Уровень готовности эмоционально-личностной сферы. Первичная диагностика

Аналитическая справка по результатам обследования первоклассников на предмет уровня готовности к школьному обучению

За 2016-2017 учебный год.

Цель диагностики:

§ определение уровня готовности к школьному обучению эмоционально-познавательной сферы ребёнка,

Познавательные УУД- мышление – Тест Керна –Йерасика, методик по Гавриной С.Е., Кутявиной Н.Л. внимание и памяти – по методике А.Р.Лурия «Методика 10 слов»;

Регулятивные УУД (работа по образцу)- Тест Керна –Йерасика;

Личностные УУД-эмоционально-личностная сфера- Используемые методики:

Проективные методики «ДДЧ», «Моя семья».

§ определение адаптационного ресурса и школьной мотивации по проективной методике Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе».

Дата проведения: сентябрь-октябрь

Проводили диагностику - педагог-психолог, учитель

Количество обследуемых – 30 человек; 1А -16 - человек; 1Б-15 человек;

 

План исследования.

1. Уровень развития познавательных процессов.

2. Уровень эмоционально-личностной сферы.

3. Уровень адаптации и уровень сформированности познавательно-мотивационной активности по проективной методике Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе».

4. Уровень развития сформированности предпосылок УУД (универсальных учебных действий)

 

1.Уровень готовности познавательных процессов. Первичная диагностика. Данные психолога.

Используемые методики:

1.Познавательная сфера.

Методики:

· мышление – Тест Керна –Йерасика, методик по Гавриной С.Е., Кутявиной Н.Л.

· внимание и памяти – по методике А.Р.Лурия «Методика 10 слов». Позволяет исследовать процессы памяти: запоминания, сохранение, воспроизведение. Методика используется для оценки состояния памяти произвольного внимания, истощаемости, что подходит для детей с ослабленным здоровьем.

Уровневые показатели эмоционально-личностной сферы 1А класса за 2016-2017 учебный год.

Уровневые показатели эмоционально-личностной сферы 1Б класса за 2016-2017 учебный год.

Анализируя полученные данные, по познавательной сфере наглядно видно, что обучающиеся 1Б класса показывают высокие результаты по сравнению с 1А классом. Рассмотрим параметр по вниманию. 1А- 15% -1Б- 42%, низкий уровень развития внимания 1 А- 39%; 1 Б- 37% от класса. Таким образом, средний балл по параметру внимания выше у 1А класса- 46 %, а у 1Б класса- 21 %;

По параметру «Памят ь» в 1А классе- 38 %, в 1Б классе- 35%. Следует отметить, что низкий уровень подготовки выше в процентном соотношении в 1Б классе- 46%, а 1А - 38%. По параметру «Мышление» 1А- 85% класс «обгоняет» по высокому уровню 1Б класс - 70%, Результаты по развитию мелкой моторики. Средний уровень-1А- 85%; 1Б- 62%

Таким образом, можно сделать вывод, что по результатам первичной диагностики первых классов по уровню развития познавательной сферы существенная разница в развитии познавательного процесса как память-15%-45% процентного соотношения.

Общий вывод.

Данные результаты показывают, что детям со сниженным уровнем готовности познавательной сферы потребуется дифференцированный подход со стороны учителя и индивидуальное внимание и помощь со стороны воспитателя и других педагогов.

Уровень готовности эмоционально-личностной сферы. Первичная диагностика.

Данные психолога. Медицинские данные по «листу Здоровья»

Используемые методики:

Проективные методики «ДДЧ», «Моя семья».

Мрниторинг показателей уровня тревожности/возбудимости на момент диагностики обследуемых первоклассников за 2016-2017 учебный год.Личностные УУД

Выявлено: Анализируя данные по эмоциональному состоянию первоклассников на момент диагностики, можно сделать вывод, что от 15% до 35% детей испытывали повышенную тревожность. Возможно, это связано с тем, что для детей была малознакомая обстановка, новизна заданий. Это нормальная реакция организма на новое и необычное.

Вывод и рекомендации:

Исходя из полученных данных по тревожности, можно сделать вывод о том, что дети с повышенной тревожностью нуждаются в занятиях с психологом в форме индивидуально-групповой работы по релаксу и музыкально-звуковой терапии. Мониторинг заболеваний невротического типа:

	1 А	1 Б
ММД	4 чел.-25%	4 чел.-28%
СДВГ	5 чел.-31%	5 чел.-35%
Дислалия		2 чел.-14%
Неврозоподобное состояние, синдром школьной дезадаптации	1 чел.-6%	1 чел.-7%

Обозначения:

СДВГ (синдромом дефицита внимания с гиперактивностью)

ММД (минимальная мозговая дисфункция)

Дислалия-нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата.

 

 

Таким образом, представлен следующий график: