Глава 2. Рекомендации студентам по самоорганизации

Живой организм не может существовать, не взаимодействуя с внешней средой. В то же время из окружающей среды на организм од­новременно воздействует множество факторов — благоприятных и не благоприятных для организма. В целях самосохранения и наилучшего приспособления к окружающей его среде организм должен быстро и тонко распознавать воздействующие на него факторы. С этой целью в процессе эволюции у живых организмов постепенно развивались спе­циальные органы чувств — анализаторы.

Анализатором И.П.Павлов назвал целостную совокупность всех ней­ронов, участвующих в восприятии раздражений и проведении возник­ших импульсов возбуждения к клеткам коры головного мозга, включая сами эти клетки.

Структура и деятельность анализаторов довольно сложны. Каждый анализатор состоит:

• 
  из рецептора (периферического отдела);
• 
  афферентного или эфферентного волокна (проводникового отдела);
• 
  клеток КБП (коркового отдела, анализирующего нервные импуль­сы).

Рецепторы — это своеобразные разведчики, собирающие информа­цию вне и внутри организма, зашифровывающие ее в нервные импуль­сы.

Проводниковый отдел — это связной, передающий зашифрованные депеши.

Корковый отдел головного мозга — штаб армии, где донесения бу­дут расшифрованы и использованы для планирования ответных дей­ствий

Обладая узкой специализацией, каждый рецептор посылает в мозг лишь информацию об отдельном свойстве предмета, воспринять пред­мет в целом он не может. Образ предмета воссоздается в мозге на ос­новании показаний многих рецепторов.

Рецепторы есть во всех органах, они воспринимают самые разные свойства предметов, явлений, событий.

Внешние рецепторы различают свет, звук, температуру, давление, положение тела в пространстве, запах, вкус и т.д., а внутренние — дав­ление крови, РН крови, состояние желудочно-кишечного тракта, состо­яние мышц и т.д.

Но в результате всех этих совершенно различных раздражений в ре­цепторах возникают нервные импульсы, природа которых одна и та же — электрическая. Нервный импульс, идущий по слуховому нерву, по при­роде ничем не отличается от нервного импульса, идущего от зритель­ного, тактильного или обонятельного рецептора. Но путаницы не проис­ходит, так как каждое из возбуждений идет в мозг по строго опреде­ленному пути в свой центр.

В связи с различием видов энергии, воспринимаемой рецепторами, устройство их неодинаково. Рецепторы могут быть очень простыми разветвлениями нервных окончаний в виде волосков, пластинок, спира­лей и пр. и более сложными — в виде специализированных клеток: па­лочки и колбочки в сетчатке глаза, слуховые клетки кортиевого органа и т.п. Это обеспечивает высокую чувствительность рецептора к адек­ватному раздражителю.

Например, гремучая змея улавливает изменение температуры в 0,001 "С.

Итак, после воздействия раздражителя на организм сразу начинает­ся его анализ, который свойственен всем звеньям анализатора.

Первичный анализ происходит на периферии в рецепторах, реагиру­ющих на строго определенные раздражители. Вторичный, более слож­ный, анализ осуществляется в спинном мозге.

Наиболее сложный анализ происходит в разных отделах головного мозга, особенно в зонах КБП.

Сигналы, поступающие в ЦНС через все анализаторы, имеют важное значение для регуляции функций в организме, так как они, во-первых, вызывают новые реакции. Во-вторых, корректируют и координируют уже осуществляющиеся реакции. В-третьих, оставляют следы, которые используются в последующей деятельности, спустя дни, месяцы и годы.

Кроме того, нервные импульсы, поступающие в ЦНС, поддерживают ее тонус на высоком уровне. У человека при отсутствии раздражений нарушается способность концентрировать внимание, логически мы­слить, выполнять умственные задачи, при этом у него возникают галлю­цинации, сонное состояние. Таким образом, анализаторы — это основ­ной орган получения информации организмом о его внешней и внут­ренней среде, что позволяет организму через ЦНС оптимально приспо­сабливаться к изменяющимся условиям среды.

