Повторное рассказывание сказки логопедом. 11 страница

Логопед. А теперь послушайте стихотворение о диких животных.

(Можно сопровождать чтение демонстрацией соответствующих тексту предметных картинок.}

Три пушистых рыжих шкурки

Дружно вышли на прогулку.

Лис, лисица и лисенок,

Папа, мама и ребенок.

Три колючих колобка

Притаились у пенька.

Еж, ежиха и ежонок,

Папа, мама и ребенок.

Волки вышли из-за елки,

512

На охоту вышли волки.

Волк, волчица и волчонок,

Папа, мама и ребенок.

У лесной речушки хатка,

В ней бобриха и бобрятки.

Папа бобр их охраняет,

Возле хатки он ныряет.

Названия каких животных и их детенышей прозвучали?

1-й ребенок. Волк, волчица и волчонок.

2-й ребенок. Еж, ежиха и ежонок.

3-й ребенок. Бобр, бобриха и бобренок.

4-й ребенок. Лис, лисица и лисенок.

Логопед раздает открытые на с. 19 тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. А вот и одна семья из стихотворения. Кого вы видите на странице справа?

Дети. Это волк, волчица и волчонок.

Логопед. Верно. Какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить этих животных?

Дети. Нам нужен серый карандаш. Волки серые.

Логопед. Правильно. У волков грубая серая шерсть. Раскрасьте фигурки животных.

Дети выполняют задание, логопед контролирует выполнение и оценивает работу детей.

Логопед. А елку вы раскрасите после дневного сна.

5. Игра «Волшебные часы». [Развитие артикуляционной моторики, фонематических представлений. Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [з] в словах.]

Логопед убирает тетради и карандаши и помещает на наборное полотно «волшебные часы». (По краю циферблата в произвольном порядке нарисованы 8 картинок, содержащих в названиях звуки [с] и [з]: фасоль, лиса, косынка, сумка, завод, забор, медуза, пузырек. Стрелки закреплены в центре круга и свободно передвигаются.)

Логопед. Посмотрите на часы (рис. 38). Какие картинки вы видите на них? Когда будете перечислять названия картинок, помните о том, что вы должны правильно произносить звуки [с] и [з].

513

(Вполне возможно, что это задание окажется очень сложным для детей. Тогда картинки сначала называет логопед, а дети повторяют их названия.)

Дети. Фасоль, косынку, лису, сумку, забор, завод, медузу, пузырек.

Логопед. Правильно. А теперь каждый из вас будет подходить к часам, показывать одной стрелкой картинку со звуком [с], а другой стрелкой — картинку со звуком [з] и называть их.

1-й ребенок. Фасоль и завод.

2-й ребенок. Лиса и пузырек.

3-й ребенок. Косынка и медуза.

Рис. 38

514

4-й ребенок. Сумка и забор.

Логопед. Чудесно! Похлопайте себе!

6. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». (Повторение, см. с. 317.) [Развитие тонкой моторики, чувства ритма.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить пальчиковую гимнастику, а после этого попрыгать по кругу, как прыгают белочки.

1.Игра «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой двусложных слов.]

Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.

Логопед. Давайте прохлопаем слова-названия диких животных. (Ставит на подставку для книг, стоящую на ковре, предметные картинки и прохлопывает слова вместе с детьми.)

Логопед и дети. Ли-са, мед-ведь, бел-ка.

Логопед. А теперь повторяйте за мной. Лиса живет в норе.

Дети. Лиса живет в норе.

Логопед. Медведь сосет лапу.

Дети. Медведь сосет лапу.

Логопед. Белка грызет орех.

Дети. Белка грызет орех.

Логопед. Молодцы! Очень хорошо.

8. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.]

Логопед предлагает детям встать и разделиться на две команды по два человека. Команды встают у противоположных стен кабинета лицом друг к другу.

Логопед. Давайте представим, что мы с вами гуляли в лесу, встретили там ежа и понаблюдали за ним, потом видели, как белочка скачет с ветки на ветку, а потом обнаружили, что заблуди­лись. Что мы будем кричать?

Дети. Ау!

Логопед. Одна команда будет кричать, а другая будет тихонько ей отвечать, как эхо.

Команды в ходе игры обязательно меняются ролями.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям подвести итог занятия, вспомнить, чем они занимались, и оценить работу друг друга.

Для поощрения деятельности детей дарит им наклейки.

515

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные весной». Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания, фонематических представлений, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Мяч, пазлы «Дикие животные», тетрадь №2 по числу детей, цветные карандаши, два грузовика разных цветов, фигурки животных со звуками [с] и [з] в названиях, плоскостные изображения медвежат, карточки с буквами, схема слова «волк», морские камушки, мяч.

Предварительная работа. Чтение рассказов В. Зотова о диких животных из книги «Лесная мозаика».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках, организует приветствие, приглашает детей на ковер.

Логопед. Сегодня мы снова будем говорить о диких животных. А сейчас поиграем в мяч. Тот, кому я брошу мяч, должен будет вспомнить слово из одной семейки со словом «лиса» — похожее на это слово.

1-й ребенок. Лисенок.

2-й ребенок. Лиса.

3-й ребенок. Лисица.

4-й ребенок. Лисичка.

1-й ребенок. Лисята.

2-й ребенок. Лисы.

3-й ребенок. Лисятки.

4-й ребенок. Лисички.

516

Логопед. Молодцы. Вы подобрали много слов из одной семейки. А теперь пройдите за стол.

2. Пазлы «Дикие животные». [Развитие зрительного восприятия и внимания, связной речи.]

Перед каждым ребенком лежит пазл с изображением дикого животного. При сборке пазла умышленно допущена ошибка.

Логопед. Посмотрите на картинки, которые я собрала для вас. Они нравятся вам?

Дети. Не нравятся. Они неправильные.

Логопед. Почему? Расскажите все по очереди.

1-й ребенок. У волка хвост лисы.

2-й ребенок. Ау медведя голова волка.

3-й ребенок. У лисы хвост волка.

4-й ребенок. Ау волка голова медведя.

Логопед. Исправьте ошибки.

Дети выполняют задание.

3. Упражнение «Узнай слово». [Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает паты и помещает на магнитную доску схему (рис. 39).

Кружки синего цвета, а квадраты с буквами — белые.

Рис. 39

Логопед. Посмотрите внимательно и подумайте, какое название дикого животного спрятано в схеме. Какие буквы вы видите на схеме?

Дети. Буквы О, К.

517

Логопед. Остальные буквы слова спрятаны под кружками. Как вы думаете, гласные или согласные буквы спрятались под кружками?

Дети. Согласные, потому что кружки синего цвета.

Логопед. Какой звук обозначает первый кружок?

Дети. Звук [в].

Логопед. А какой звук обозначает второй кружок?

Дети. Звук [л]. (Должен ответить ребенок, который правильно произносит этот звук, или сам логопед).

Логопед. Какое же слово обозначает схема?

Дети. Волк.

Логопед. Давайте проверим. Переверните схему.

Дети. Мы отгадали. На картинке нарисован волк.

Логопед. Верно! Молодцы! Сколько гласных звуков в этом слове?

Дети. Один гласный звук.

4. Игра «Веселые медвежата». [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед убирает схему слова и помещает на магнитную доску изображения двух медвежат. Медвежата держат в лапах карточки с буквами.

Логопед. Прочитайте слог, который составили медвежата.

Дети. Па.

Логопед. Посмотрите, прибежали еще два медвежонка и принесли еще один слог. Прочитайте его.

Дети. Па.

Логопед. Какое слово составили медвежата?

Дети. Папа.

Логопед. Верно. Медвежата рады, что вы прочитали слово.

Аналогично составляется и читается слово «Тото».

5. Подвижная игра «Заяц Егорка». (Повторение, см. с. 331.) [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]

6. Игра «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений. Подбор слов с заданными согласными звуками.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер.

Логопед. А теперь давайте проведем соревнование. Мальчики будут вспоминать слова со звуком [п], а девочки — со звуком

518

[т]. За каждое слово я буду давать вам камушек. Посмотрим, кто наберет больше камушков.

