Повторное рассказывание сказки логопедом. 12 страница

529

Логопед. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы Н, н. Каким карандашом вы обведете и раскрасите их?

Дети. Синим.

Логопед. Почему?

Дети. Буква Н — согласная.

Логопед. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш.

Логопед. Какие предметы нарисованы у вас в тетради?

Дети. Ноты, ножницы, нарцисс.

Логопед. Я очень рада, что вы запомнили слова «нарцисс», «нота». С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [н].

Логопед. Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как пополдничаете. А сейчас возьмите простые каран­даши. Мы будем писать новую букву. Посмотрите, как я пишу ее на доске. (Показывает.) Сначала пишу одну палочку сверху вниз, рядом другую и соединяю их перекладиной посередине. Попробуйте сделать то же самое в тетрадях.

Дети пишут строчку буквы Не тетради, логопед оказывает им помощь. Логопед убирает тетради.

9.Игра «Помоги зайке». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация свистящих звуков в предложении.]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображе­ние зайца, раскладывает на столе магнитные картинки.

Логопед. А теперь давайте поможем зайке. Нужно положить ему в сумку те предметы, названия которых начинаются со звука [с], а в корзинку — те предметы, названия которых начинаются со звука [з]. Кладите предметы и рассказывайте, куда что кладете.

1-й ребенок. В сумку — колбасу, в корзинку — замок.

2-й ребенок. В сумку — салат, в корзинку — арбузы.

3-й ребенок. В сумку — сок, в корзинку — азбуку.

4-й ребенок. В сумку — салфетки, в корзинку — розу.

Логопед. Молодцы! Зайка благодарит вас за помощь.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картинки.

530

Логопед. Давайте вспомним, что нового вы узнали на занятии?

Дети. Мы познакомились с буквой Н и узнали, что она согласная.

Логопед. Какие слова на звук [н] вы запомнили?

Дети. Нарцисс, нота, Ната, носок, ножницы, нож.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе!

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточ­нение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование синтаксического строя речи, обучение составлению простых распространенных предложений с опорой на картинки.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным.

Оборудование. Силуэтные изображения домашних животных, предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей[69], сюжетные картинки, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, светофоры для определения места звука в слове и пластмассовые котята по числу детей, магнитные буквы и слоги с буквой Н.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Дудочка», подвижной игры «Самолет».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия.]

531

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям взять из контейнера по одному силуэтному изображению домашнего животного.

Логопед. Пройдите к столу, посмотрите, где лежит картинка с изображением домашнего животного, чей силуэт вы держите в руках (рис. 40). Встаньте около нее. Расскажите, чей силуэт вы выбрали.

Рис. 40

1-й ребенок. У меня корова.

2-й ребенок. У меня свинья.

3-й ребенок. У меня коза.

4-й ребенок. Ау меня лошадь.

Логопед. Верно. Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о домашних животных.

532

2. Рассматривание сюжетных картинок и составление предложений по ним. [Расширение глагольного словаря. Развитие синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). ]

Логопед собирает карточки с силуэтными изображениями и предметные картинки, помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой изображен конюх, расчесывающий гриву лошади.

Логопед. Мы с вами уже говорили о том, что люди ухаживают за домашними животными: кормят и поят их, строят для них жилье, чистят и моют их. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней конюха. Так называют человека, который ухаживает за ло­шадьми. Что делает конюх? Начните свой ответ со слова «конюх» или со слова «он».

1-й ребенок. Он расчесывает лошади гриву.

Логопед. Правильно.

Логопед помещает на наборное полотно еще одну картинку, на которой изображен скотник, дающий сено корове.

Логопед. А на этой картинке изображен скотник. Это человек, который ухаживает за коровами. Что он делает? Начните ответ со слова «он».

2-й ребенок. Он дает корове сено.

Логопед. Верно. Скотник кормит корову сеном. В руках он держит вилы и вилами кладет сено в кормушку корове.

Логопед помещает на наборное полотно третью картинку, на которой изображена свинарка, чистящая свинью.

Логопед. На этой картинке мы видим свинарку. Так назы­вают женщину, которая ухаживает за свиньями. Что она делает? Начинайте ответ со слова «она».

3-й ребенок. Она чистит свинью.

Логопед. Давайте повторим еще раз, что делают все эти люди.

4-й ребенок. Они ухаживают за животными.

Логопед. Правильно. Они ухаживают за животными. Сле­дят за тем, чтобы животные были чистыми, сытыми и здоровыми.

3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, связной речи.]

Логопед убирает сюжетные картинки, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами.

533

Логопед. Прежде чем начать работу в тетради, отгадайте загадку.