Аннотация. Аннотация дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном документе. Виды аннотаций и их структура схемати­чески представлены на рис. 8, 9.

Основные требования, предъявляемые к составлению аннота­ции, заключаются в следующем:

• 
  композиция аннотации должна быть внутренне логична, она может отличаться от композиции исходного текста;
• 
  отбор сведений, формулирование выводов и их расположе­ние зависят от характера аннотации;
• 
  язык аннотации должен быть лаконичным, простым, яснос­тью;
• 
  аннотация на статьи оформляется на библиографической карточке, дается без абзацев;
• 
  средний объем — 500 печатных знаков.

Аннотация имеет две обязательные части:

• 
  содержательную характеристику первоисточника, цель ав­тора;
• 
  указание на адресата аннотируемого текста.

Кроме названных частей, могут быть и факультативные части:

• 
  композиция, структура первичного текста;
• 
  иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.

Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише.

При характеристике содержания текста используются следу­ющие речевые клише: «В статье (книге) рассматривается»; «В книге изложены»; «Статья посвящена»; «В статье даются»; «В основу работы положено»; «Автор останавливается на следую­щих вопросах»; «Автор затрагивает проблемы»; «Цель статьи — показать»; «Цель автора — объяснить (раскрыть)»; «Целью ста­тьи является изучение»; «Автор ставит своей целью проанализи­ровать».

При характеристике композиции работы применяются такие речевые клише: «Книга состоит из... глав (...частей)»; «Статья де­лится на... части»; «В книге выделяются... главы».

При характеристике назначения текста — такие: «Статья пред­назначена (для кого; рекомендуется кому)»; «Сборник рассчитан»; «Предназначается широкому кругу читателей»; «Для студентов, аспирантов»; «Книга заинтересует».

Основная ошибка в составлении аннотации — избыточность информации, длинноты в формулировке мыслей. Одно из важ­нейших правил рецензента — избегать лишнего: вводных слов и предложений, сложных предложений.

Рецензия и отзыв. Рецензия — это разбор и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального про­изведения. В рецензии указываются достоинства и недостатки работы, даются ее оценка, детальный анализ.

Отзыв — это мнение, впечатление о произведении без деталь­ного его анализа; важной является общая оценка.

Структура рецензии и отзыва графически изображена на рис. 10.

Статья. Основные этапы работы над статьей:

• 
  определение темы, ее анализ, составление плана/тезисов;
• 
  работа над первым вариантом статьи на основе плана/тезисов;
• 
  завершение работы, анализ, совершенствование, исправле­ние текста.

Доклад. Доклад может быть представлен в устной и письмен­ной форме.

Письменный доклад — это запись устного сообщения по ка­кой-либо теме объемом от 5 до 15 страниц. В таком докладе не обязательно:

• 
  выделять структурные элементы работы в виде плана;» выделять заголовки внутри текста;
• 
  ссылаться на использованную литературу по ходу текста. Однако необходимо приводить список всех используемых источников в конце работы.

При подготовке доклада целесообразно соблюдать следующий порядок работы:

1) подберите литературу по изучаемой теме, познакомьтесь с ее содержанием;

2) отметьте наиболее существенные места или сделайте выпис­ки, пользуясь закладками;

3) составьте план доклада;

4) на основе рекомендаций по составлению тематического кон­спекта и плана напишите доклад, в заключении которого обяза­тельно выразите свое отношение к излагаемой теме и ее содержа­нию;

5) прочитайте текст и отредактируйте его;

6) оформите доклад в соответствии с требованиями.

Реферат. «Реферат — краткое изложение содержания науч­ной работы, художественной книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением». В нашем понимании реферат — это самостоятельное произведение, свидетельствующее о знании литературы по данной теме, ее основной проблематике. Реферат отражает точку зрения автора на данную проблему, умение осмысливать явления жизни на основе теоретических знаний (рис. 11, 12).