Лучше организовать игру таким образом, чтобы количество камушков у команд было одинаковым. Если это не удастся, детям нужно показать, как поддержать проигравших.

7. Игра «Узнай по описанию». [Развитие речевого слуха, расширение пассивного словаря прилагательных.]

Логопед убирает камушки.

Логопед. Сейчас мы поиграем в новую игру. Я буду рассказывать вам о животном, какое оно, а вы будете отгадывать. Он колючий, маленький, серый. Кто это?

Дети. Это еж.

Логопед. Она рыжая, пушистая, хитрая. Кто это?

Дети. Это лиса.

Логопед. Он серый, длинноухий, быстроногий. Кто это?

Дети. Это заяц.

Логопед. Он коричневый, большой, неуклюжий, косолапый. Кто это?

Дети. Это медведь.

Логопед. Вы отгадали все мои загадки. Похлопайте себе.

8. Игра «Разноцветные грузовики». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация свистящих звуков в словах.]

Логопед расставляет перед детьми фигурки зверей и птиц и называет их.

Логопед. Коза, лиса, сова, слон, зайка, киска, свинка, сорока. Сейчас они поедут кататься. Те животные, в названиях которых есть звук [с], поедут в желтом грузовике. Те животные, в названиях которых есть звук [з], поедут в зеленом грузовике. Сажайте их в машины и называйте. Следите за звуками [с] и [з].

Дети сажают животных в грузовики и называют их.

Логопед. Давайте проверим, кто едет в желтом грузовике.

Дети. Лиса, сова, слон, свинка, киска, сорока.

Логопед. А кто едет в зеленом грузовике?

Дети. Коза, зайка.

Логопед. Молодцы! Звери вас благодарят.

519

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает грузовики и предлагает детям подвести итог занятия.

Логопед. Мы заканчиваем разговор о диких животных. Что вы знаете о них?

Дети. Дикие животные живут в лесу. Они сами добывают еду. Сами строят себе дом. Весной у них появляются детеныши. Если увидишь в лесу ежика, не надо трогать его руками, можно только понаблюдать.

Логопед. Молодцы. Вы запомнили, о чем мы говорили на занятиях. Похлопайте себе. В понедельник мы будем говорить о том, что происходит в жизни домашних животных весной.

Апрель, 2-я неделя

Тема «Домашние животные весной. Звук и буква Н»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме (кошка, кот, котенок, собака, пес, щенок, корова, бык, коза, козел, козленок, лошадь, свинья, кормить, поить, чистить, ухаживать, большой, маленький, добрый, забавный, смешной, веселый). Обучение составлению рассказа по картине. Создание целостного впечатления об изображенном на картине.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным.

Оборудование. Сюжетная картина «Собака со щенятами».

Предварительная работа. Чтение рассказа Е. Чарушина «Собака», разучивание упражнения «Тузик».

520

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, говорит, что очень рад видеть их, организует приветствие.

Логопед. Сегодня мы начнем разговор о домашних животных и их детенышах, будем рассматривать картину «Собака со ще­нятами». Но сначала послушайте стихотворение.

2. Чтение педагогом стихотворения М. Стремина «Подарок». [Создание эмоционального фона восприятия картины. Развитие речевого слуха.]

Раскрывается корзинка.

В ней подарок, да какой!

Не игрушка, не картинка —

Песик маленький, живой.

Уши мягкие, как тряпки,

Нос — как пуговка звонка,

Неуверенные лапки

Разъезжаются слегка.

Шелковистой теплой спинкой

Жмется ласково к ногам...

Не игрушку, не картинку —

Друга подарили нам!

3. Рассматривание картины «Собака со щенятами» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.]

Логопед помещает на доску картину и организует беседу по ней.

Логопед. Кого вы видите на картине?

Дети. Собаку и маленьких щенят.

Логопед. Давайте рассмотрим собаку и расскажем о ней. Какая у нее шерсть? Какие у нее уши? Какой у нее хвост?

Дети. У собаки светлая шерсть, длинные уши и короткий хвост.

Логопед. Собака очень красивая и добрая. Посмотрите, какие у нее глаза.

