Повторное рассказывание сказки логопедом. 7 страница

Логопед. Сегодня мы отправимся в очередную сказку с нашей знакомой девочкой Аришкой, снова будем вспоминать лето. Выберите из контейнера по одному голубому массажному мячику и пройдите за стол.

Дети берут по одному голубому массажному мячику и садятся за стол.

Логопед. Давайте сделаем массаж ладоней с помощью мячиков. Зажмите мячик ладонями, покатайте его сначала в одну сторону, потом в другую.

(Можно сопровождать выполнение упражнения чтением стихотворения. Тогда на первые две строчки мяч катается по часовой стрелке, а на следующие две строчки — против часовой стрелки.}

Логопед.

Вот колючий мячик-ежик.

Он без ручек и без ножек.

Мячик круглый и упругий,

Он катается по кругу.

Логопед. Молодцы. Положите мячики в контейнер.

2. Игра «Разноцветные письма». [Закрепление знания красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего цветов. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).]

443

Логопед убирает контейнер и достает куклу в голубом костюме почтальона.

Логопед. Чтобы попасть в сказку, вы должны выполнить задание. Вам поможет в этом вот эта кукла.

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

Дети. Это он! Это он!

Петербургский почтальон.

Логопед.

У него сегодня много

Писем в сумке на боку.

(Достает из сумки почтальона маленькие конверты, один конверт берет себе, а остальные раздает детям.)

Достаньте письма из конвертов. Внимательно посмотрите, что нарисовано у вас на карточке, подумайте, в какой цвет нужно раскрасить этот предмет, скажите так, как это сделаю я. Я раскрашу морковку оранжевым карандашом.

1-й ребенок. Я раскрашу помидор красным карандашом.

2-й ребенок. А я раскрашу цыпленка желтым карандашом.

3-й ребенок. Я раскрашу огурец зеленым карандашом.

4-й ребенок. Я раскрашу василек синим карандашом.

Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Чтобы попасть в сказку, раскрасьте картинки.

Дети раскрашивают картинки.

Логопед. А вы догадались, в какую сказку мы отправляемся?

Дети. Наверное, в «Голубую сказку»?

Логопед. Как вы догадались?

Дети. Мы выбирали голубые мячики. У почтальона голубой костюм и голубая сумка.

Логопед. Правильно. Садитесь поудобнее. Слушайте сказку.

3. Рассказывание логопедом «Голубой сказки». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]

Логопед убирает куклу, картинки, конверты и карандаши. Он рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок па коврографе. Таким образом, на коврографе появляется картинка. В центре картинки находится изображение девочки в голубых

444

джинсах и голубой футболке. У ее ног — голубой ручеек и голубая рыбка, кустик голубых незабудок.

Голубая сказка

Утром Аришка проснулась в голубой комнате. Вчера папа постриг кусты сирени, которые закрывали свет, и теперь из окна хорошо было видно голубое небо.

Аришка надела голубые джинсы и голубую футболку и вышла из дома. Сегодня она решила сходить к голубому ручейку, который протекал за забором. В кармане у нее лежала голубая бумажная лодочка, которую Аришка решила отправить в плавание.

Когда она очутилась на берегу ручейка, ей показалось, что она попала в голубую сказку. Голубая вода весело журчала по голубым камушкам, а берега были голубыми от незабудок.

— Здравствуй, — вдруг услышала Аришка. Она присела и увидела крохотную голубую рыбку, которая выглядывала из голубой воды.

— Здравствуй, рыбка,— ответила она.— Почему сегодня все такое голубое!

— Потому что стоит лето, — ответила рыбка.

— А разве лето — голубое время года? — удивленно спросила Аришка.

— Конечно! Только летом бывает такое голубое небо, такая голубая вода, такие голубые незабудки.

— Да, лето — голубое время года, — согласилась Аришка и опустила голубую лодочку в голубой ручеек. Она помахала лодочке рукой и побежала домой завтракать.

4. Подвижная игра «Мотылек». [Координация речи с движением, закрепление умения бегать по кругу в общем для всех темпе.]

Логопед накрывает коврограф голубой тканью, приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в круг. Дети делают упражнение вместе с логопедом, подражая ему.

Мотылек-витилек, Принеси нам ветерок:	Бегут по кругу, расставив руки в стороны.
От ворот — поворот Гнать кораблик в ручеек.	Меняют направление движения.

445

Вей, вей, ветерок,	Останавливаются, поворачиваются лицом в круг, машут руками.
Натяни парусок, Гони стружок С запада на восток.	Тянутся, подняв руки вверх. Бегут по кругу, взявшись за руки.

5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед предлагает детям пройти за стол, снимает ткань с коврографа, организует беседу.

Логопед. В какой сказке мы побывали?

Дети. В «Голубой сказке».

Логопед. Куда отправилась Аришка в этой сказке?

Дети. Она побежала к голубому ручейку.

Логопед. Что она решила сделать?

Дети. Отправить в плавание голубую лодочку.

Логопед. Что было голубым в этой сказке?

Дети. Голубой ручеек, голубое небо, голубые камушки, голубые незабудки, голубая рыбка.

Логопед. Что сказала Аришке голубая рыбка?

Дети. Что лето — голубое время года.

Логопед. Правильно. И Аришка поверила голубой рыбке и побежала завтракать, а мы отправимся к зеркалу, представим, что это голубой ручеек, и позанимаемся у ручейка.

6. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация произношения звука [з] в открытых слогах и словах с ними.]

Логопед вновь закрывает коврограф, приглашает детей к зеркалу, следит за тем, чтобы они сели правильно.

Логопед. Поставьте язык «мостиком» за нижние зубы, почти сомкните зубы, разведите губы в улыбку, спойте песенку комарика: «Ззз...» А теперь повторяйте вслед за мной:

За-за-за — зайка.

За-за-за — замок.

За-за-за — ваза.

Зы-зы-зы — тазы.

Зы-зы-зы — возы.

446

После этого логопед достает карточки с индивидуальными заданиями для каждого ребенка и предлагает повторить текст заданий всем детям по очереди.

1. Релаксация. [Регуляция мышечного тонуса.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им удобно лечь.

Логопед. Давайте немного отдохнем, послушаем музыку. Ложитесь так, чтобы не мешать друг другу. Представьте, что ваше тело легкое, как крылья мотылька. Закройте глаза.

Логопед включает магнитофон. Звучит спокойная инструментальная музыка. Дети лежат, расслабившись, закрыв глаза.

Логопед.

Глаза голубые у куклы моей,

А небо над ними еще голубей.

Оно голубое, как тысячи глаз,

Мы смотрим на небо, а небо — на нас.

Открывайте глаза. Потянитесь лежа. Медленно садитесь. Потянитесь сидя. Медленно вставайте. Потянитесь. Уроните руки.

Дети выполняют все действия, о которых говорит логопед.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, где они были, чем занимались, что им понравилось на занятии. Положительно оценивается деятельность каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по темам «Профессии мам», «Орудия труда. Инструменты». Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, фонематических представлений, тонкой, артикуляционной, общей моторики, творческого воображения, подражательности.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

447

Оборудование. Контейнер, игра «Кому это нужно?», тетрадь №2 по числу детей, простые и цветные карандаши, ваза с веточкой мимозы, фишки.

Предварительная работа. Толкование и разучивание поговорки «При солнышке тепло, при матушке добро».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Уточнение словаря по теме «Орудия труда. Инструменты».]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках и предлагает им взять из контейнера по одной картинке.

Логопед. Пройдите к своим стульчикам. Встаньте прямо. Сядет тот, кто правильно назовет предмет на своей картинке.

1-й ребенок. Поварешка.

2-й ребенок. Шприц.

3-й ребенок. Кисточка.

4-й ребенок. Иголка с ниткой.

Логопед. Вы верно назвали предметы на картинках. Молодцы. Положите их пока на стол перед собой рисунком вниз.

2. Игра «Кому что нужно?» [Развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах). Развитие зрительного внимания и восприятия.]

Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями медицинской сестры, повара, швеи, художника. Дети переворачивают картинки с изображением орудий труда, меняются картинками и составляют пары.

Логопед. Посмотрите на эти картинки. Возьмите по одной картинке. Расскажите, кем работают эти мамы, что они делают.

1-й ребенок. Эта мама работает медсестрой. Она делает детям прививки.

2-й ребенок. Эта мама работает поваром. Она готовит вкусную еду.

3-й ребенок. Эта мама работает портнихой. Она шьет одежду.

1-й ребенок. Эта мама — художник. Она пишет картины.

Дети составляют пары.

448

Логопед. Вы правильно составили пары. А теперь расскажите, кому что нужно для работы.

1-й ребенок. Повару нужна поварешка.

2-й ребенок. Медсестре нужен шприц.

3-й ребенок. Художнику нужна кисточка.

4-й ребенок. Портнихе нужны иголка с ниткой.

Логопед. Верно. Сложите картинки в контейнер.

3. Игра «Профессии». [Развитие творческого воображения, подражательности, общей моторики.]

Логопед приглашает детей на ковер.

Логопед. А теперь давайте попробуем изобразить, как работают мамы, нарисованные у вас на картинках. Покажите, как пишет картину художник. Представьте, что вы стоите перед мольбертом, в руках у вас кисть, вы рисуете весну. Подумайте, каким должно быть выражение лица. Постарайтесь, чтобы жесты были выразительными.

Дети выполняют этюд.

Логопед. Теперь покажите, как варит суп повар. Она стоит около горячей плиты и поварешкой мешает в большой кастрюле. Ей жарко, она устала, но варит очень вкусный суп.

Дети выполняют задание.

Логопед. А теперь представьте, как работает швея. Она сидит и пришивает пуговицы к уже готовой рубашке. Она сшила очень красивую рубашку.

Дети выполняют этюд.

Логопед. И последнее задание. Покажите, как делает укол малышу медсестра. Она старается, чтобы ему было не больно и не страшно.

Дети выполняют задание.

Логопед. Отлично. Я даже не ожидала, что вы так хорошо выполните задание. Вы — настоящие артисты. Похлопайте себе.

4. Дыхательная гимнастика. Упражнение 7. [Развитие речевого дыхания.]

Логопед предлагает детям встать к ней лицом, внимательно посмотреть и послушать, как она будет делать упражнение. Логопед делает вдох, задерживает дыхание, а потом проговаривает на выдохе поговорку «При солнышке тепло, при матушке добро».

449

Логопед. Вы видели, что я сделала вдох, потом задержала дыхание, а потом на выдохе проговорила поговорку. Давайте попробуем сделать это вместе.

Упражнение повторяется 3 раза.

5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков обследования, навыков работы карандашами.]

Логопед приглашает детей к столу, на котором приготовлены открытые на с. 13 тетради, коробка с простыми и цветными карандашами и веточка мимозы в вазе.

Логопед. А теперь давайте сделаем еще один подарок для мам, раскрасим веточку мимозы. Посмотрите на веточку мимозы в вазе, понюхайте и осторожно потрогайте. Какая она?

Дети. Мимоза желтая, пушистая, душистая, нежная, красивая.

Логопед. Попробуйте так раскрасить мимозу в тетради, чтобы она была похожа на живой цветок. Только сначала аккуратно обведите каждый цветок простым карандашом.

Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью выполнения. Это задание можно закончить в вечернее время, так как его выполнение требует много времени.

6. Игра-соревнование «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений.]

Логопед убирает со стола тетради и карандаши, предлагает детям разделиться на две команды и придумать им названия.

Логопед. А теперь давайте проведем соревнование. Команда «Мимоза» будет подбирать слова, которые начинаются со звука [а]. Команда «Ручеек» подберет слова, которые начинаются со звука [у].

Логопед руководит игрой, следит, чтобы дети произносили слова по очереди, раздает фишки за подобранные слова. Если дети не устали, можно продолжить игру, предложив одной команде подобрать слона па звук [и], а другой — на звук [о]. В конце игры необходимо подвести итоги соревнования, сосчитать фишки, определить победителя, подбодрить проигравшую команду.

7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики, автоматизация произношения свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать одно-два упражнения из артикуляционной гимнастики для свистящих

450

звуков, а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания вслед за собой. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и оценить работу друг друга.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, чем занимались, какие задания им особенно понравились.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение глагольного словаря по теме «Мамин праздник». Ознакомление с буквой Т. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Оборудование. Магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, магнитные палочки, пластмассовые объемные буквы, буквы для магнитной доски, предметные картинки для организационного момента, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, сюжетные картинки, «пальчиковый бассейн».

Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву Т из книги «Мой букварь», подбор слов на звук [т].

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с «пальчиковым бассейном» и предлагает им по очереди опустить в него ладони, достать по одной букве, назвать свою букву. Дети выполняют задание и занимают места за столом.

451

Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой, почитаем и поиграем. А сейчас первая игра.

2. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, расширение глагольного словаря по теме «Мамин праздник».]

Логопед собирает буквы.

Логопед. Посмотрите на картинки. Они напомнят вам, чем дома занимаются ваши мамы. Я буду говорить об этом, а вы будете мне подсказывать. Мама квартиру...

1-й ребенок....Убирает.

Логопед. Мама обед...

2-й ребенок....Готовит.

Логопед. Мама белье...

3-й ребенок....Стирает.

Логопед. Мама пыль...

4-й ребенок....Вытирает.

Логопед. А вы маме должны...

Дети....Помогать.

Логопед. И не только Восьмого марта, а каждый день. А мамы помогут вам научиться читать.

3. Рассказывание логопедом стихотворения. [Развитие речевого слуха, фонематического восприятия.]

