Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор». 8 страница

Дети. Носочки.

Логопед. Молодцы! У вас все получилось! Похлопайте себе!

4. Игра «Топни-хлопни». [Развитие фонематического слуха, дифференциация звуков [а]—[у] в ряду закрытых слогов.]

Логопед предлагает детям встать в шеренгу и раздает им флажки.

Логопед. Сейчас я буду говорить, а вы будете внимательно слушать и поднимать синий флажок, если услышите звук [а], желтый флажок — если услышите звук [у]. Слушайте внимательно: ук, ам, от, ан, им, уп, ап, ум.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им правильно сесть и выполнить несколько ранее отработанных упражнений общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза. После выполнения каждого упражнения логопед напоминает детям, что нужно проглотить слюну, дает возможность отдохнуть. Упражнения выполняются со зрительной опорой.

6. Пальчиковая гимнастика «Аленка-маленка». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Работа над темпом и ритмом речи.]

Логопед предлагает детям, не уходя от зеркала, немного поиграть с пальчиками, вспомнить одно из упражнений пальчиковой гимнастики. Упражнения пальчиковой гимнастики целесообразно выполнять у зеркала. Это позволяет детям контролировать выполнение упражнения.

Аленка-маленка Шустра, быстра:	Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок.
Воды наносила, Сарафан дошила, Носок довязала, Ягод насбирала, Песню допела, Везде поспела,	Загибают пальчики по одному, начиная с больших.
В охотку ей дело.	Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок.

7. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления.]

Логопед предлагает детям встать на коврик в шеренгу.

Логопед. А теперь мы поиграем в игру «Что лишнее?» — проверим, какие вы внимательные. Я буду произносить разные слова, а вы будете думать, какое слово лишнее и почему. Слушайте внимательно: майка, носки, мяч, шорты. Что лишнее?

Дети. Мяч.

Логопед. Почему?

Дети. Это игрушка.

Логопед. А все остальное?

Дети. Одежда.

Логопед. Правильно. Молодцы!

Можно предложить детям еще 2—3 ряда слов: «брюки», «ябло­ко», «кофта», «куртка»; «шапка», «берет», «огурец», «носки».

8. Подвижная игра «Мячик». (Повторение, см. с. 97.) [Развитие подвижности, ловкости, координации речи с движением.]

Логопед предлагает детям сделать знакомое упражнение и делает его вместе с детьми, давая образец выполнения и интонирования речи.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было особенно интересно. Необходимо обязательно положительно оценить работу каждого малыша, отметить, что получалось особенно хорошо у каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Уточнение и расширение словаря (глагольный словарь). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа).

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие остроты слуха, фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, физиологического дыхания, темпа и ритма речи.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование. 4 комплекта небольших предметных картинок с изображениями одежды, предметные картинки с изображениями одежды, которая начинается со звуков [а] и [у], семафоры двух цветов по числу детей, куклы мальчик и девочка с комплектами демисезонной одежды, сюжетная картинка «Дети в раздевалке»[25].

Предварительная работа. Разучивание считалки «Я перчатку надеваю», комментирование процесса одевания на прогулку, формирование глагольного словаря.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха.] Уточнение и расширение пассивного словаря по теме «Одежда».

Логопед встречает и приветствует детей. Дети проходят в кабинет и встают около стульчиков.

Логопед. Сегодня мы снова будем говорить об одежде, поиграем в новые игры, выполним занимательные задания. А сначала я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать. Сначала сядет мальчик, который пришел сегодня в клетчатой рубашке с кармашками.

Названный ребенок садится.

Логопед. Теперь можно сесть девочке, у которой платье с коротким рукавом и кружевным воротничком.

Названный ребенок садится.

Логопед. А сейчас сядет мальчик, у которого шорты с подтяжками.

Названный ребенок садится.

Логопед. Ау тебя какая юбка, Диана?

Диана. У меня юбка в складку.