Дети. Глаза у нее добрые.

521

Логопед. Что делает собака?

Дети. Собака смотрит на щенят.

Логопед. Она наблюдает за ними, охраняет их. Щенята гуляют на веранде. Наверное, их привезли на дачу. Давайте еще раз расскажем о собаке. Какая она, какие у нее шерсть, уши, глаза, хвост? Что делает собака?

Дети. Собака большая, красивая. У нее светлая шерсть, длинные уши, короткий хвост и добрые глаза. Она смотрит на щенят.

Логопед. А теперь давайте расскажем о щенятах. Посмотрите на них. Они разные или похожи друг на друга?

Дети. Все щенята одинаковые.

Логопед. Какие они по размеру? Какого они цвета? Какие у них ушки и хвостики?

Дети. Щенята маленькие, беленькие. Ушки и хвостики у них коричневые.

Логопед. Что делают щенята?

1-й ребенок. Один щенок сидит рядом с собакой.

2-й ребенок. Два щенка на коврике борются.

3-й ребенок. Еще один щенок хочет залезть на скамейку.

4-й ребенок. Наверное, он самый любопытный, хочет узнать, что лежит на скамейке.

1-й ребенок. Вдалеке один щенок играет с мячиком.

Логопед. Этот щенок — самый смелый. Ушел далеко от мамы и играет один. Попробуем повторить все, что мы рассказали о щенятах еще раз. Расскажите о том, какие щенята, что они делают.

1-й ребенок. Щенята маленькие беленькие. Ушки и хвостики у них коричневые. Один щенок сидит рядом с собакой. Два щенка играют на коврике. Любопытный щенок хочет залезть на скамейку. А смелый щенок играет на крылечке с мячиком.

Логопед. Молодец, Ванюша, замечательно рассказал о щенятах. Посмотрите внимательно, что еще вы видите на картине?

Дети. Корзинку.

Логопед. Правильно. В корзинке щенята спят.

Дети. Еще видим блюдце.

Логопед. Для чего оно нужно?

Дети. Для воды или молока.

522

Логопед. Конечно. Щенята пьют из него. Мы рассмотрели картину. Надеюсь, что вам было интересно. Щенята такие веселые, забавные. А теперь давайте немного поиграем. Вспомним упражнение про щенка Тузика.

4. Физкультурная пауза «Тузик». [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением. Совершенствование умения бегать по кругу в общем для всех темпе, выполнять прыжки на носках двух ног.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает встать лицом в круг.

Вот он крутится волчком, Тузик, Тузик, хвост крючком,	Стоя на месте, выполняют повороты корпусом, руки на поясе.
Вот летит во весь опор	Бегут по кругу.
То на речку, то во двор.	Меняют направление движения.
То дежурит у ворот — Словом, дел невпроворот.	Прыжки на месте, руки на поясе.

А. Прокофьев

5. Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.]

Логопед вновь приглашает детей к мольберту и предлагает им занять стульчики.

Логопед. Теперь давайте подготовимся к рассказу по картине. Я напомню вам, о чем вы будете рассказывать. Сначала вы должны сказать, кого вы видите на картине, где они находятся, что вы видите рядом с ними. Потом вы расскажете о собаке, о том, какая она, какие у нее шерсть, уши, хвост. Не забудьте рассказать о том, что она делает. Затем вы опишите щенят, расскажете, какие они, какие у них ушки и хвостики. Не забудьте рассказать о том, что делает каждый щенок.

6. Пауза. [Подготовка детей к рассказыванию.]

Дети молча рассматривают картину, готовясь к рассказу.

7. Рассказ по картине «Собака со щенятами». [Развитие связной речи, памяти, мышления.]

Сначала логопед предлагает составить рассказ по частям всем детям подгруппы, напомнив каждому еще раз, о чем он будет рас-

523

сказывать, потом предлагает одному ребенку повторить рассказ или повторяет его сам, предложив детям рассказывать вместе с ним.

1-й ребенок. На картине мы видим собаку и щенят. Они живут на даче, гуляют на веранде. Там стоит корзина. В корзине щенята спят. Еще там стоит блюдце. Щенята из блюдца пьют.