Поскольку реферат — одна из форм интерпретации исходно­го текста или нескольких источников, он, в отличие от конспек­та, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, осо­бую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зре­ния.

Таким образом, реферирование предполагает изложение како­го-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.

Специфика реферата заключается в том, что:

• 
  в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассужде­ний, оценок;
• 
  в нем дается ответ на вопрос, что нового, существенного со­держится в тексте по интересующей проблеме;

Рис. 12. Структура рефератов

• 
  он отражает субъективные взгляды автора на рассматрива­емый вопрос. Оценка может быть допущена лишь в послед­ней, заключительной, части в виде резюме.

Виды и структура рефератов представлены на рис. 11 и 12.

К реферату предъявляются следующие требования:

• 
  точное изложение взглядов автора;
• 
  изложение всех наиболее существенных моментов рефери­руемого источника (конспективно, фрагментарно, аналити­чески — на выбор референта);
• 
  соблюдение единого стиля изложения;
• 
  точность, краткость, литературный язык;
• 
  логическая последовательность изложения;
• 
  ограниченность объема (не более 25 страниц машинописно­го текста).

Анализ рефератов показал, что студенты чаще всего испыты­вают трудности при формулировании цели и задач работы, со­ставлении плана реферата, что приводит к нарушению его струк­туры.

В процессе работы над рефератом можно выделить четыре этапа:

1) вводный — выбор темы, работа над планом и введением;

2) основной — работа над содержанием и заключением рефе­рата;

3) заключительный — оформление реферата;

4) защита реферата (на экзамене, студенческой конференции и пр.) (рис. 13).

Опыт работы показывает, что специфика циклов дисциплин актуализирует потребность учебного заведения в конкретных, предметных методических рекомендациях по написанию рефера­тов. Однако должны существовать единые требования к их фор­ме, структуре, оформлению, что будет способствовать развитию у студентов четкого представления о реферате как письменном аттестационном испытании, и способах работы над ним.

В данном пособии изложены общие предложения и рекомен­дации по организации работы над рефератом, на основании кото­рых каждый преподаватель может разработать собственные мате­риалы (памятки, пособия) с учетом цели и задач преподаваемой дисциплины. Скажем только, что методические рекомендации должны затрагивать такие вопросы, как: выбор темы, структура, формулирование цели и задач реферата, работа студентов над планом, введением, заключением; требования к содержанию, биб­лиографии. Помимо этого в них могут быть приведены образцы оформления титульного листа и план-график работы над рефера­том.

Работа над рефератом начинается с выбора темы ис­следования. Заинтересованность автора в проблеме определя­ет качество проводимого исследования и соответственно успеш­ность его защиты. Выбирая круг вопросов своей работы, студен­ту не следует спешить воспользоваться списком тем, предложен­ным преподавателем. Он должен попытаться сформулировать проблему своего исследования самостоятельно.

При определении темы реферата нужно учитывать и его ин­формационную обеспеченность. С этой целью используются списки рекомендуемой литературы, библиотечные каталоги, кон­сультации преподавателя и библиотекаря.

Выбрав тему реферата и изучив литературу, нужно сформули­ровать цель и задачи работы и составить план реферата.

Цель — это осознаваемый образ предвосхищаемого резуль­тата. Целеполагание характерно только для человеческой дея­тельности. Возможно, формулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально ее необходимо обозначить, чтобы ори­ентироваться на нее в ходе исследования. Определяясь с целью дальнейшей работы, студент параллельно думает над составлени­ем плана. Причем необходимо четко соотносить цель и план ра­боты.

Можно предложить два варианта формулирования цели.

1. Формулирование цели при помощи глаголов: «исследовать», «изучить», «проанализировать», «систематизировать», «осветить», «изложить» (представления, сведения), «создать», «рассмотреть», «обобщить» и т.д.