Стоит гора:

Спереди — вилы,

Сзади — метла.

Кто это?

Дети. Это корова.

Логопед. Правильно. Как вы догадались?

Дети. Она большая, как гора. У нее есть рога, как вилы. И еще у нее есть хвост, как метла.

Логопед. Верно. Откройте тетради. Кого вы видите на страничке слева?

Дети. Это корова.

Логопед. Сейчас вы обведете изображение коровы простым карандашом по точкам, а потом раскрасите ее. Каким карандашом вы хотите ее раскрасить?

Дети. Коричневым.

Логопед. Хорошо. Приступайте к работе. (Помещает на наборное полотно предметную картинку с изображением коровы.) Правильно, раскрасить корову вам поможет вот эта картинка. Обратите внимание, как нужно раскрасить копыта, рога, вымя. (Указкой привлекает внимание детей к этим частям тела коровы.)

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, не наклоняли голову слишком низко. Можно предложить детям оценить работу друг друга, выбрать луч­шую работу.

4. Пальчиковая гимнастика «Дудочка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, умения ходить по кругу в общем для всех темпе.]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, приглашает детей на ковер, предлагает отдохнуть и сделать пальчиковую гимнастику.

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду, Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала.

Сложив пальцы обеих рук в колечки, дети имитируют игру на дудочке. Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок попеременно.

534

— Ну-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок.	Идут по кругу, взявшись за руки.
Там Буренка лежит, На теляток глядит.	Вновь выполняют хлопки и удары попеременно.
А домой не идет, Молочка не несет.	Вновь идут по кругу.
Надо кашу варить, Сашу кашей кормить.	Указательным пальцем правой руки «варят» кашу в ладошке левой руки.

5. Упражнение «Котенок гуляет». [Развитие фонематического восприятия. Совершенствование навыков звукового анализа. Определение места звука в слове.]

Логопед предлагает детям остаться на ковре и сесть по-турецки.

Логопед. Вчера мы с вами познакомились с буквой Н, учились отличать звук [н] от других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. Нам поможет веселый котенок и вот такой светофор. (Первая часть светофора — рис. 41 — красного цвета, вторая — желтого, третья — зеленая.)

Рис. 41

Если вы услышите звук [н] в начале слова, котенок должен встать на первую, красную полянку. Если звук [н] будет в середине слова, котенок встанет на среднюю, желтую полянку. И если звук [н] вы услышите в конце слова, котенок встанет на последнюю, зеленую полянку. Давайте попробуем. Нос. На какую полянку встанет котенок?

Дети выполняют задание.

535

Логопед. Верно. Котенок гуляет на первой, красной полянке.

Таким образом детям предлагается еще 4—5 слов (слон, туман, нож, лимоны, стаканы).

6. Игра «Составь и прочитай». [Совершенствование навыков составления и чтения слогов и слов с буквой Н.]

Логопед собирает светофоры и пластмассовых котят, хвалит детей за старание и приглашает их за стол. На столе уже разложены магнитные буквы.

Логопед. Сейчас мы будем составлять и читать слоги и слова с новой буквой. Возьми сначала букву Н, Настя, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву А и поставь ее после буквы Н. Прочитай, что получилось.

1-й ребенок. На.

Логопед. Теперь возьми букву Н, Ваня, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву У и поставь ее после буквы Н. Прочитай.

2-й ребенок. Ну.

Таким образом каждый ребенок составляет и читает по одному слогу. Аналогично проводится работа по составлению из двух слогов и чтению слов с новой буквой. Дети составляют и читают слова: нота, Ната, Нина. Можно обратить внимание детей на то, что имена написаны с заглавной буквы.

7. Игра «Самолет». [Автоматизация произношения звуков [с] и [с'].]

Логопед вновь приглашает детей на ковер, предлагает встать перед зеркалом и выполнить 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для постановки свистящих звуков.

Логопед. А теперь давайте вспомним игру «Самолет». Я надеюсь, что, играя, вы будете правильно произносить звук [с].

Самолет построим сами, Понесемся над лесами, Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме.

Дети свободно бегают по группе, расставив руки в стороны.

8. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, связной речи.] Логопед предлагает детям сесть на ковер.

536

Логопед. А теперь игра «Кто лишний?» Мы в нее уже играли не раз. Слушайте меня внимательно: кошка, собака, лиса, корова — кто лишний?

Дети. Лишняя лиса. Она живет в лесу. А кошка, собака и корова живут у человека.

Логопед. Верно. Козленок, щенок, лошадь, котенок — кто лишний?

Дети. Лошадь. Она большая. А козленок, котенок и щенок — это детеныши.

Логопед. Коза, корова, собака, бык — кто лишний? Вспомните, как выглядят эти животные. Что у них есть на голове?

Дети. Лишняя собака. У нее нет рогов. А у козы, коровы и быка есть.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с этой игрой.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, в какие игры играли, что им было особенно интересно. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, образование существительных с суффиксами -енок, -ок, образование и употребление существительных в косвенных падежах), навыков чтения и печатания.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей, тетрадь №2 по числу детей,

537

контейнер с простыми и цветными карандашами, игра «Кто за забором?»[70], подносы с тонким слоем манки по числу детей, предметы и предметные картинки для игры «Кто победит?», фишки.

Предварительная работа. Чтение рассказа Л. Толстого «Мальчик стерег овец...», сказка С. Михалкова «Три поросенка», разучивание игры «Коза рогатая», повторение игры «Теленок».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Расширение и уточнение словаря. Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде).]

Логопед встречает детей, приглашает их к столу, организует приветствие.

Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Кто на них изображен?

Дети. Домашние животные.

Логопед. Сядет тот, кто сможет сказать о своем животном, какое оно. Посмотри на корову, Ариша. Обрати внимание на размер животного, цвет, рога. Подумай, какая корова, если у нее есть рога. Помните, что говорил о себе теленок в знакомой вам игре?

1-й ребенок. Корова большая, рогатая, коричневая. Логопед. Отлично. А Ваня расскажет о козе. Какого она размера, цвета? Какая она, если у нее есть борода?

2-й ребенок. Коза небольшая, белая, бородатая.

Логопед. Очень хорошо. О кошке расскажет Вадик. Не забудь сказать, какого она размера и цвета. Какая кошка, если у нее есть усы?

3-й ребенок. Кошка маленькая, рыжая, усатая.

Логопед. Верно. И о собаке расскажет Рома. Какая собака, если ее шкура покрыта пятнами, если у нее длинные уши? Какая она по размеру?

4-й ребенок. Собака небольшая, пятнистая, ушастая.

538

Работа по образованию прилагательных «рогатая, усатая, ушастая, бородатая» может оказаться сложной для детей. Тогда следует включить в предварительную работу упражнение по образованию этих прилагательных, уточнению их значения и активизации их в речи.

2. Упражнение «У кого кто?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -енок, -ок).]

Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями детенышей домашних животных, предлагает детям сесть правильно и продолжает беседу с ними.

Логопед. А теперь давайте вспомним, как называются детеныши ваших животных. Пойдите к доске, прикрепите животное рядом с детенышем и скажите, у кого кто.

1-й ребенок. У коровы теленок.

2-й ребенок. У козы козленок.

3-й ребенок. У кошки котенок.

4-й ребенок. У собаки щенок.

Логопед. Вы все правильно сделали. Займите свои места за столом.

3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 21 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите, кого вы видите на страничке спра­ва?

Дети. Это щенок.

Логопед. Послушайте стихотворение о нем.

— Гав! Гав! Гав! — Щенок в корзинке.

— Гав! Гав! Гав! — Пятно на спинке.

— Очень страшно одному. Где же мама? Не пойму!

А теперь давайте раскрасим картинку. Сначала нарисуйте щенку черное пятно на спинке. Какой тогда будет щенок? Дети. Пятнистый.

539

Логопед. Потом вы обведете по точкам корзинку и раскра­сите ее коричневым карандашом. Подумайте, как раскрасить глазки и носик щенка.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую по­мощь, а потом обязательно оценивает деятельность каждого ребенка.

4. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматическо­го строя речи (образование и употребление существительных в косвенных падежах). Развитие зрительного внимания и восприятия. Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и по­мещает на магнитную доску игру «Кто за забором?»]

Логопед. Посмотрите внимательно на доску и расскажите, где находятся животные.

1-й ребенок. Кошка стоит на заборе.

2-й ребенок. Корова стоит за забором.

3-й ребенок. Лошадь тоже стоит за забором.

4-й ребенок. Собака стоит у забора.

Логопед. А теперь закройте глаза, я уберу одно животное. Кого не стало?

Дети. Не стало кошки.

Логопед. Верно. Я снова поставлю кошку на забор. Закрой­те глаза. Я уберу другое животное. Кого не стало?

Дети. Не стало коровы.

Логопед. Правильно. Молодцы! Вы очень внимательные.

5. Подвижная игра «Теленок». (Повторение, см. с. 295.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики, подражательности.]

6. Упражнение «Напиши и прочитай». [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыков чтения и печатания.]

Логопед приглашает детей за стол и ставит перед каждым из них поднос с тонким слоем манки.

Логопед. А теперь давайте будем писать и читать. Напиши «на», Настя. Прочитай.

1-й ребенок. На.

Логопед. Напиши «ну», Ваня. Прочитай.

2-й ребенок. Ну.

Аналогичное задание получает каждый ребенок. Затем логопед может печатать на доске слова «она, они, нота, Ната, Нина».

540

7. Игра «Кто победит?» [Развитие фонематических представлений.]

Логопед убирает подносы с манкой.

Логопед. И уже знакомая вам игра. Сейчас вы будете ходить по кабинету, внимательно смотреть вокруг, находить предметы, в названиях которых есть звук [н]. Обратите внимание на картинки, которые лежат на полках. Победит тот, кто перечислит больше слов со звуком [н].

Дети ходят по кабинету и выполняют задание. В разных местах кабинета приготовлены следующие предметы: ножницы, карандаши, резиновый носорог, наперсток, картины, матерчатый клоун, резиновый Незнайка, пластмассовый банан. На полках лежат картинки с изображениями солнца, ножа, банки, банта, макарон, конфеты, мандарина, нарцисса.

Логопед. У вас было достаточно времени, чтобы увидеть предметы и картинки со звуком [н] в названиях. Садитесь. Сейчас вы будете называть по одному слову по очереди.

Дети перечисляют слова, логопед выдает фишки за каждое слово. В конце игры фишки подсчитывают и выбирают победителя. Победитель получает наклейку на рабочую тетрадь. Логопед и победитель подбадривают проигравших детей.

8. Игра «Коза рогатая». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения свистящих звуков в игре.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.

Логопед. Давайте вспомним игру «Коза рогатая». Я надеюсь, что вы будете стараться правильно произносить звуки [с] и [з].

Идет коза рогатая, Идет коза хвостатая.	Идут по кругу, сделав рожки из пальцев.
Кто не ест, кто не спит,	Останавливаются.
Забодает, забодает, забодает.	Поворачиваются лицом друг к другу, «бодаются».

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было интересно делать. Оценивается деятельность каждого ребенка.

541

Апрель, 3-я неделя

Тема «Перелетные птицы»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение первичных естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков весны, формирование представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме (птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый, голодный). Расширение и уточнение пассивного словаря (работящий, желторотый). Совершенствование навыков чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Картина «Птицы прилетели»[71], книжка-рас­краска «Перелетные птицы»[72], тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, три маленьких куклы в одежде разных цветов, предметные картинки, названия которых содержат звуки [т], [п], [н], конверты с карточками для чтения.

Предварительная работа. Чтение рассказа Е. Чарушина «Воробей», разучивание подвижной игры «Ласточка».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, говорит, что очень рад видеть их, организует приветствие.

542

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о весне, о том, что происходит в природе весной, начнем разговор о перелетных птицах. Но сначала послушайте стихотворение.

На этой неделе грачи прилетели.

Хоть трудна была дорога,

Старший грач прикрикнул строго:

«За работу! Дела много!

Помни сам, других учи,

Да по-настоящему:

Наши черные грачи

Птицы работящие!»

2. Беседа по картине «Птицы прилетели». [Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни перелетных птиц. Развитие речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.]

Логопед помещает на мольберт перед детьми картину «Птицы прилетели».

Логопед. О каких птицах я прочитала вам стихотворение?

Дети. О грачах.

Логопед. Что вы узнали об этих птицах из стихотворения?

Дети. Грачи черные. Они работящие. У них была трудная дорога.

Логопед. Верно. А что значит работящие? Они много работают, строят гнезда, когда прилетают из теплых стран, а потом выкармливают птенцов. А теперь посмотрите на картину. На ней мы видим перелетных птиц. А вот и грачи. Вдалеке мы видим целую стаю грачей. Что они делают?

Дети. Они ходят по огороду, ищут червей.

Логопед. На дереве мы видим грачей, которые уже постро­или гнездо из веток и выкармливают птенцов. Видите, грачи довольно крупные птицы. Их тело покрыто черными перьями. У них сильные крылья. А какие лапы и клюв у них?

Дети. Клюв и лапы у грачей светлые.

Логопед. Грачи прилетают из теплых стран ранней весной самыми первыми и сразу начинают строить гнезда, чтобы вывести

543

и выкормить птенцов. Посмотрите, у грачей большое гнездо, оно построено из крупных веток. А какие птенцы у грачей?

Дети. Птенцы маленькие, голые.

Логопед. Еще их называют желторотыми, потому что у них желтые клювы. Что делают птенцы?

