Раздел 3. Речевое развитие

3.1. Развитие импрессивной речи

Развитие пассивного словаря:

работать над накоплением пассивного и активного словаря, усвоением слов, обозначающих части тела и лица человека, простейшие бытовые и игровые действия, признаки предметов. Учить понимать обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, мебель, дикие и домашние животные);

уточнять понимание личных местоимений (я, ты, мы, он, она). Притяжательных прилагательных (мамин, папин) и местоимений (мой, наш);

учить различать глаголы и прилагательные, противоположные по значению (надевать-снимать, завязывать-развязывать, большой-маленький, высокий-низкий);

учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, под, вверху, внизу, впереди, сзади);

формировать различение количественных числительных (один, два, много).

Формирование и совершенствование грамматического строя речи:

учить дифференцировать формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода (кот-коты, мяч-мячи, дом-дома, кукла-куклы);

учить дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов (играет-играют, спит-спят);

работать над различением падежных форм личных местоимений (меня, мне, тебя, тебе).

Формирование фонематической системы речи:

воспитывать внимание к звукослоговой структуре слова. Учить различать на слух длинные и короткие слова;

воспитывать внимание к звуковой стороне речи;

формировать гласные звуки по принципу контраста а-у, и-у, а-о;

учить дифференцировать согласные раннего онтогенеза, отличающиеся по артикуляции, в открытых слогах б-н, м-т, п-г и др.;

формировать умение различать слова, сходные по звучанию (кот-кит, дом-ком, миска-киска);

развивать внимание к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов, на простукивание, прохлопывание, протопывание слогового рисунка слова.

Развитие понимания речи:

формировать умение вслушиваться в речь;

развивать в ситуативной речи понимание простых предложений и коротких текстов (сказок, потешек).

3.2. Развитие экспрессивной речи

Развитие экспрессивного словаря:

расширять, уточнять, активизировать номинативный словарь на основе обогащения представлений об окружающем по лексическим темам: игрушки, части тела и лица, семья, туалетные принадлежности, одежда, новый год, мебель, посуда, мамин праздник, дикие животные, домашние животные, транспорт.

расширять и уточнять словарь за счет активного усвоения глаголов по изучаемым лексическим темам.

ввести в речь прилагательные, обозначающие признаки предметов (красный, синий, желтый, зеленый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой).

ввести в речь личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они).

обогатить активный словарь наречиями, обозначающими местонахождение предмета (там, тут, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно).

Формирование и совершенствование грамматического строя речи:

учить образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода в именительном падеже (кот-коты, дом-дома, кукла-куклы);

учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -ик, -чик, -чек, -ечк, -ен, -ят);

обучать согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая кукла);

учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными (моя книжка, мой мяч);

формировать двусловное предложение (дай мяч, Катя спит, Аня иди, и.т.д.), формировать умение отвечать на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам (Кто это? Что он делает? Какая игрушка?), составлять предложение по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом (Мальчик спит).

Развитие фонетической стороны речи:

формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать длительность речевого выдоха. Развивать силу, динамику, и модуляцию голоса. Развивать подражание речевым звукам. Активизировать движение артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикуляцию (четкость произношения) гласных звуков (а), (о), (у), (и), и согласных раннего онтогенеза: (м), (н), (п), (т), (ф), (в), (б), (к), (г), (х);

воспитывать правильный умеренный темп речи;

развивать интонационную выразительность, ритмичность речи.

Развитие разговорной речи и речевого общения:

воспитывать потребность в речевом общении;

формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях;

формировать умение отвечать на вопросы по прослушанным сказкам.

учить отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий;

развивать умение передавать содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда;

заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки;

развивать эмоционально-выразительные жесты и мимику.

Итоговые показатели по разделу

Дети должны научиться:

выполнять предметные действия со взрослыми и сверстниками;

выполнять простейшие поручения и просьбы;

пользоваться невербальными формами коммуникации;

воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова, усеченные фразы на основе подражания;

использовать в речи простые по слоговому составу слова;

называть в собственной активной речи знакомые свойства и качества предметов;

фиксировать в речи результаты своей практической деятельности;

строить фразу из 2-3 слов;

высказывать свои потребности в активной фразовой речи.

Примерный перечень игр

«Валенки», «Травка-муравка», «Буренушка», «Сидит зайка», «Скок-скок-поскок», «Как у нашего кота», «Пошел кот под мосток», «У Аленки в гостях», «Котик серенький», «Сорока-белобока», «Заинька», «Едем, едем на лошадке» и др.

Так же можно использовать сказки: «Курочка Ряба», «Репка», «Волк и семеро козлят» (обработка А.Толстого), «Теремок», «Колобок» и т.д.