2-й ребенок. Собака большая, красивая. У нее светлая шерсть, длинные уши, короткий хвост и добрые глаза. Она наблюдает за щенятами.

3-й ребенок. Щенята маленькие, беленькие, ушки и хвостики у них коричневые. Один щенок сидит рядом с собакой. Два щенка играют на коврике.

4-й ребенок. Любопытный щенок хочет залезть на скамейку. Смелый щенок играет с мячиком. Щенята веселые и забавные.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали о собаке и щенятах. А кто может повторить весь рассказ?

Рассказ повторяет один ребенок или сам логопед, а дети договаривают текст вместе с ним.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает картину с мольберта и организует заключительную беседу.

Логопед. Сегодня мы начали разговор о домашних животных и составили рассказ о собаке и щенятах. Напомните мне, какая собака изображена на картине?

Дети. Добрая, красивая, большая.

Логопед. А что вы запомнили о щенятах?

Дети. Маленькие, смешные, забавные.

Логопед. Каких еще домашних животных вы знаете?

Дети. Кошку, корову, лошадь, свинью.

Логопед. Как мы называем этих животных?

Дети. Домашние животные.

Логопед. Верно. Эти животные живут у человека, приносят ему пользу, а человек за ними ухаживает, кормит их. На следующих занятиях мы будем говорить об этом. А сегодня вы были молодцами и составили очень хороший рассказ.

524

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Ознакомление с буквой Н, формирование умения находить ее среди дру­гих букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным.

Оборудование. «Волшебный мешочек» с резиновыми фигурками животных, плоскостные магнитные фигурки для игры «Кто какую пользу приносит?», магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, магнитные палочки, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, плоскостное изображение зайца с сумкой и корзинкой, предметные магнитные картинки для игры «Поможем зайке», флажки по числу детей.

Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Козочка», подбор слов, начинающихся со звука [н].

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с «волшебным мешочком» в руках, здоровается с ними и предлагает по очереди опустить руку в мешочек.

Логопед. Сейчас вы по очереди нащупаете в мешочке фигурку животного и расскажете, кто это и как вы об этом догадались.

1-й ребенок. Я нашел корову. Она большая. У нее длинные рога.

Логопед. Доставай фигурку из мешочка. Угадал? Молодец.

2-й ребенок. Ау меня кошка. Она маленькая. У нее треугольные ушки.

525

Логопед. Давай проверим. Отлично.

3-й ребенок. Я нашла собаку. Она не очень большая. У нее хвост колечком.

Логопед. Проверь себя. И ты угадала? Умница.

4-й ребенок. Я нашла лошадь. Она большая. У нее длинный хвост и грива.

Логопед. Ну, доставай лошадь. Молодчина! Кого вы держи­те в руках?

Дети. Это домашние животные.

Логопед. Вот именно. Вот о них мы и поговорим сегодня. А еще сегодня мы познакомимся с новой буквой.

2. Игра «Кто какую пользу приносит?» [Расширение и уточнение представлений о домашних животных. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, памяти. Совершенствование синтаксического строя речи, умения строить простые предложения из 3—4 слов.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены плоскостные изображения.

Логопед. Посмотрите внимательно на доску. Кого и что вы там видите?

Дети. Корову, собаку, кошку, козу, дом, мышку, коробку молока, клубочек шерсти.

Логопед. Сейчас вы вспомните, какую пользу приносит человеку каждое из домашних животных, которых вы назвали, соедините линией животное с одним из предметов и расскажете, почему вы так сделали.

Дети по очереди берут фломастер и проводят линии от фигурки животного к одному из предметов.

1-й ребенок. Корова дает молоко.

2-й ребенок. Собака охраняет дом.

3-й ребенок. Кошка ловит мышей.

4-й ребенок. Коза дает шерсть.

Логопед. Молодцы! Вы правильно выполнили задание.

3. Рассказывание логопедом стихотворения. [Развитие речевого слуха, фонематических представлений.]

Логопед кладет перед каждым ребенком открытый на с. 20 букварь.

526

Логопед. Посмотрите внимательно на картинку и послу­шайте стихотворение.