Дети. Они раскрыли клювики.

Логопед. И громко кричат. Они просят есть. Папа и мама носят им червячков. На дереве мы видим не только грачей, но и скворцов. Посмотрите на них. Они такие же большие, как грачи, или поменьше?

Дети. Они небольшие.

Логопед. Они серо-коричневые, пестренькие. У них тоненькие клювы. Они прилетают позже, чем грачи. Грачи уже вы­вели птенцов, а скворцы еще только строят гнездо в скворечнике. Что делает мама-скворчиха?

Дети. Она несет травинку в скворечник.

Логопед. Если грачи строят гнездо из крупных веток, то скворцы несут в скворечник тоненькие веточки, травинки, перышки. Они сами меньше, чем грачи, и гнезда у них тоже неболь­шие. Что делает папа-скворец?

Дети. Он сидит на ветке и поет песенку.

Логопед. Мы видим на картине еще и ласточек. Они только что прилетели с юга. Какие они?

Дети. Они небольшие, почти черные, у них хвостик похож на вилочку, у них острые крылышки.

Логопед. Они тоже будут строить гнезда.

Логопед помещает книжку-раскраску на мольберт.

Логопед. Где ласточка строит гнездо?

Дети. Над окном.

Логопед. Правильно. Она лепит его из комочков глины. Выстилает изнутри листиками, перышками, пухом, выводит птенцов, а потом выкармливает их мелкими мушками, букашками. Мы рассмотрели картину, я рассказала вам о птицах, изобра­женных на ней, а теперь хочу объяснить, почему их называют перелетными. Эти птицы улетают на юг осенью и прилетают к нам обратно весной, совершают перелеты, поэтому их и назвали перелетными.

544

3. Пальчиковая гимнастика «Ласточка». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить пальчиковую гимнастику «Ласточка».

Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? — За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу Весну-красну.

На каждую строку большие пальцы обеих рук касаются дважды каждого пальца, начиная с указательных.

Логопед. А теперь превратитесь в ласточек и полетайте по кабинету.

В течение минуты дети свободно бегают по кабинету, взмахивая руками как крыльями.

4. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]

Логопед предлагает детям сесть прямо на ковер.

Логопед. Игра «Кто лишний?» Будьте внимательными. Петух, курица, индюк, скворец. Кто лишний и почему?

Дети. Лишний скворец. Он перелетная птица, а все осталь­ные птицы — домашние.

Логопед. Верно. Грач, ласточка, снегирь, скворец. Кто лиш­ний?

Дети. Снегирь. Он не перелетная птица, живет у нас зимой. А остальные птицы перелетные.

Логопед. Правильно. Цыпленок, петух, грач, снегирь. Кто лишний?

Дети. Цыпленок. Он птенец, маленький, а остальные птицы взрослые, большие.

Логопед. Правильно. Молодцы!

5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям открытые на с. 22 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами, помещает на магнитную доску

545

цветную картинку с изображением скворца из книжки-раскраски «Перелетные птицы».

Логопед. Посмотрите на левую страницу в своей тетради. Какая птица там изображена?

Дети. Это скворец.

Логопед.

На шесте дворец, Во дворце певец, А зовут его скворец.

Возьмите простой карандаш, обведите по точкам сквореч­ник — домик скворца, перышки на голове скворца, а потом можете раскрасить картинку. Картинка из книжки-раскраски поможет вам правильно выполнить задание.

Логопед следит за тем, как дети выполняют задание, оказывает им необходимую помощь, оценивает их работу.

6. Игра «Поможем куклам». [Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах.]

Логопед убирает тетради, контейнер с карандашами, сажает на стол кукол в одежде красного, желтого и зеленого цветов, рассыпает на столе картинки, в названиях которых есть звуки [т], [п], [н]. В комплекте должно быть хотя бы по одной картинке с каждым из перечисленных звуков в названиях для каждого из детей и несколько лишних картинок (торт, картошка, тапки, туфли, платье, по­душечка, лампа, сапожки, корзинка, носочки, сарафан, босоножки, роза, ваза).

Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сейчас вы должны будете выбрать картинки со звуком [т] в названиях и положить их рядом с куклой Таней. Потом вы выбе­рете картинки со звуком [п] в названиях и положите их рядом с куклой Полей. А картинки со звуком [н] вы должны положить рядом с куклой Натой. Будьте внимательны. Здесь есть картинки, которые не подойдут ни одной из кукол.

Дети молча выполняют задание, логопед останавливает игру тогда, когда допущена ошибка. Дети совместными усилиями исправляют ошибку, помогают друг другу.

7. Чтение слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.]