди полетели.

Сдвинула Маша камень в сторону, зажурчала речка, сказала Маше, куда ей бежать, где гусей-лебедей искать.

Бежала, бежала Маша и прибежала к дремучему лесу. Смотрит Маша — стоит избушка на курьих ножках, сидит в той избушке баба-яга, пряжу прядет. А Ванюшка возле крылечка золотыми яблочками играет.

Подкралась Маша тихонько, схватила братца и побежала домой.

Глянула баба-яга в окно: нету мальчика. Кликнула она гусей-лебедей и послала в погоню.

549

А Маша бежит, несет братца, ног под собой не чует. Глянула назад — увидела гусей-лебедей... Что делать? Побежала она к мо­лочной речке — кисельным берегам.

— Речка, речка, — просит Маша, — спрячь нас!

Речка посадила ее с братцем под крутой бережок, от гусей-лебе­дей спрятала. Гуси-лебеди Машу не увидали, мимо пролетели. Вышла Маша из-под крутого бережка, поблагодарила речку и опять побежала. А гуси-лебеди увидали ее — воротились, летят навстречу.

Подбежала Маша к яблоне:

— Яблонька, яблонька, спрячь меня!

Яблонька заслонила ее ветками, прикрыла листочками. Гуси-лебеди покружились, покружились, не нашли Машу и Ванюшку и пролетели мимо. Вышла Маша из-под яблони, поблагодарила ее и опять пустилась бежать. Гуси-лебеди снова увидали ее — и ну за ней! Хорошо, что печка рядом. Маша к ней:

— Печка, печка, спрячь меня!

Печка ее спрятала, заслонкой закрыла. Гуси-лебеди к печке подлетели, давай заслонку открывать, да не тут-то было. Сунулись они в трубу, да в печку не попали, только крылья сажей вымазали. Покружились они, покричали, да так ни с чем и вернулись к бабе-яге...

А Маша и братец вылезли из печки и пустились домой во весь дух. Тут скоро и отец с матерью вернулись из города, гостинцы привезли.

4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]

Сделав небольшую паузу, логопед начинает с детьми беседу по сказке.

Логопед. С чего начинается сказка? Кто может выступить в роли сказочника и начать рассказывать сказку?

1-й ребенок. Жили-были муж и жена, и были у них сын Ванюшка и дочка Машенька. Один раз родители поехали в город, а дочке велели следить за братцем. Девочка их не послу­шалась и оставила братца одного. Прилетели гуси-лебеди и унесли мальчика.

Логопед. Что сделала Маша?

Дети. Она пошла искать братца.

Логопед. Кто помог ей сначала?

550

2-й ребенок. Маше помогла печка. Она попросила Машу подбросить дров и показала ей дорогу. Логопед. Кто помог ей потом?

3-й ребенок. Потом ей помогла яблоня. Она попросила стрясти яблочки и показала, куда бежать дальше. Логопед. Кто еще помог Маше?

4-й ребенок. Потом Маше помогла молочная речка-кисельные берега. Она попросила убрать камень и рассказала, куда дальше идти.

Логопед. Куда пришла Маша и что там увидела?

1-й ребенок. Маша пришла в лес и увидела избушку. В избушке сидела баба-яга, а перед окошком сидел Ванюшка.

Логопед. Что сделала девочка?

Дети. Девочка схватила братика и побежала домой.

Логопед. Кто помчался в погоню за детьми?

Д е т и. За ними полетели гуси-лебеди.

Логопед. Кто опять помогал Маше и прятал ее от гусей?

Дети. Маше опять помогала речка, яблонька и печка.

Логопед. Удалось ли гусям отнять Ванюшку?

Дети. Гуси улетели к бабе-яге ни с чем.

Логопед. Чем закончилась сказка?

Дети. Машенька и Ванюшка прибежали домой, а тут и родители приехали и привезли им подарки.

5. Подвижная игра «Ласточки летели». [Координация речи с движением. Развитие умения бегать по кругу в общем для всех темпе, приседать без опоры.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и вспомнить игру «Ласточки летели».