Логопед. Правильно. Садись. (Обращается ко всем детям.) Молодцы! Вы умеете внимательно слушать.

2. Игра «Соберем кукол на прогулку». [Уточнение и расширение глагольного словаря по теме «Одежда». Развитие тонкой пальцевой моторики.]

Логопед достает кукол — мальчика и девочку — и два комплекта демисезонной кукольной одежды и обуви. Вполне возможно, что дети будут затрудняться в подборе глаголов и составлении предложений с ними. Тогда активную роль возьмет на себя педагог, а дети будут уточнять глагольный словарь в отраженной речи.

Логопед. К нам пришли куклы Дима и Катя. Они просят вас помочь им собраться на прогулку. Давайте подумаем, что и в каком порядке они должны надеть. Что вы поможете выбрать Кате?

Дети называют предметы одежды, а логопед надевает их на куклу.

1-й ребенок. Сначала она должна надеть свитер и рейтузы.

2-й ребенок. Потом натянуть теплые носочки, надеть ботинки.

3-й ребенок. Теперь наденем и завяжем шапку.

1-й ребенок. Теперь наденем и застегнем куртку.

2-й ребенок. А потом завяжем кукле шарф.

Логопед. Молодцы! Собрали Катю на прогулку и очень хорошо рассказали о том, как собирали ее. Теперь поможем Диме. Что вы наденете на него?

1-й ребенок. Сначала наденем теплую кофту и застегнем ее.

2-й ребенок. Потом натянем на ножки носочки.

3-й ребенок. Теперь можно надеть и застегнуть комбинезон.

4-й ребенок. Потом можно надеть и зашнуровать ботинки.

1-й ребенок. Теперь наденем шапку.

2-й ребенок. И потом повяжем Диме шарф.

Логопед. Ну вот, теперь и Дима собрался на прогулку. Куклы благодарят вас за помощь: «Спасибо, ребята!»

Дети. Пожалуйста.

3. Беседа по сюжетной картинке «В раздевалке». [Уточнение словаря по теме «Одежда. Развитие диалогической речи. Подготовка к составлению рассказа по картине.]

Логопед помещает на мольберт сюжетную картинку и дает детям одну минуту для ее свободного рассматривания. Далее педагог организует беседу таким образом, чтобы дети давали полные отве­ты на вопросы. Если дети затрудняются, следует подсказывать им, с каких слов стоит начинать ответ.

Логопед. После того как вы собрали на прогулку кукол, вам уже нетрудно будет ответить на мои вопросы по этой картинке. Кого вы видите на ней?

Дети. Это мальчик и девочка.

Логопед. Куда они пришли?

Дети. Они пришли в раздевалку.

Логопед. Что они делают?

Дети. Они собираются на прогулку.

Логопед. Что делает девочка?

Дети. Она сидит на скамеечке и зашнуровывает ботинок.

Логопед. А что она уже надела?

Дети. Она надела свитер, рейтузы, носки и шарф.

Логопед. Что она должна надеть еще?

Дети. Она наденет еще куртку и шапку.

Логопед. Что делает мальчик?

Дети. Он застегивает комбинезон.

Логопед. Верно! Он застегивает молнию на комбинезоне. А что он еще надел?

Дети. Он надел свитер, ботинки, кепку.

Логопед убирает сюжетную картинку.

Логопед. Молодцы! Вы хорошо ответили на мои вопросы. Давайте теперь пойдем на коврик и немного отдохнем.

4. Считалка «Я перчатку надеваю». [Работа над темпом и ритмом речи. Развитие пальцевой моторики. Координация речи с движением.]

Логопед может организовать проведение пальчиковой гимнастики, используя текст считалки.

Я перчатку надеваю, Я в нее не попадаю.	Поглаживают по очереди одной рукой другую, как будто надевают перчатку.
Сосчитайте-ка, ребятки, Сколько пальцев у перчатки, Начинаем вслух считать:	Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Раз, два, три, четыре, пять.	Загибают по очереди пальчики одновременно на обеих руках, начиная с больших.

5. Игра с мячом «У меня нет...» [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа).]

Логопед предлагает детям встать в круг и поиграть в мяч.

Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «У меня нет...» Я буду бросать вам мяч и говорить, какая одежда у меня есть, а вы будете возвращать мяч мне и говорить, что такой одежды у вас нет. Давайте попробуем. (Бросает мяч первому ребенку.) У меня есть носки.

1-й ребенок. У меня нет носков. Логопед. У меня есть рукавички.

2-й ребенок. У меня нет рукавичек. Логопед. У меня есть кофты.

3-й ребенок. У меня нет кофт. Логопед. У меня есть шапки.

4-й ребенок. У меня нет шапок.

6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям сесть к зеркалу и подготовиться к выполнению упражнений общей артикуляционной гимнастики.

Логопед. А сейчас мы научимся делать новые упражнения для язычка, поможем ему стать послушным и ловким. Первое новое упражнение называется «Считалочка». Посмотрите, как делаю его я. Широко открываем рот, кончиком языка касаемся каждого верхнего зуба слева направо и обратно. Давайте попробуем сделать его все вместе.

Упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед предоставляет детям возможность отдохнуть, напоминает, что нужно проглатывать слюну.

Логопед. Следующее упражнение называется «Длинный язычок». Посмотрите, как делаю его я. Широко открываем рот, сильно вытягиваем язык вперед. Попробуйте сделать это упражнение.

Упражнение выполняется 3—4 раза.

Логопед. Вы очень хорошо сделали новые упражнения. Молодцы! Похлопайте себе. А теперь давайте поиграем с нашими разноцветными сигналами.

7. Игра «Разноцветные семафоры». [Развитие фонематического слуха (дифференциация гласных звуков [а]—[у] в словах).]

Логопед предлагает детям перейти к мольберту и раздает им семафоры двух цветов. На мольберт помещаются предметные картинки с изображениями, названия которых начинаются со звуков [а] и [у]: аист, астра, арка, азбука, утка, ушки, улей.

Логопед. Я буду произносить слова и показывать картинки, а вы будете поднимать зеленый семафор, если услышите в начале слова звук [а], и — желтый, если услышите звук [у].

8. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. (Повторение, см. с. 122.) [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.]

Логопед предлагает детям сделать уже знакомое им упражнение. Следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи при вдохе и не раздували щеки при выдохе.

9. Упражнение «Улавливай шепот». [Развитие остроты слуха. Уточнение словаря по теме «Одежда». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.]

Логопед приглашает детей за стол и раздает каждому комплект из четырех предметных картинок: брюки, рубашка, куртка, шарф.

Логопед. Посмотрите на картинки. Что вы видите?

Дети. Это одежда.

Логопед. Назовите одежду.

Дети. Брюки, рубашка, куртка, шарф.

Логопед. Сейчас я буду очень тихо, шепотом говорить вам, что вы должны будете сделать с картинками, и вы будете выполнять мои задания. Поднимите и покажите брюки. Положите на стол. Возьмите шарф и положите на рубашку. Спрячьте шарф под куртку.

Дети совершают действия с предметными картинками.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям рассказать о том, что им было интересно на занятии, и оценить работу друг друга.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Активизация словаря.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха, связной речи, зрительного восприятия, внимания, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование. Тетрадь №1 и контейнер с цветными карандашами, игра «Собираемся на прогулку», предметная картинка с изображением нарядной детской куртки, разрезные предметные картинки с изображениями одежды, флажки двух цветов на каждого ребенка, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, 8 массажных мячиков.

Предварительная работа. Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие зрительного восприятия, внимания, конструктивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед приветствует детей и раздает им половинки предметных картинок с изображениями одежды.

Логопед. Подойдите к столу и найдите на нем половинки своих картинок. Может сесть тот, кто составит свою картинку.

Дети находят половинки картинок, составляют их, садятся.

Логопед. А теперь расскажите, что у вас на картинках, и подберите как можно больше слов, которые помогут вам рассказать об одежде. (Если дети затрудняются в подборе определений, логопед помогает им своими вопросами: «Какая шапка по цвету? Какой шарф, если ты наденешь его в холодную погоду? Какие носки, если их связали?»)

1-й ребенок. У меня шапка. Она синяя, вязаная, теплая.

2-й ребенок. У меня шарф. Он желтый, вязаный, теплый.

3-й ребенок. У меня носки. Они полосатые, вязаные, теплые.

4-й ребенок. У меня пальто. Оно зеленое, красивое, теплое.

Логопед. Молодцы. Вы правильно сложили картинки и хо­рошо рассказали об одежде, нарисованной на них.

2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, памяти, творческого воображения.]

Логопед раздает детям тетради и помогает им открыть ее на нужном месте (с. 13), ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Что вы видите на страничке справа?

Дети. Это шапочка.

Логопед. Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое,

А ну, подскажи ей имя ее.

Дети. Красная Шапочка.

Логопед. Верно. Вспомнили сказку, которую прочитали вам воспитатели? Молодцы! А теперь возьмите простой карандаш и обведите шапочку по точкам, а потом раскрасьте ее красным карандашом. Дома, если захотите, нарисуйте голову девочки, которая носит такую красивую шапочку.

Педагог следит за правильностью посадки и постановки руки детей, оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу детей и раздает детям наклейки.

3. Игра «Собираемся на прогулку». [Закрепление навыка различения теплой и легкой одежды. Развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед раскладывает на столе игровое поле, на котором нарисованы мальчик и девочка, собирающиеся на прогулку, а вокруг них — изображения теплой и легкой одежды. Каждому из детей логопед выдает по несколько кленовых листиков.

Логопед. Сейчас мы будем собираться на прогулку. На улице сыро, ветрено и прохладно. Подумайте, какая одежда нам нужна. Ненужную сегодня одежду вы должны закрыть кленовыми листиками.

1-й ребенок. Я закрою шорты. (Кладет свой листок на изображение шортов.)

2-й ребенок. Я закрою панамку. (Закрывает листиками панаму.)

3-й ребенок. Я закрою купальник. (Кладет свой лист на названное изображение.)

4-й ребенок. Я закрою сарафанчик. (Закрывает листиком сарафан.)

Логопед. Вы правильно закрыли листиками легкую летнюю одежду. А теперь расскажите, какая одежда подойдет мальчику, а какая — девочке для прогулки осенью.

1-й ребенок. Девочке подойдут красные брюки.

2-й ребенок. И красное пальто.

3-й ребенок. А еще полосатая вязаная шапочка и полосатый шарфик.

4-й ребенок. А на ноги она может надеть теплые желтые бо­тиночки.

Логопед достает плоскостные изображения одежды, о которой говорили дети, и помогает детям «одеть» девочку.

Логопед. Теперь подберите одежду для мальчика.

1-й ребенок. Мальчику подойдет синий комбинезон.

2-й ребенок. И красная шапочка с козырьком.

3-й ребенок. И красный шарфик с машинами.

4-й ребенок. А на ноги он может надеть теплые резиновые сапожки.

Логопед вновь достает плоскостные изображения одежды и помогает «одеть» мальчика.

Логопед. Вот вы и собрались на прогулку. Давайте пойдем на коврик и представим, что на улице идет дождь.

4. Подвижная игра «Дождик». (Повторение, см. с. 16.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики, творческого воображения.]

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает правильно сесть и выполнить несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед следит за тем, чтобы дети вовремя сглатывали слюну и отдыхали после выполнения каждого упражнения. Гимнастика выполняется со зрительной опорой.

6. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а]—[у] в словах.]

Логопед предлагает детям встать в шеренгу на ковре и раздает им флажки двух цветов.

Логопед. А сейчас внимательно слушайте слова, которые я буду говорить. Поднимайте белый флажок, если услышите звук [а] в начале слова, и желтый флажок, если услышите звук [у] в начале слова. Слушайте внимательно: умный, Алик, Аня, Уля, алый, утка, уши, удить, Алла, улей.

7. Повторение после логопеда рассказа-описания. [Развитие связной речи, памяти.]

По приглашению логопеда дети проходят за стол. Логопед помещает на мольберт предметную картинку с изображением нарядной детской куртки.

Логопед. Что вы видите на картинке?

Дети. Это куртка.

Логопед. Сейчас мы будем составлять рассказ о ней, но сначала вы ответите на мои вопросы. Какая это куртка?

Дети. Она синяя, теплая, нарядная.

Логопед. Что есть у куртки?

Дети. У куртки есть капюшон, карманы, молния.

Логопед. В какую погоду можно гулять в этой куртке?

Дети. В куртке можно гулять в прохладную сырую погоду.

Логопед. Молодцы! Вы правильно ответили на мои вопросы, а теперь послушайте рассказ о куртке.

Это куртка. Она синяя, теплая, нарядная. У нее есть капюшон, карманы и молния. В куртке гуляют, когда сыро и холодно.

Теперь вы попробуете повторить этот рассказ. Сначала назовете картинку, потом расскажете о том, какая куртка, что у нее есть, когда в ней можно гулять.

Все дети по очереди повторяют рассказ с помощью логопеда.

8. Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки». (Повторение, см. с. 119.) [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

9. Упражнение с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает сделать уже знакомые им упражнения, покрутить мячики между ладонями и между пальчиками по часовой стрелке.

Логопед. А теперь я покажу вам новое упражнение с массажным мячиком. Возьмите по одному мячику в каждую руку, зажмите их в ладонях. Сильно сжимайте и разжимайте их. Вот так.

Каждое упражнение выполняется до 10 раз.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] По предложению логопеда дети вспоминают, чем занимались на занятии, и оценивают работу друг друга.

Ноябрь, 2-я неделя

Тема «Обувь»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением (тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок, утро, вечер, завязывать, развязывать, чистить,

удобный, теплый, кожаный). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных во множественном числе), слоговой структуры слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями обуви[26] и одежды, лото «Один — много», массажные мячики.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Сколько обуви у нас», экскурсия с родителями в магазин детской обуви, рассматривание обуви, материалов, из которых она сшита, деталей обуви.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха, закрепление знания основных цветов.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает встать около стульчиков.

Логопед. Посмотрите на свою обувь. Сначала сядет девочка в красных босоножках, потом сядет мальчик в синих сандалиях. И наконец, можно сесть детям в разноцветных тапочках.

Дети, узнавшие по описанию свою обувь, садятся за стол.

2. Игра «Четвертый лишний». [Развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания, мышления и памяти.]

Логопед помещает на мольберт предметные картинки, на которых изображены детская одежда и обувь: туфельки, платье, шорты и носки.

Логопед. Посмотрите внимательно и подумайте, какая картинка лишняя?

Дети. Лишние туфли.

Логопед. Почему?

Дети. Это обувь.

Логопед. А все остальное?

Дети. Это одежда.

Логопед. Правильно. Молодцы!

Далее проводится работа еще с 2—3 комплектами картинок, в ходе которой дети упражняются в различении обуви: по сезону, цвету, материалу. Используются следующие комплекты картинок: сандалии, шлепанцы, сапожки, босоножки; синие туфельки, кроссовки, ботиночки и желтые сапожки; резиновые сапожки, калоши, купальные шлепанцы и лакированные туфельки.

3. Работа в тетради №1. [Развитие пальцевой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Посмотрите, какая красивая туфелька нарисована в вашей тетради (с. 14). Послушайте стихотворение о ней (читает стихотворение про Дженни}. Сейчас вы обведете туфельку по точкам простым карандашом, а потом раскрасите любым цветным карандашом. Если хотите, пряжку на туфельке можете сделать любого другого цвета.

Дети выполняют задание. Логопед следит за посадкой детей, за постановкой руки, оказывает необходимую помощь.

Логопед. Молодцы. Вы хорошо справились с заданием. Расскажите, какие туфельки у вас получились.

1-й ребенок. У меня желтая туфелька.

2-й ребенок. У меня зеленая туфелька.

3-й ребенок. У меня синяя туфелька.

4-й ребенок. Ау меня красная туфелька.

Логопед. Вечером вы нарисуете и раскрасите вторую туфельку для девочки Дженни, а сейчас давайте поиграем с массажными мячиками.

4. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает им выполнить знакомые упражнения для массажа ладоней и пальцев.

5. Лото «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа имен существительных).]

Логопед раздает детям игровые карты, а на столе раскладывает предметные картинки с изображениями одного или нескольких предметов обуви. Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 2 части. В части, расположенной слева, нарисован один кружок. В части, расположенной справа, нарисовано несколько кружков.

Логопед. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного предмета обуви. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы долж­ны положить картинку с изображениями нескольких предметов обуви. Обувь нужно подобрать парами, например: тапка — тапки. Выполняйте.

Дети подбирают картинки и раскладывают их на свои карты.

Логопед. А теперь расскажите, как вы подобрали картинки.

1-й ребенок. Ботинок — ботинки.

2-й ребенок. Туфля — туфли.

3-й ребенок. Сапог — сапоги.

4-й ребенок. Валенок — валенки.

Логопед. Молодцы! Правильно! Похлопайте себе!

6. Общая артикуляционная гимнастика. [Совершенствование артикуляторной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает правильно сесть и выполнить несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед следит за тем, чтобы дети вовремя сглатывали слюну и отдыхали после выполнения каждого упражнения. Для зрительной опоры используются игрушки.

7. Упражнение «Телеграф». [Работа над слоговой структурой слова.]

Логопед предлагает детям вернуться к столу и занять свои места.

Логопед. А сейчас мы с вами будем передавать телеграмму. Я ее буду передавать Насте, Настя — Вадику, Вадик — Жене, а Женя — Даше. Нужно правильно произнести и отстучать название обуви. (Поворачивается к первому ребенку, Насте, и, хлопая в ладоши на каждый слог, произносит слово.)

Логопед. Ке-ды.

Настя слушает слово и следит за ритмом хлопков. Выслушав логопеда, она поворачивается к сидящему рядом с ней Вадику и про­износит слово, хлопая в ладоши на каждый слог.

Настя. Ке-ды.

Так далее остальные дети повторяют слово соседу, хлопая в ладоши в такт произносимому по слогам слову. Последний ребенок «передает телеграмму» логопеду.

Затем дети передают слова: «боты», «ботики», «сапоги».

8. Игра «Что без чего?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных). Развитие зрительного восприятия и внимания.]

Логопед помещает на мольберт предметные картинки из книжки-раскраски «Обувь» [27] и предлагает детям рассмотреть их, а затем, оставляя по одной картинке, читает к каждой из них двустишия.

Логопед. Вот ботинки для Маринки,

Не ботинки, а картинки.

Убирает картинку и помещает на ее место другую, где ботинки изображены без шнурков. Чего не хватает у этих ботинок? Дети. Шнурков. Логопед. Правильно. Молодцы. Аналогично проводится работа еще по 2—3 картинкам.

9. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. (Повторение, см. с. 122.) [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.]

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] По предложению логопеда дети вспоминают, чем занимались на занятии, и оценивают работу друг друга.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о зеленом цвете. Обучение использованию прилагательного зеленый в речи. Совершенствование грамматического строя речи (со-

гласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Закрепление навыка различения желтого и зеленого цветов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, диалогической речи, зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Воспитание бережного отношения к природе.