Выпуск специалистов государственными и муниципальными высшими учебными заведениями по группам специальностей

В 2004 – 2006 гг.

	2004 г.	2005 г.	2006 г.
Выпущено специалистов – всего	930,4	978,7	1055,9
в том числе:
по группам специальностей	868,8	914,8	989,4
- физико-математические науки	18,0	11,8	11,2
- естественные науки	13,9	13,7	14,3
- гуманитарные науки	144,7	145,1	160,3
- социальные науки	10,2	11,2	13,7
- образование и педагогика	127,	129,0	125,3
- здравоохранение	26,8	28,2	31,0
- культура и искусство	14,9	16,4	17,3
- экономика и управление	269,9	292,7	325,6
- информационная безопасность	0,9	1,3	1,9
- сфера обслуживания	3,8	6,3	8,3
- сельское и рыбное хозяйство	32,7	34,8	36,9
- геодезия и землеустройство	3,0	3,4	3,8
- геология, разведка и разработка полезных ископаемых	9,9	11,3	13,0
- энергетика, энергетическое машиностро-ение и электротехника	19,9	22,0	23,4
- металлургия, машиностроение и материало-обработка	23,4	25,8	26,5
- авиационная и ракетно-космическая техника	4,7	4,8	5,1
- оружие и системы вооружения	0,6	0,6	0,6
- морская техника	3,3	3,4	3,8
- транспортные средства	26,1	29,4	30,4
- приборостроение и оптотехника	6,5	7,1	7,9
- электронная техника, радиотехника и связь	14,6	16,1	15,9
- автоматика и управление	10,5	11,4	12,7
- информатика и вычислительная техника	17,5	17,7	20,5
- химическая и биотехнологии	9,8	10,7	12,5
- воспроизводство и переработка лесных ресурсов	5,8	5,9	6,3
- технология продовольственных продук-тов и потребительских товаров	15,7	17,5	19,4
- архитектура и строительство	26,6	29,4	31,8
- безопасность жизнедеятельности, приро-дообустройство и защита окружающей среды	7,6	8,8	10,1
по направлениям подготовки	61,6	63,6	66,5

 

Таблица 10

Выпуск специалистов негосударственными высшими учебными заведениями по группам специальностей

В 2004 – 2006 гг.

	2004 г.	2005 г.	2006 г.
Выпущено специалистов – всего	146,2	173,3	199,1
в том числе:
по группам специальностей	120,3	142,1	166,7
- физико-математические науки	0,6	0,3	0,1
- естественные науки	0,2	0,4	0,4
- гуманитарные науки	49,9	55,7	59,9
- социальные науки	0,6	0,7	0,9
- образование и педагогика	3,3	3,1	3,2
- здравоохранение	0,3	0,2	0,2
- культура и искусство	0,9	1,3	1,7
- экономика и управление	62,2	77,0	96,2
другие специальности	2,3	3,4	4,1
по направлениям подготовки	25,9	31,2	32,4

 

Таблица 11

Выпускники высших учебных заведений по уровню полученных дипломов (тыс. человек)

	2002 г.	2003 г.	2004 г.	2005 г.	2006 г.
Все высшие учебные заведения
Выпущено специалистов – всего	840,4	976,9	1076,6	1151,7	1255,0
из них получили диплом
о неполном высшем профес-сиональном образовании	2,9	4,3	4,1	4,3	6,0
бакалавра	76,8	80,3	77,9	84,6	87,5
специалиста с высшим образованием	751,4	882,7	983,9	1051,7	1149,1
магистра	9,3	9,6	10,7	11,1	12,5
Государственные и муниципальные высшие учебные заведения
Выпущено специалистов – всего	753,1	860,2	930,4	978,4	1055,9
из них получили диплом
о неполном высшем профес-сиональном образовании	2,5	3,0	3,1	3,5	5,0
бакалавра	50,8	52,6	51,3	53,3	55,8
специалиста с высшим образованием	690,6	795,0	865,5	910,6	982,8
магистра	9,2	9,6	10,5	11,0	12,4
Негосударственные высшие учебные заведения
Выпущено специалистов – всего	87,3	116,7	146,2	173,3	199,1
из них получили диплом
о неполном высшем профес-сиональном образовании	0,4	1,3	1,0	0,8	1,0
бакалавра	26,0	27,7	26,6	31,3	31,7
специалиста с высшим образованием	60,8	87,7	118,4	141,1	166,3
магистра	0,1	0,0	0,2	0,1	0,1

Во-первых, выпуск специалистов, подготовленных как государственными, муниципальными, так и негосударственными учреждениями, последовательно возрастал. Так первая группа вузов осуществила выпуск в 2002 г. 753,1 тыс. специалистов, в 2004 г. – 930,4, а в 2006 г. – 1055,9 тыс. человек. Негосударственные вузы: 2002 г. – 87,3 тыс. человек, 2004 г. – 146,2, 2006 г. – 199,1 тыс. человек.