Ласточки летели, Все люди глядели.	Бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями.
Ласточки садились, Все люди дивились.	Приседают, сложив руки за спиной.
Сели, посидели,	Делают ритмичные наклоны головой.
Взвились, полетели. Полетели, полетели, Песенки запели.	Опять бегут по кругу, взмахивая руками.

551

6. Повторное рассказывание сказки педагогом. [Нацеливание детей на последующий пересказ. Развитие речевого слуха детей.]

Логопед вновь приглашает детей на стульчики перед мольбертом.

Логопед. Сейчас я прочитаю вам сказку еще раз. Вы будете внимательно слушать, чтобы потом рассказать сказку мне. (Читает сказку второй раз.)

7. Пауза. [Обдумывание сказки детьми.]

Логопед заканчивает рассказывание сказки и предлагает детям подготовиться к пересказу.

Логопед. Теперь вы немного подумаете и попробуете рассказать сказку мне.

8. Составление логопедом плана пересказа. [Развитие речевого слуха.]

Логопед предлагает каждому ребенку план его части пересказа.

Логопед. Начнет рассказывать сказку Даша. Она расскажет о том, что папа и мама собрались ехать в город и просили Машеньку следить за братцем, а Маша не послушалась и оставила братца одного. Не забудь рассказать, что произошло из-за этого. Кто унес мальчика?

Дальше сказку будет рассказывать Рома. Он расскажет, как Маша отправилась на поиски братца, кто ей помогал по дороге, что Маша делала для этого.

Продолжит пересказ Ваня. Он расскажет о том, как Маша пришла в дремучий лес, нашла и унесла от бабы-яги своего брата.

Закончит пересказ Вадик. Он расскажет о приключениях детей по дороге домой, о том, чем закончилась сказка.

9. Пересказ сказки детьми. [Развитие связной речи, памяти.] Дети пересказывают сказку, логопед оказывает им необходимую помощь, привлекает их внимание к плоскостным фигуркам на мольберте с помощью указки. Можно предложить детям помогать друг другу.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, понравилась ли им сказка, кто из героев понравился и почему. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.

552

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточ­нение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -ат), навыка чтения слов, слоговой структуры слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активности, диалогической речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, речевого дыхания, речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения и подражательности.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитофон, аудиокассета с записью голосов птиц, ваза с березовыми ветками, бутылка березового сока и пластиковые стаканчики по числу детей, «звучащий мячик», тетради № 2 и № 3 по числу детей, контейнер с простыми и цветными ка­рандашами, книжка-раскраска «Перелетные птицы»[73], игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, ветка с большими бумажными листьями, на которых написаны слоги и слова, массажный мячик.

Предварительная работа. Разучивание двустиший из книжки-раскраски «Перелетные птицы».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционального фона. Развитие слухового внимания и восприятия, речевого дыхания.]

Логопед встречает детей, организует приветствие, приглашает их в кабинет. Дети проходят и садятся на стульчики, стоящие вокруг стола. На столе стоит ваза с березовыми ветками. Звучит

553

пение птиц в весеннем лесу (сначала звучит многоголосие, а потом кукование кукушки, крики грачей, пение соловья).

Логопед. Давайте представим, что мы с вами оказались в весеннем лесу. Так сегодня и будет называться наше занятие — «В весеннем лесу». Наклонитесь к вазе с березовыми ветками, понюхайте молодые листики. Сделайте глубокий вдох, а на выдохе скажите: «Ах, как вкусно пахнут березовые листочки».

Дети. Ах, как вкусно пахнут березовые листочки!

Логопед. Закройте глаза. Послушайте, чем встречает нас весенний лес. Что вы слышите?

Дети. Поют птицы.

Логопед. Правильно. Мы слышим пение птиц. Откройте глаза. Послушайте внимательно. Это кукует кукушка. Как она подает голос?

Дети. Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!

Логопед. А сейчас вы слышите, как кричат грачи. Как они подают голос?

Дети. Крак-крак!

Логопед. А вот и самый лучший лесной певец. Это соловей. Послушайте, какие трели он издает. В весеннем лесу всегда так шумно. Весной поют все птицы. Потом петь они будут меньше. Они будут заботиться о своих птенцах. Вам нравится в весеннем лесу?

Дети. Нравится.