2. Формулирование цели с помощью вопросов. Например, цель реферата заключается в том, чтобы ответить на вопрос: «Какие классификации методов обучения существуют в настоящее время в педагогической науке?».

Цель разбивается на задачи — ступеньки в достижении цели.

Работу над планом реферата необходимо начать еще на этапе изучения литературы. План — это точный и краткий перечень положений в том порядке, как они будут расположены в реферате, этапы раскрытия темы.

Черновой набросок плана в ходе работы дополняется и изме­няется. Существуют два основных типа плана: простой и сложный (развернутый). В простом плане содержание реферата делит­ся на параграфы, а в сложном — на главы и параграфы.

Перед студентом часто встает вопрос: как грамотно составить план реферата? Конкретного рецепта не существует, большую роль играет то, на что учащийся намерен сделать упор в ходе ра­боты, как хочет расставить акценты, как он сформулировал тему и цель работы.

Введение — одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением необходимо опираться на навыки, при­обретенные при написании изложений и сочинений. В объеме реферата введение, как правило, составляет 1 — 2 машинописные страницы. Работу над этой частью реферата необходимо постро­ить следующим образом.

1. Сделайте вступление — это 1 — 2 вводных абзаца. Желатель­но, чтобы вступление было ярким, интригующим, проблемным. Можно начать, например, с какого-то определения: «Политиче­ские отношения — это...».

2. Обоснуйте актуальность выбранной темы, т.е. ответьте на вопрос: «Почему я выбрал(а) эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно связывать тему реферата с современностью, предстоящей профессиональной деятельно­стью.

3. Сформулируйте цель и задачи реферата.

4. Сделайте краткий обзор литературы и источников по про­блеме. В этой части работы над введением необходимо охаракте­ризовать основные источники и литературу, с которой работает автор, оценить ее полезность, доступность, высказать свое отно­шение к этим книгам.

5. Осветите историю вопроса — кратко охарактеризуйте круг представлений, которые сложились в науке по исследуемой про­блеме и стали известны студенту. Допустим, тема реферата «Про­исхождение человека». Существует множество версий и теорий происхождения человека, например, религиозная, трудовая, ано­мальная, космическая и т. д. Или нет и не может быть единой точ­ки зрения на проблему этапов становления человеческого обще­ства и т.д.

6. Сделайте вывод — обобщение, которое необходимо делать при завершении работы над введением. Например, отметьте, ка­кие препятствия были встречены (не обнаружили в библиотеке необходимую книгу), или кратко посвятите читателя в то, о чем в дальнейшем будет написано в реферате, или выдвиньте собствен­ную гипотезу, теорию.

Содержание реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения нужно аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к излагаемому. Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, про­стым, точным и при этом выразительным. При предоставлении материала необходимо соблюдать следующие общепринятые пра­вила.

1. Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа. Такие утверждения лучше выражать в без­личной форме. Например, вместо фразы: «Проведенный мною эксперимент», лучше писать: «Проведенный эксперимент».

2. При упоминании в тексте фамилий необходимо ставить ини­циалы перед фамилией.

3. Каждая глава (параграф) начинается с новой страницы.

4. При изложении различных точек зрения и научных положе­ний, цитат, выдержек из литературы необходимо соблюдать ряд требований:

• 
  Цитату нужно приводить точно по источнику и заключать в кавычки.
• 
  Цитата должна быть полной. Возможен пропуск слов, пред­ложений в цитате, который обозначается многоточием. Многоточие ставится в любом месте цитаты. Знак препина­ния, стоящий перед пропущенным текстом или за ним, не сохраняется.
• 
  Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник.
• 
  Допускается непрямое цитирование, т.е. пересказ мыслей других авторов своими словами. В этом случае также необ­ходимо сделать ссылку на источник.

• 
  Цитирование не должно быть избыточным, что создает впе­чатление несамостоятельной работы.
• 
  При необходимости выразить свое отношение к цитате или к какой-то мысли автора рекомендуется ставить после вос­клицательный или вопросительный знаки, которые заключа­ют в круглые скобки.
• 
  Сноски на источники цитирования можно оформлять раз­личными способами
• 
  Сноску можно давать в тексте.

Например:

«Модернизация образовательно-воспитательного процесса в дет­ских образовательных учреждениях предполагает его демократизацию и гуманизацию» (Васильев В.Н. Преемственность детского сада и школы. — М.: Пламя, 1993. — С. 29).

Сноска на литературный источник может быть подстрочной.

Например:

«Модернизация образовательно-воспитательного процесса в дет­ских образовательных учреждениях предполагает его демократизацию и гуманизацию»¹.

В данном случае нужно помнить, что ссылки располагаются в конце страницы не в алфавитном порядке, а в последовательно­сти цитирования. Нумерацию ссылок можно делать сплошной по всей работе или самостоятельной для каждой страницы. Если на одной странице дают подряд несколько ссылок на одну работу, то при повторных ссылках используют слова: «Там же» и ставят но­мер страницы, с которой взята цитата.

Например: «Там же. — С. 35».

Могут использоваться такие ссылки на общий список литера­туры.

Например:

«Модернизация образовательно-воспитательного процесса в ДОУ предполагает его демократизацию и гуманизацию» [4. — 26].

Первая цифра в данном примере указывает на номер источни­ка в общем списке литературы, вторая — номер страницы.

«Если ссылка оформляется на цитату из многотомного сочи­нения, то после номера книги римской цифрой указывает­ся номер тома, а потом — номер страницы.

" В случае, когда автор работы (реферата, курсового или дип­ломного проекта) выделяет в цитате некоторые слова, это необходимо прокомментировать.В круглых скобках дается поясняющая оговорка и инициалы студента.

Например:

(разрядка наша. — П. И.) или (подчеркнуто мною. — П. И.).

«Инициалы студента ставятся также в случае, когда в цита­ту вводится пояснение. Например:

«В его (Л.С.Выготского. — П.И.) психологических исследованиях можно получить ответы на многие чисто педагогические вопросы».

1 Васильев В.Н. Преемственность детского сада и школы. — М.: Пламя, 1993. —

С. 29.

• 
  Сведения об использованной литературе приводятся чаще всего в скобках после слов, к которым относятся.

Приведем примеры оформления ссылок на использованную литературу.

По данным Центра социально-профессионального самоопределения Института содержания и методов обучения РАО до 15-20% поступаю­щих в систему начального и среднего профессионального образования оказываются непригодными к избранной профессии; 20-25% учащих­ся прерывают учебу, так и не получив профессии; до 30% выпускников трудоустраиваются не по специальности (Чистякова С.Н., 2002).

Многочисленные работы по проблеме качества среднего профес­сионального образования (О.С.Гребенюк, Г.И.Ибрагимов, Г. В.Мухаметзянова, А.А.Скамницкий и др.) убедительно доказали, что традици­онный подход к оценке качества подготовки специалиста по одному па­раметру — уроню знаний и умений — не отвечает требованиям совре­менности. По словам Г.И.Ибрагимова, чаще всего успеха в социальной и профессиональной карьере добиваются далеко не выпускники с «красными дипломами», а те студенты, которые проявляли активность, реализовывали себя в различных видах деятельности: общественной, культурной, коммуникативной, научной и т.д. [97].

5. При ссылках на таблицы в скобках указывается номер таб­лицы или рисунка (табл. 2 или рис. 2.); сокращенное слово «смо­три» не употребляется.

6. При написании реферата (курсовой или дипломной работы) целесообразно использовать следующие «клишированные» фразы и словосочетания: «Проблема исследована авторами», «В работе... рассматривается», «Во введении указывается, что», «Автор счита­ет, что». «В первой главе освещается вопрос», «Говоря о пробле­ме..., автор подчеркивает», «Также обращается внимание на», «Таким образом, автор приходит к выводу о том, что», «В работе... рассматривается роль (значение)», «Автор придерживается идеи (позиций)», «Подчеркивается необходимость», «В заключении автор приходит к выводам».

7. При написании текста не следует злоупотреблять вступи­тельными словосочетаниями в начале фраз («следует подчерк­нуть», «необходимо заметить»); рекомендуется избегать длинных предложений, так как они затрудняют понимание текста.

8. При наличии в тексте перечислений следует соблюдать сле­дующие требования.

• 
  Перечисления, состоящие из отдельных слов или простых фраз, пишут в подбор с текстом, отделяя друг от друга за­пятой.
• 
  Перечисления из сложных фраз, пишут с новой строчки, де­лая абзацный отступ, отделяя одно от другого точкой с за­пятой, начинают со строчной буквы.
• 
  Нельзя перед нумерованным перечислением оканчивать ос­новную фразу на «из», «на», «от», «то», «как» и т.д.

9. Сокращения допустимы только для слов: «т.д.», «т.п.», «др.», «пр.», нельзя сокращать слова «так как», «таким образом», «так называемый», «например», «уравнение», «упражнение».

Нельзя делать сокращения путем произвольного слияния слов («спецупражнение», «спецтренировка» и т.п.). Сокращения слож­ных слов-терминов, образованных от начальных букв, пишутся строчными буквами и с точками. Например: «коэффициент полез­ного действия» — к.п.д. Сокращения нарицательных существи­тельных пишутся слитно. Например: вуз. Сокращенные названия государств пишут слитно заглавными прописными буквами без точек и кавычек. Например: США, СНГ и т.п.

Знаки, обозначающие номер, градус, параграф, процент и т.п., следует писать словами. Но если они стоят перед числительными величинами, их обозначают знаками. Например: «тринадцатый номер или № 13»; «двадцать процентов или 20%»; «§1».

Сокращения метрических мер при числах производятся в со­ответствии со стандартами. Например: «мм», «см», «мм рт. ст.». Формулы располагают посередине строки, после чего пишут слово «где» и с новой строки дают перечень условных обозначе­ний. Например:

Формула расчета мышечной силы

F= тq,

где:

F — сила,

т — масса гири (кг);

q — ускорение силы тяжести.

Заключение — самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть кратким пересказом содержания работы. Заключе­ние содержит:

• 
  основные выводы в сжатой форме;
• 
  оценку полноты и глубины решения тех вопросов, которые вставали в процессе изучения.

Объем заключения — 1-2 машинописных листа формата А-4.

Приложение помещают после заключения, оно содержит материалы, дополняющие основной текст реферата. Это могут быть: таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации, фо­томатериалы, словарь терминов, афоризмы, изречения, рисунки и т.д.

Примеры оформления.

Приложение 1. Современные политические термины. Словарь. Приложение 2. Структура деятельности учителя. Схема. Приложение 3. Гражданская война в России. Хронология событий.

В тексте реферата можно делать примечания: «(См. приложе­ние 1, с. 21)».

Приложение является желательным, но не обязательным эле­ментом реферата.

Список литературы помещают в конце реферата. Его составляют по алфавиту и пронумеровывают.

Сведения о книге дают в следующем порядке:

1) автор (фамилия, инициалы);

2) название работы;

3) выходные данные (место издания, издательство и год изда­ния).

Например:

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. — М.: Школьная пресса, 2000. — 415 с.

Если речь идет о статье, напечатанной в сборнике, журнале или газете, то после автора и названия публикации указывают:

1) название сборника, журнала, газеты;

2) место и год издания (для сборника);

3) год, номер журнала или дату выхода газеты, страницу. Например:

Семушина Л.Г. Проблемы формирования личности специалиста со средним профессиональным образованием и их реализация в государ­ственном образовательном стандарте // Профессиональное образова­ние и формирование личности специалиста: научно-метод. сборник. — М., 2002. — С. 39-49.

Пленков О.Ю. Феномен фашизма: некоторые аспекты интерпрета­ции // Обществознание в школе. — 1999. — № 1. — С. 10-16.

В библиографическом описании не разрешается сокращать фамилии авторов, а также заглавия книг и статей.

Сокращаются только названия городов: Москва (М.), Санкт-Петербург (СПб.), Ростов-на-Дону (Ростов н/Д). Названия осталь­ных городов пишут без сокращений.

Если книга издавалась параллельно в двух городах, их назва­ния приводятся через тире (М. — СПб.).

Требования к оформлению реферата.

1. Текст работы пишут разборчиво на одной стороне листа (формата А-4). Оставляют широкие поля слева, страницы прону­меровывают. При изложении материала следует четко выделять части (абзацы), начинать главы и параграфы с новой страницы, избегать сокращения слов.

2. Если работу набирают на компьютере, необходимо придер­живаться следующих правил (в дополнение вышеуказанных):

• 
  текст набирают 12 шрифтом;
• 
  заголовки набирают 14 шрифтом и выделяют полужирным;
• 
  междустрочный интервал — полуторный; «разрешается интервал между абзацами; " отступ в абзацах — 1-2 см;
• 
  левое поле — 2,5 см, правое — не менее 10 мм, верхнее — не менее 15 мм, нижнее — не менее 20 мм;
• 
  нумерация страницы — снизу справа;
• 
  объем реферата — до 25 страниц.

3. Наименования структурных частей работы служат их заго­ловками и располагаются в середине строки. Заголовки пунктов и подпунктов начинают с абзацного отступа. Заголовки не под­черкивают. Точку в конце заголовков не ставят. Если заголовок включает два предл°^женияг ^их разделяют точкой. В конце второго предложения точку не ставят. Переносы слов в заголовках не до­пускаются.

4. Страницы текста нумеруют арабскими цифрами, соблюдает­ся сквозная нумерация по всему тексту работы.

5. Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фото­снимки, карты) располагают непосредственно после текста, в ко­тором они упоминаются впервые, или на следующей странице. На все иллюстрации должны быть даны ссылки. Каждая иллюстра­ция должна иметь название, которое помещают под ней. Под ил­люстрацией располагают поясняющие данные (подрисуночный текст).

Иллюстрация обозначается словом «Рис.» после поясняющих данных.

Иллюстрации нумеруют арабскими цифрами порядковой нуме­рацией в пределах всей работы. Если в реферате одна иллюстра­ция, ее не нумеруют и слово «Рис.» под ней не пишут.

6. Цифровой материал оформляют в виде таблиц. Таблицы располагают в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Таблицы нумеруют араб­скими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер размещают в правом верхнем углу над ее заголовком по­сле слова «Таблица». Если в работе одна таблица, ее не нумеру­ют и слово «Таблица» не пишут.

Заголовок таблицы помещают над таблицей посередине.

Заголовки граф таблицы начинают с прописных букв, а подза­головки — со строчных. Диагональное деление головки таблицы не допускается. Высота строк таблицы должна быть не менее 8 мм.

7. Титульный лист должен содержать информацию об учебном заведении, отделении, курсе обучения студента, названии учеб­ной дисциплины, по которой выполнен реферат.

Качество рефератов оценивается, как правило, по следующим критериям:

1. Новизна реферативного текста:» актуальность темы исследования;

• 
  новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта известной проблемы, в ус­тановлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интегративных);
• 
  наличие авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;
• 
  стилевое единство текста, единство жанровых черт.

2. Степень раскрытия сути вопроса:

• 
  соответствие плана теме реферата;
• 
  соответствие содержания теме и плану реферата;
• 
  полнота и глубина раскрытия основных понятий темы;
• 
  обоснованность способов и методов работы с материалом;
• 
  умение работать с исследованиями, критической литерату­рой;
• 
  умение систематизировать и структурировать материал;
• 
  умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу.