Логопед кладет перед каждым ребенком раскрытый на с. 14 букварь и показывает, на какую картинку нужно смотреть.

Логопед. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушаете и скажете, какой звук я выделяла голосом.

Творог из тарелки ел Танин щенок.

Теперь у него на ушах весь творог.

Дети. Звук [т].

Логопед. Верно. Об этом звуке и о букве, которая его обозначает, мы и поговорим сегодня.

4. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие фонематического восприятия.]

Логопед убирает буквари.

Логопед. Произнесите звук [т]. Почувствуйте, как язык ударяется в верхние зубы и отскакивает от них. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?

452

Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Согласные звуки мы будем обозначать вот такими синими кружками. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [т] от гласных звуков. Встаньте около стульчиков так, чтобы не мешать друг другу. Я буду говорить, а вы будете поднимать руки в стороны, если услышите звук [т]: а, у, т, о, т, и, у, т, ау, от, ут, уа, кот, Оля, рот.

Отлично. Вы были очень внимательными.

5. Упражнение «Что получится?» [Формирование навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза и контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа.

Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала произнесу звук [а], потом звук — [т]. Что получится?

Дети. Ат.

Логопед. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [т]?

Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [т] — синий.

Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске.

Логопед. Если я произнесу [у], потом [т], что получится?

Дети. Ут.

Логопед. Обозначьте звук кружками, выложите схему.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы. Разберите схему. Если я произнесу [т], потом — [а], что получится?

Дети. Та.

Логопед. Выложите схему.

Дети выполняют задание.

Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [та], потом — [та], что получится?

Дети. Тата.

Логопед. Молодцы.

6. Работа по букварю. [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.]

453

Логопед убирает контейнеры с кружками и вновь кладет перед каждым ребенком букварь, открытый на с. 14.

Логопед. Посмотрите на левую страничку. Вы видите букву Т. Почему она синего цвета?

Дети. Она согласная.

Логопед. Верно. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из двух.

Логопед. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву Т из магнитных палочек.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! А теперь найдите на картинке в нижней части страницы все предметы, похожие на букву Т. Покажите и назовите их.

Дети. Пугало, антенна, насос, колонка, молоток, гвоздики.

Логопед. Теперь посмотрите на соседнюю страничку. Вы видите букву Т, которую сложили из кубиков. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас давайте почитаем слоги в зеленой рамке.

Дети. Ат, от, ут, ит, та, то, ту, ти.

Логопед. А теперь посмотрите на картинки под рамкой. Кого вы видите на них?

Дети. Щенка и девочку.

Логопед. Давайте прочитаем, как их зовут.

Дети. Тото, Тата.

Логопед. Посмотрите на картинку в нижней части страницы. Найдите на ней предметы, названия которых начинаются со звука [т].

Дети. Тапки, туфли.

Логопед. Эти слова написаны рядом с картинкой. Покажите мне новую букву в этих словах.

Дети показывают буквы в букваре.

Логопед. Молодцы! Следующую страницу букваря вы рассмотрите дома с мамой. (Собирает буквари.)

7. Игра «Живой конструктор». [Развитие пространственного праксиса.]

Логопед приглашает детей на ковер.

Логопед. А теперь давайте сделаем «живые буквы». Мальчики лягут на ковер и изобразят длинные палочки буквы Т, девочки лягут на ковер и изобразят короткие палочки-шляпки.

454

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы. У вас очень хорошо получилось. А теперь потянитесь и медленно вставайте.

8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики, автоматизация произношения свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания вслед за ней. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и оценить работу друг друга.

9. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой мторики, совершенствование навыка печатания.]

Логопед приглашает детей к столу и раздает им открытые на с. 10 тетради, ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами.

Логопед. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы Т, т. Каким карандашом вы обведете и раскрасите их?

Дети. Синим.

Логопед. Почему?

Дети. Буква Т — согласная.

Логопед. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш.

Логопед. Какие предметы нарисованы у вас в тетради?

Дети. Трактор, труба, топор.

Логопед. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [т].

Логопед. Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как пополдничаете. А сейчас возьмите простые карандаши. Мы будем писать новую букву. Посмотрите, как я пишу ее на доске. Сначала я сверху вниз пишу длинную палочку, а потом слева направо пишу короткую палочку. Попробуйте сделать то же самое в тетрадях.

Дети пишут букву в тетради, логопед оказывает им помощь.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает тетради, убирает карандаши.

455

Логопед. Что нового вы узнали на занятии?

Дети. Мы познакомились с буквой Т и узнали, что она согласная.

Логопед. Какие слова на звук [т] вы запомнили?