Логопед. Лес хочет угостить вас березовым соком. Его собирают в лесу весной.

Логопед наливает сок в стаканчики и угощает детей.

Логопед. Какой березовый сок на вкус?

Дети. Вкусный, сладкий, свежий.

Логопед. Давайте поблагодарим лес за сок.

Дети. Спасибо!

2. Игра с мячом «У кого кто». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят). Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, выразительности речи).]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им сесть по-турецки.

554

Логопед. Мы гуляем в весеннем лесу, слушаем пение птиц, пьем березовый сок. Давайте посидим на полянке и вспомним стихи о птицах, которые вы выучили с воспитателями. Старайтесь рассказывать выразительно, говорить четко, правильно произносить звуки.

1-й ребенок. У грачихи пять грачат,

Громче всех они кричат.

2-и ребенок. Строит ласточка свой дом

Прямо над моим окном.

3-й ребенок. На березе скворушка —

Пестренькие перышки.

4-й ребенок. На гнезде сидит дроздиха,

Спят дроздяТа. Тихо! Тихо!

Логопед. Молодцы! Давайте поиграем в мяч. Я буду катать звучащий мячик каждому из вас и называть взрослую птицу. Вы будете ловить мяч, называть птенцов этой птицы и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Грач.

1-й ребенок. Грачата.

Логопед. Скворец.

2-й ребенок. Скворчата.

Логопед. Ласточка.

3-й ребенок. Ласточата.

Логопед. Дрозд.

4-й ребенок. Дроздята.

Логопед. Отлично!

3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей за стол, раздает открытые на с. 23 тетради, ставит на стол контейнер с цветными и простыми карандашами, помещает на наборное полотно картинку с изображе­нием ласточки из книжки-раскраски «Перелетные птицы».

Логопед. Вы только что рассказали стихи о ласточке. Послушайте еще одно стихотворение.

Я проворна, легкокрыла,

Хвост раздвоен, словно вилы.

555

Посмотрите, у ласточки неширокие острые крылья, а хвост похож на вилку. Каким карандашом вы ее раскрасите?

Дети. Черным.

Логопед. А перышки вокруг клюва?

Дети. Красным.

Логопед. Каким будет клюв?

Дети. Коричневым.

Логопед. Верно. Приступайте к работе.

Дети выполняют работу. Логопед оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого из них.

4. Игра «Кто как передвигается?» [Развитие речевого слуха, творческого воображения, подражательности.]

Логопед убирает тетради, контейнеры с карандашами и книжку и вновь приглашает детей на ковер.

Логопед. Давайте поиграем в новую игру «Кто как передвигается?» Я буду называть зверя или птицу, а вы будете показывать, как это животное передвигается: ходит, летает, бегает, ползает, прыгает. Старайтесь похоже изобразить то животное, которое я назову. Ваш медведь должен ходить вперевалку. А зайка прыгать, выставив ушки. Ласточка легко и быстро махать крыльями, а ворона тяжело и медленно. Разойдитесь, чтобы не мешать друг другу.

Далее логопед перечисляет названия представителей животного мира, а дети изображают, как они передвигаются. Логопед может помочь детям в выполнении этого трудного задания, более точно показать, как передвигаются эти животные.

Логопед. Ласточка, медведь, белка, ворона, заяц, змея, грач, петух. Молодцы! Вы очень хорошо изобразили животных. Похлопайте себе.

5. Работа в тетради №3. [Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушений письменной речи, закрепление знания гласных и согласных букв.]

Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 28 тетради, ставит на стол контейнер с красными и синими карандашами.

Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите?

Дети. Буквы.

556

Логопед. Художник специально написал буквы так, чтобы проверить, внимательные ли вы дети. Назовите пары, состоящие из знакомых букв, которые написал художник.

1-й ребенок. П, т.

2-й ребенок. О, у.

3-й ребенок. Н, и.

4-й ребенок. П, а.

Логопед. Молодцы! Раскрасьте все гласные буквы красным карандашом, а согласные — синим. Какие буквы вы раскрасите красным?

3-й ребенок. У, а, о, и.

Логопед. А синим?

4-й ребенок. П, т, н.

Логопед. Верно. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, а логопед контролирует их. Потом необходимо оценить выполнение задания каждым ребенком.