3. Обоснованность выбора источников:

• 
  полнота использования работ по проблеме;
• 
  привлечение работ наиболее известных исследований, но­вейших учебно-научных изданий, современных статисти­ческих данных.

4. Соблюдение требований к оформлению:

• 
  оценка грамотности и культуры изложения, владение тер­минологией;
• 
  культура оформления и соблюдение требований к объему реферата.

При проверке и оценке рефератов следует обращать внимание на следующие типичные ошибки студентов:

• 
  механическое переписывание текстов без их комментирова­ния и собственных оценок. Текст должен не переписывать­ся, а излагаться;
• 
  отступление от темы и плана;
• 
  резкий переход от одного вопроса к другому, от фрагмента к фрагменту;
• 
  при изложении вопросов мало внимания обращается на ар­гументацию, доказательства тех или иных положений;
• 
  некритическое восприятие прочитанной литературы, приня­тие любых суждений на веру;
• 
  цитаты не берутся в кавычки;
• 
  абстрактность изложения: студент слабо подключает соб­ственный жизненный опыт, профиль учебного заведения, свою специализацию;
• 
  учащийся редко высказывает собственное мнение;
• 
  введение, по сути, не отличается от заключения.

Порядок защиты реферата.

1. Краткое сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения.

2. Ответы на вопросы.

3. Отзыв руководителя-консультанта о ходе выполнения ра­боты.

На весь ответ во время защиты реферата отводится примерно 15-20 минут. При ответе студенту рекомендуется соблюдать сле­дующие рекомендации.

1. Готовясь к ответу, вспомните максимально подробно матери­ал, который должны найти отражение в схеме вашего ответа. Необходимо выделить главное, что наиболее важно для понимания материала в целом, иначе можно проговорить все 15-20 ми­нут и не раскрыть сути вопроса, особенно строго следует отби­рать примеры и иллюстрации.

2. Вступление должно быть очень кратким — 1-2 фразы (если вы хотите подчеркнуть важность и сложность данного вопроса, то не говорите, что он сложен и важен, а покажите на примере его сложность и важность).

3. Полезно сначала показать свою схему раскрытия вопроса, а уж потом ее детализировать.

4. Рассказывать будет легче, если вы представите, что объясня­ете материал очень способному и хорошо подготовленному чело­веку, который не знает именно этого раздела, и что при этом вам обязательно нужно доказать важность данного раздела и заинте­ресовать в его освоении.

5. Строго следите за точностью своих выражений и правильно­стью употребления терминов.

6. Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа, но и не мямлите.

7. Не демонстрируйте излишнего волнения, не напрашивай­тесь на сочувствие.

8. Будьте особенно внимательны ко всем вопросам преподава­теля, к малейшим его замечаниям. Он поможет вам припомнить новый, дополнительный материал. Воспользуйтесь его поддерж­кой. Ни в коем случае не перебивайте педагога!

9. Не бойтесь дополнительных вопросов — чаще всего препо­даватель использует их как один из способов помочь вам или сэкономить время. Если вас прервали, а при оценке ставят в вину пропуск важной части материала, не возмущайтесь, а покажите план своего ответа, где эта часть стоит несколько позже того, на чем вы были прерваны.

10. Прежде чем отвечать на дополнительный вопрос, необходи­мо сначала правильно его понять. Для этого нужно хотя бы не­много подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли вы поняли поставленный вопрос. При ответе следует соблюдать принцип экономности мышления, а не высказывать без разбора все, что вы можете сказать.

11. Будьте доброжелательны и тактичны, даже если к ответу вы не готовы (это вина не преподавателя, а ваша, и пересдавать экзамен вы будете тому же преподавателю).

12. В период сдачи экзаменов, как и на спортивных состязани­ях, нужны выдержка и воля к победе. Не падайте духом при не­удачах, стремитесь к победе!