Нос в веснушках у Наташки,

Наша Ната — первоклашка.

Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [н]?

Дети. Нос, Наташки, наша, Ната.

Логопед. Правильно. А в каком еще слове есть звук [н]?

Дети. Веснушки.

Логопед. Верно.

4. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]

Логопед предлагает детям пока закрыть буквари.

Логопед. Произнесите звук [н]. Почувствуйте, как воздух проходит через нос. Попробуйте зажать нос и произнесите звук еще раз. Не получается? Вот это и доказывает нам, что воздух про­ходит через нос. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?

Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Воздух проходит через нос. Кружком какого цвета мы будем обозна­чать звук [н]?

Дети. Синим кружком.

Логопед. Правильно. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [н] от других звуков. (Раздает детям цветные флажки.) Я буду говорить, а вы будете поднимать сигнал, если услышите звук [н]: н, а, т, н, п, у, п, н, ау, ин, ун, оп, слон, нос, стук, банан.

Дети выполняют задание.

Логопед. Отлично. Вы были очень внимательными.

5. Упражнение «Что получится?» [Формирование навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза и контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа.

Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала произнесу звук [а], потом звук — [н], что получится?

Дети. Ан.

527

Логопед. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [н]?

Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука |н] — синий.

Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске.

Логопед. Если я произнесу [о], потом [н], что получится?

Дети. Он.

Логопед. Обозначьте звуки кружками, выложите схему.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Разберите схему. Если я произнесу [н], потом — [у], что получится?

Дети. Ну.

Логопед. Выложите схему.

Дети выполняют задание.

Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [на], потом — [та], что получится?

Дети. Ната.

Логопед. Молодцы.

6. Работа по букварю. [Развитие зрительного внимания, вос­приятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.]

Логопед убирает контейнеры с кружками и предлагает детям открыть буквари.

Логопед. Посмотрите на левую страничку. Вы видите буквы

Н, н. Почему они синего цвета?

Дети. Они согласные.

Логопед. Верно. Из скольких палочек состоит буква Н?

Дети. Из трех.

Логопед. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву Н из магнитных палочек.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! А теперь посмотрите на картинку в нижней части страницы. Давайте поможем девочке Наде найти на столе и стуле все предметы, названия которых начинаются со звука [н].

Дети. Нож, ножницы, носок.

528

Логопед. А еще наперсток. Видите, он лежит на стуле. Его надевают на палец, когда шьют. А на столе в вазе стоят нарциссы. Посмотрите, какие это красивые цветы. Теперь посмотрите на соседнюю страничку. Вы видите букву Н, которую сложили из палочек и из бумаги. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас давайте почитаем слоги в зеленой рамке.

Дети. ан, ун, он, ин, на, ну, но, ни.

Логопед. Теперь будем читать слова. Дуги под ними будут вам помогать. Они показывают, как правильно соединять буквы при чтении. Давайте попробуем прочитать слова.

Дети. Он, она, они, нота, Ната, Нина.

Логопед. Посмотрите, как выглядит нота. Это знак для записи музыки. Прочитайте еще раз подпись под картинкой.

Дети. Нота.

Логопед. А теперь посмотрите на другую картинку. Мы видим двух девочек. Давайте прочитаем, что там написано.

Дети. Тут Ната и Нина.

Логопед. Молодцы! Следующую страницу букваря вы рас­смотрите дома с мамой и поиграете в игры, которые на ней есть. (Собирает буквари.)

7. Подвижная игра «Козочка». [Координация речи с движени­ем, развитие подражательности, творческого воображения.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им поиграть.

Я козочка Ме-ке-ке, Я гуляю на лужке.	Идут по кругу, взявшись за руки.
Острые рожки,	Показывают «рожки».
Тоненькие ножки.	Прыгают на двух ногах на месте.
На самой макушке — Бархатные ушки.	Делают ушки из ладошек.
Язык полотняный,	Показывают язык «лопатой».
Хвостик конопляный...	Рукой показывают хвостик.

8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.]

Логопед приглашает детей к столу и раздает им открытые на с. 14 тетради, ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами.