Программа психологического тренинга для родителей подростков

"Я и мой ребенок - поиски взаимопонимания"

Программу стоит рассматривать как часть более общей социальной работы по "воспитанию родителей". Это работа скорее просветитель­ская, обращенная к сознанию человека, чем психотерапевтическая. Главными целями работы по "воспитанию родителей" является помощь им в углублении их знаний о психологических закономерностях взаимо­действия и индивидуальных особенностях своего ребенка, в преодоле­нии чувства собственной родительской неуверенности, в осознании присущего их семье стиля семейных взаимоотношений и своей ответ­ственности за это, в овладении навыками конструктивного общения с подростками. Поскольку в отношениях между родителями и детьми центральное место занимают чувственные, эмоциональные связи, в программе существенное место занимает работа с чувствами и лично­стью родителя. Взаимоотношения между членами семьи, в том числе между родителями и подростками, строятся скорее на отношениях симпатии и любви, чем на обязанностях. Одной из важнейших задач воспитания родителей является, таким образом, появление у родите­лей интуиции, с помощью которой они могли бы лучше понимать по­требности ребенка и мотивы его поведения.

В специальных исследованиях констатируются факты ослабления со­временной семьи, с одной стороны и факты усиления семьи с помощью психологизации и воспитания родителей — с другой. Анализ современ­ного общества и современной семьи показывает, что семьи зачастую не­способны создать благоприятные условия для социализации ребенка, и эта неспособность приводит к появлению различных социальных про­блем. Необходимость воспитания родителей связана, таким образом именно с ослаблением семьи и неспособностью родителей воспитывать своих детей согласно требованиям современного общества, основным из которых является расширение самостоятельности ребенка при реше­нии им различных задач, при взаимоотношениях с разными людьми, при выборе поведения в различных ситуациях, то есть высокая степень раз­вития его внутренней свободы и ответственности.

В основе предлагаемой ниже программы "Я и мой ребенок — поиски взаимопонимания" лежит подход к воспитанию родителей, сформулиро­ванный А. Адлером и его последователем Р. Дрейкурсом, а также модель чувственной коммуникации, сформулированная Т. Гордоном. Основными понятиями адлерианской концепции являются "равенство", "сотрудниче­ство" и "естественные результаты поведения". С этим связаны два цент­ральных принципа воспитания: отказ родителей от борьбы за власть и учет потребностей ребенка. При таком подходе очевидно, что родителей прежде всего нужно научить уважать уникальность ребенка, при этом по­мня, что ребенок никогда не является собственностью родителей. Упро­щенно основные задачи адлерианской модели выглядят так:

> необходимо помочь родителям понять детей, научиться разбирать­ся в мотивах их поступков;

> необходимо помочь каждому родителю осознавать свои мотивы вос­питания ребенка с целью дальнейшего развития его как личности. Что касается модели Т. Гордона, то в основе его лежит теория личности К. Роджерса и принципы его терапии. Терапия Роджерса достигается сглаживанием границ между Я идеальным и Я реальным. Сам Роджерс следующим образом определил те аксиомы, на которых строится воспи­тание детей:

> в семье очень важна двусторонняя коммуникация, то есть общение, при котором каждый член семьи находит понимание и сам понима­ет другого;

> как позитивные, так и негативные чувства членов семьи нуждаются в раскрепощении, они должны проявляться открыто перед всеми членами семьи;

> проявление истинных чувств приводит любого человека к глубокому внутреннему удовлетворению;

> тесные отношения внутри семьи могут быть построены только на основе искренности, никогда — на лицемерии;

> каждый член семьи — личность со своими чувствами, поэтому каж­дый может доверять своим чувствам и чувствам близких людей и принимать их такими, какие они есть. По мнению Роджерса негативные чувства по мере их раскрепощения становятся менее агрессивными. Открытое выражение чувств способст­вует большей доброжелательности членов семьи друг к другу.

На основе этой модели Т. Гордон разработал программу работы с ро­дителями (STEP). Согласно ей родители должны усвоить три основных умения:

> умение активно слушать и понимать чувства ребенка, стоящие за его высказываниями и поведением;

> умение довести до сознания ребенка свои собственные чувства в уважительной форме, доступной его пониманию и уважительной;

> умение общаться с ребенком таким образом, чтобы при этом не страдало самоуважение ни его, ни родителей.

Концепции А. Адлера и Т. Гордона в качестве основного критерия соци­альной адаптации ребенка выдвигают степень его внутренней свободы-ответственности, то есть готовность к самостоятельному выбору и ответ­ственному поведению.

Очевидным условием такой адаптации является психологическая го­товность взрослых к принятию такого ответственного, но отнюдь не по­слушного поведения своего ребенка. Если взрослые требуют от ребенка только подчинения и послушания, или, наоборот, позволяют не отвечать за свои выборы, процесс социально-психологической адаптации пере­стает быть эффективным. Поэтому так необходимы программы помощи взрослым, именно как элемент комплексных программ по социально-психологической адаптации подростков.

Исходя из этого, сформулированы основныецели тренинговой про­граммы «Я и мой ребенок: поиски взаимопонимания».

1. Помощь участникам тренинга в понимании своих чувств и чувств ре­бенка, а также в умении налаживать такие отношения с подростка­ми, чтобы он чувствовал, что его слышат и понимают.

2. Помощь родителям в понимании психологического смысла под­держки как основы построения контакта с подростком и обладании навыком поддержки.

3. Ознакомление родителей с навыками самовыражения,особенно вконфликтной ситуации (Я-высказывание).

4. Выработка у участников позитивного взгляда на подростка и егопроблемы.

5. Повышение самоуважения родителей и осознавание ими собственной ответственности за их проблемы в отношениях с подростком.

Количественная характеристика групп:

8-16 участников и 1 ведущий.

Временные характеристики работы по программе:

30 академических часов (10 встреч по 3 часа).

Помещение:

Занятия должны проводиться в отдельном помещении. Желательно, чтобы никто не мешал (помещение должно запираться изнутри). В нем должно быть достаточно места для двигательных упражнений, предпола­гающих хождение. Парты и столы должны быть отодвинуты в сторону, они для работы группы не нужны. Желательно наличие видеомагнитофона, телевизора и видеокамеры.