Во-вторых, результаты анализа показывают, что негосударственные вузы осуществляют подготовку специалистов по крайне ограниченному числу групп специальностей и направлений, среди которых неоспоримо превалируют «Экономика и управление» (в 2006 г. – 48,3% от всего объема выпускников) и «Гуманитарные науки» (в 2006 г. – 30,1% от всего объема выпуска специалистов). На оставшиеся группы специальностей и направлений подготовки приходится всего 21,3% выпускников. Это говорит о том, что образовательная деятельность негосударственных учреждений четко подстроена под интересы коммерческих потребителей.

В свою очередь государственные и муниципальные учреждения осуществляют подготовку специалистов по всем группам специальностей, ориентированных на удовлетворение кадровых потребностей экономики, социальной сферы, систем государственного и муниципального управления и др.

В-третьих, несмотря на то, что в стране насчитывается только на 35% государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования больше относительно числа негосударственных вузов (в 2006 г. – 660 и 430 соответственно), результаты их образовательной деятельности несопоставимы. Только в 2006 г. вузы первой группы подготовили в 5,3 раза больше специалистов, чем коммерческие организации.

В-четвертых, в стране крайне медленными темпами увеличивается подготовка бакалавров (2002 г. – 76,8 тыс. человек, 2006 г. – 87,5) и магистров (2002 г. – 9,3 тыс. человек, 2006 г. – 12,5). Это свидетельствует, с одной стороны, об определенном нежелании большей части молодых людей получать двухуровневую подготовку, а самое главное об их непонимании возможностей использования выпускников с дипломами бакалавра и магистра на общероссийском и региональных рынках труда. С другой стороны, в подобной смене типа образовательных программ мало заинтересованы сами вузы, так как это требует значительных организационных, методических усилий и финансовых затрат. И, наконец, российские работодатели с настороженностью относятся к бакалаврам и магистрам, будучи пока неспособными адекватно оценить их профессиональный потенциал и определить целесообразность его применения в условиях конкретной организации, предприятия.

Касаясь вопросов кадрового обеспечения высшей школы, необходимо отметить последовательное увеличение численности профессорско-преподавательского состава. В 2002/03 учебном году насчитывалось в государственных и муниципальных учреждениях 291,8 тыс. человек, в 2006/07 учебном году – 334,0 тыс. человек.

Растет качество профессорско-преподавательского состава. В 2002/03 учебном году в вузах насчитывалось 32,3 тыс. докторов наук, 135 тыс. кандидатов наук, имеющих ученое звание профессора –30,6 тыс. человек, доцента – 94,6 тыс. человек. В 2006/07 учебном году эти показатели существенно улучшились. Ученую степень доктора наук имели 39,4 тыс. человек, кандидата наук – 162,8 тыс. человек, ученое звание профессора – 34,7 тыс. человек, доцента – 105,6 тыс. человек. В случае негосударственных вузов имеется аналогичная динамика. Подобные изменения должны привести к ощутимому повышению качества высшего профессионального образования.

Однако по-прежнему остается нерешенной проблема «старения» вузовских кадров. Главный механизм ее преодоления – развитие аспирантуры и докторантуры, т.е. осуществление подготовки кадров высшей научной квалификации.

В 2005 г. подготовка аспирантов велась в 640 вузах (в 2002 г. – 598) и численность аспирантов достигла 117919 человек. При этом в вузах было сконцентрировано абсолютное большинство лиц, проходящих аспирантскую подготовку, и их доля приблизительно составляла в рассматриваемом периоде 86,0 – 86,6% от всей численности аспирантов страны.

В высшей школе сегодня сконцентрирована значительная часть российской молодежи. Поэтому решение актуальных проблем ее развития, обеспечение сбалансированности подготовки специалистов и потребностей труда, гармоничного взаимодействия с работодателями, учреждениями общего, начального и среднего профессионального образования, научными организациями являются приоритетными задачами института образования и государства по отношению к молодому поколению.

Приоритетный национальный проект «Образование», начиная с 2006 г., предусматривает конкурс инновационных вузов, активно внедряющих в практику инновационные образовательные программы. Победителям конкурса государством выделяются значительные денежные средства на приобретение учебно-лабораторного оборудования, развитие материальной базы и другие направления расходов. Это позволит более быстрыми темпами осуществить перевооружение материально-технической базы вузов, а главное, модернизировать содержание программ высшего профессионального образования максимально приблизив его к потребностям молодых граждан, работодателей, государства.

В целом несмотря на серьезные трудности система образования (ее основные компоненты) не только сохранилась в оптимальном масштабе, но и обладает сегодня рядом позитивных тенденций развития, поддерживаемых государством и местным самоуправлением. Это позволяет молодым людям реализовать свои потребности по получению качественного общего и профессионального образования, а также получить социальную поддержку, психологическую помощь со стороны педагогических коллективов, все более эффективно исполняющих воспитательные функции.