6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, говорит детям, что сесть перед зеркалом нужно прямо, прижав спину к спинке стула, положив руки на колени. После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз.

Логопед. Сегодня мы будем делать упражнения артикуляционной гимнастики. Как всегда, нам будут помогать игрушки. Сначала вспомним, как мы делали упражнение со слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь покажите зубы, как показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка, то динозаврика, а вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой давайте сделаем упражнение «лопата», хорошо распластаем язык и положим его на нижнюю губу. А теперь новое упражнение — «Прятки». Его нам тоже поможет сделать кошечка. (Для выполнения этого упражнения надо вставить в язычок игрушки проволочный каркас, чтобы он легко загибался наверх.) Посмотрите, как она за­крывает широким языком верхнюю губу, прячет ее. Попробуйте сделать это упражнение. Молодцы! У вас отлично получилось.

557

7. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед приглашает детей к столу, на котором лежит ветка с бумажными листьями.

Логопед. Лес дарит нам вот такую ветку. На ее волшебных листьях написаны слова. Хотите их прочитать? Оторвите по одному листику и прочитайте, что на них написано.

1-йребенок. Тата.

2-й ребенок. Папа.

3-й ребенок. Нота.

4-й ребенок. Нина. Логопед. Отлично!

8. Упражнение «Передай мячик». [Совершенствование слоговой структуры слов.]

Логопед убирает ветку и листья, достает массажный мячик.

Логопед. Теперь игра «Передай мячик». Вы будете передавать друг другу мячик и повторять то, что скажу я. Пока вы повторяете, сжимайте мячик в ладони.

Грачи строят гнезда.

Скворец кормит птенцов.

Дети, произнося фразу, все сильнее сжимают мяч в ладони.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает массажный мяч.

Логопед. Вот и заканчивается наше путешествие в весенний лес. Что вы делали во время прогулки?

Дети. Раскрашивали ласточку, читали стихи о птицах, играли со «звучащим мячиком», читали слова на волшебных листиках, пили березовый сок.

Логопед. Мне очень понравилось гулять с вами в лесу. Вы молодцы! А теперь возвращайтесь в группу.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жиз­ни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.

558

Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений), навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активно­сти, связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Контейнер с силуэтными изображениями птиц, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, книжка-раскраска «Перелетные птицы», вязаное гнез­до с яйцами из «киндер-сюрприза» и игрушечной птичкой, карточки со слогами, корзинки красного, желтого и синего цветов, предметные картинки, в названиях которых есть звуки [т], [п], [н].

Предварительная работа. Чтение рассказов Е. Чарушина «Воробей», Л. Толстого «Хотела галка пить».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика нару­шений письменной речи.]

Логопед приветствует детей в дверях кабинета и предлагает выбрать по одной картинке в контейнере, стоящем при входе в кабинет.

Логопед. Займите места около своих стульчиков. Сядет тот, кто узнает птицу, чей силуэт видит на своей карточке (рис. 42).

1-й ребенок. Это грач. (Садится.)

2-й ребенок. Это лебедь. (Садится.)

3-й ребенок. Ау меня скворец. (Садится.)

4-й ребенок. На моей карточке ласточка. (Садится.)

Логопед. Верно. Как можно назвать этих птиц? Что вы знаете о них?

Дети. Это перелетные птицы. Они прилетают к нам весной. Они строят гнезда и выводят птенцов. Весной они много поют.

Логопед. Правильно. Сегодня последнее занятие, которое мы посвятим разговору о перелетных птицах.

559

Рис. 42

2. Работа в тетради №2. [Развитие связной речи, тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 23 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите, кого художник изобразил рядом с уже раскрашенной вами ласточкой.

Дети. Это грач.

Логопед. Расскажите о граче по такому плану. Кто это? Какого он размера? Какого он цвета? Какие у него клюв и лапы? Из чего он строит гнездо?

1-й ребенок. Это грач. Он большой, черный. У него светлые клюв и лапы. Он делает гнездо из больших веток.

560

Логопед предлагает другим детям повторить рассказ, добавив что-то от себя.