Дети. Тапки, трактор, туфли, Тата, творог, тарелка.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе!

Март, 3-я неделя

Тема «Первые весенние цветы»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение первичных естественнонаучных и экологических представлений. Закрепление знания примет весны. Расширение и уточнение словаря по теме «Весна. Первые весенние цветы» (весна, проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус, ветреница, мимоза; первый, нежный, белый, желтый). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными), навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения.

Оборудование. Предметные картинки по теме[66], живые первоцветы, тетрадь №2, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями комнатных растений, магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, изображение паровозика и двух вагончиков для магнитной доски.

456

Предварительная работа. Разучивание стихотворений «Мать-и-мачеха», «Март», упражнения «На лужайке», высаживание растения мать-и-мачехи в горшки и наблюдение за ним в центре экспериментирования.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Расширение естественнонаучных представлений. Уточнение и активизация словаря.]

Логопед организует приветствие и приглашает детей в центр экспериментирования.

Логопед. Давайте посмотрим, что происходит с мать-и-мачехой, которую перед выходными мы выкопали на участке и посадили в горшок с землей.

Дети. Цветочки распустились.

Логопед. Какие они? Рассмотрите, понюхайте их, осторожно потрогайте.

Дети. Они желтые, красивые, нежные, душистые.

Логопед. А какими стали стебельки? Помните, какими они были, когда мы выкопали растение?

Дети. Они выросли, стали длинными.

Логопед. В группе пока гораздо теплее, чем на улице, поэтому мать-и-мачеха так подросла за два дня. Стебли стали длинными, цветы распустились. А вот листики еще не появились. У мать-и-мачехи они появятся, когда цветы отцветут. А кто хочет рассказать стихотворение о мать-и-мачехе?

1-й ребенок.

Золотые лепестки, хрупкий стебелек,

Распустился у реки солнечный цветок.

Только тучка набежала, сжались лепесточки.

На зеленых стебельках — круглые комочки.

Логопед. Очень хорошо. Но сегодня мы с вами будем говорить не только о мать-и-мачехе, но и о других первых весенних цветах-первоцветах.

2. Беседа о первоцветах. [Расширение естественнонаучных и экологических представлений. Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие связной речи.]

457

Логопед приглашает детей в кабинет, где на столе стоит букетик подснежников. Дети садятся за стол.

Логопед. А вот и еще первоцветы. Кто знает, как они называются?

Дети. Это подснежники.

Логопед. Верно. Это настоящие подснежники. Они уже цветут на юге. Их привезли в наш северный город на самолете. Их вырастили в саду, а не собирали в лесу. Собирать эти редкие цветы и лесу нельзя. Рассмотрите цветки, бутоны, стебли, листья. Что вы можете сказать о них?

Дети. Цветки и бутоны красивые, белые. Стебельки тонкие, а листочки длинные.

Логопед. Это очень нежные цветы. Послушайте стихотворение о подснежнике.

Самый первый, самый тонкий

Есть цветок с названьем нежным.

Как привет капели звонкой,

Называется подснежник.

В. Нищев

Остальные первоцветы мы с вами рассмотрим на картинках. Посмотрите на них. (Ставит картинки на наборное полотно.} Это крокус и ветреница. Наверное, крокус вы видели у себя на даче? У него нежные сиреневые цветы. Он расцветает, когда снег еще не весь растаял, появляется на проталинке.

Посмотрите! Что за фокус?

Из-под снега вылез крокус.

На ветру озяб слегка,

Но прекрасней нет цветка.

Что вы можете сказать о крокусе? Какой он? Какие у него листики?

Дети. Он красивый, нежный. У него длинные листики.

Логопед. А вот это ветреница. Скоро она появится в парках и лесах.

На снежинки похожи цветки,

Как снежинки, белы и легки,

458

Как снежинки, изящны, прекрасны,

Ветерка дуновенью подвластны.

Расскажите об этом растении. Какие у него цветочки? На что они похожи? Какие листики?

Дети. У него белые цветочки. Они похожи на снежинки. У него очень красивые листики.

Логопед. И подснежник, и ветреница — нежные цветы. А еще они занесены в Красную книгу. Лучше не рвать их, а любоваться ими, иначе скоро мы сможем увидеть их только на картинках и фотографиях, потому что они исчезнут.

3. Рассказывание стихотворения «Март». [Работа над темпом и ритмом речи.]

Логопед предлагает детям встать около стульчиков.

Логопед. А теперь давайте все вместе расскажем стихотворение еще об одном растении, на котором цветы распускаются ранней весной. Цветы этого растения дарят маме Восьмого марта. Как вы думаете, что это за растение?