Логопед. Мне понравились ваши рассказы. А теперь раскрасьте грача. Вам поможет правильно это сделать картинка.

Логопед помещает картинку с изображением грача из книжки-раскраски «Перелетные птицы» на магнитную доску. Дети выполняют задание, логопед контролирует выполнение задания, а потом оценивает работу каждого ребенка.

3. Отгадывание загадок о перелетных птицах. [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]

Логопед убирает картинку, тетради и контейнер с карандашами.

Логопед. Вы очень многое знаете о перелетных птицах. Попробуйте отгадать загадки о них.

Черный, проворный,

Кричит: «Крак!»

Червякам враг.

Кто это? И как вы догадались?

Дети. Это грач. Он черный и кричит: «Крак!» И любит червяков.

Логопед. Верно! Слушайте следующую загадку.

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его...

Дети....Скворец.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. Он живет в скворечнике, не строит гнездо.

Логопед. Правильно. И скворечник часто укрепляют на шесте. И последняя загадка.

Я проворна, легкокрыла,

Хвост раздвоен, словно вилы.

Кто это?

Дети. Это ласточка. У нее хвост как вилочка.

Логопед. Верно! Молодцы! Вы справились с очень трудной работой.

561

4. Составление предложений с опорой на картинки. [Совершен­ствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений).]

Логопед помещает на магнитную доску картинки из книжки-раскраски.

Логопед. Давайте попробуем коротко рассказать о птицах, изображенных на картинках. Послушайте, как я расскажу о ку­кушке. Полосатая кукушка сидит на ветке.

Расскажи о грачихе, Даша. Используй слово «птенцы».

1-й ребенок. Грачиха кормит птенцов.

Логопед. А ты расскажи о ласточке, Ариша. Используй слово «гнездо».

2-й ребенок. Ласточка сидит на гнезде.

Логопед. Ваня расскажет о скворце. Используй слово «поет».

3-й ребенок. Скворец сидит у скворечника и поет песенку.

Логопед. А теперь посмотрите вот на эту картинку.

Стрижи над речкою кружат

о стайкой маленьких стрижат.

Расскажи о стрижах, Настя. Используй слово «стая».

4-й ребенок. Вот летит стая стрижей.

Логопед. Очень хорошо.

5. Игра «Что в гнезде?» [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед убирает картинки и достает гнездо с птичкой.

Логопед. Посмотрите, какая у меня волшебная птичка. Она снесла волшебные яйца. Конечно, настоящих птиц, их гнезда, яйца и птенчиков трогать нельзя. От этого они могут погибнуть. А наша птичка волшебная, и поэтому мы посмотрим, что находится в волшебных яйцах.

Логопед раздает детям яйца. Дети открывают их и достают карточки со слогами.

Логопед. Прочитайте слоги.

1-й ребенок. На, па.

2-й ребенок. То, па.

3-й ребенок. Та, то.

4-й ребенок. Та, но.

562

Логопед. Попробуйте поменяться слогами и составить слова. Прочитайте слова.

1-й ребенок. Ната.

2-й ребенок. Тото.

3-й ребенок. Папа.

4-й ребенок. Нота. Логопед. Очень хорошо.

6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сесть на стульчики перед ним. После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—4раза.

Логопед. Сегодня мы повторим упражнения артикуляцион­ной гимнастики вместе с нашими игрушками-помощниками. Сначала вспомним, как мы делали упражнение со слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь покажите зубы, как показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка, то динозаврика, а вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой давайте сделаем упражнение «Лопата»: хорошо распластаем язык и положим его на нижнюю губу. А теперь упражнение «Прятки». Его нам тоже поможет сделать кошечка. Посмотрите, как она закры­вает широким языком верхнюю губу, прячет ее. Попробуйте сделать это упражнение. Молодцы! У вас отлично получилось. А теперь представьте, как наша кошечка лакает молоко. Ее язычок широкий, его края загибаются «чашечкой», язычок поднимается наверх.

Логопед показывает, как правильно выполнять лакателъные движения.

Логопед. У вас хорошо получилось. Молодцы! Похлопайте себе.

7. Подвижная игра «Ласточки летели» (Повторение, см. с. 550.) Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им вспомнить игру «Ласточки летели».