О.В. Клюева
педагог-психолог МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида “Сказка”», п. Унъюган, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Представленная программа деятельности развивающего кружка "Знайка" в рамках психолого-педагогического сопровождения одаренных и способных детей получила рецензию кандидата педагогических наук, доцента кафедры психологии образования ФГБОУ ВПО "Уральский государственный педагогический университет" Ю.А. Герасименко и рекомендована для реализации в ДОО.
Одна из сфер деятельности педагога-психолога ДОО — работа с одаренными детьми. Одаренный ребенок обладает уникальными качествами. И что бы ни было причиной тому — наследственность или среда, в которой он растет, важно поддерживать и развивать его способности. Поэтому задача педагога-психолога — создать условия, помогающие детям достигать выдающихся результатов в той сфере, которая им интересна. Реализовать эту задачу можно в кружковой деятельности, которая дает возможность дошкольникам удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
В МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида „Сказка“» в рамках обеспечения психолого-педагогического сопровождения одаренных и способных дошкольников с 2013 г. работает психологический развивающий кружок «Знайка» (далее — развивающий кружок) для детей 6–7 лет.
Развивающий кружок выполняет несколько функций:
· образовательную — каждый воспитанник имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;
· социально-адаптивную — занятия в кружке позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально одобряемыми способами;
· развивающую и коррекционную — участие в работе кружка позволяет развить интеллектуальные, творческие способности каждого ребенка, а также скорректировать имеющиеся отклонения в развитии;
· воспитательную — содержание и методика работы в кружке оказывают значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование у детей коммуникативных навыков, социальной ответственности, коллективизма.
Задачи развивающего кружка:
· выявление сферы интересов одаренных и способных детей;
· изучение их личностных особенностей;
· развитие способностей воспитанников;
· коррекция эмоционально-волевой сферы одаренных и способных детей;
· организация просветительской работы с педагогами и родителями.
Работа развивающего кружка проходит в период с сентября по май в соответствии с тематическим планированием (таблица). Программа деятельности включает 36 интегрированных развивающих комплексов (занятий). Периодичность встреч — 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность — не более 30 минут. В случае слабого усвоения некоторых тем занятия можно повторять. Главное условие — не перегружать воспитанников.
Тематическое планирование работы психологического развивающего кружка «Знайка» для одаренных и способных детей
Месяц | Тема | Содержание работы | познавательный аспект | развивающий аспект |
сентябрь | 1. «Итак, мы начинаем…» | Что ждет будущих учеников в школе | Развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления, конструкторских способностей, рефлексии | |
2. «Чему учат в школе» | Зачем нужно учиться | Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии | ||
3. «Про звонок и про урок» | Значение школьного звонка и урока | Развитие внимания, мышления, смысловой и зрительной памяти, рефлексии | ||
4. «Семицветная дуга» | Семь цветов радуги. Краткое содержание сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» | Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии | ||
октябрь | 5. «Рисуем бусы» | Порядок расположения цветов в российском флаге | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, речи, рефлексии | |
6. «Развиваем фонематический слух» | Что такое фонематический слух. Что такое рифма | Развитие внимания, фонематического слуха, мышления, воображения, рефлексии | ||
7. «Поговорим о временах года» | Отличительные особенности четырех времен года | Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, речи, рефлексии | ||
8. «Осень» (приложение) | Отличительные особенности осени как времени года | Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии | ||
ноябрь | 9. «Зима» | Отличительные особенности зимы как времени года | Развитие внимания, мышления, воображения, чувства рифмы, конструкторских способностей, рефлексии | |
10. «Весна» | Отличительные особенности весны как времени года | Развитие внимания, памяти, мышления, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии | ||
11. «Лето» | Отличительные особенности лета как времени года | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии | ||
12. «Слушаем сказку» | Что такое русская народная сказка? Популярные герои русских народных сказок. Сказка «Лиса и волк» | Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, смысловой памяти, рефлексии | ||
декабрь | 13. «Дни недели» | История возникновения названий и порядок следования дней недели | Развитие внимания, слуховой и смысловой памяти, мышления, чувства рифмы, рефлексии | |
14. «Развиваем мелкую моторику» | Упражнения для укрепления мелкой моторики рук | Развитие внимания, памяти, мышления, ориентации в пространстве, рефлексии | ||
15. «Размеры предмета» | Сравнение предметов по разным признакам: длине, ширине, толщине, высоте, глубине | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, рефлексии, расширение словарного запаса | ||
16. «Геометрические фигуры» | Точка, линия, прямая, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Понятия «лево — право», «верх — низ». Виды углов | Развитие внимания, мышления, ориентация в пространстве, воображения, рефлексии | ||
январь | 17. «И снова сказка» | Авторская сказка. Популярные герои авторских сказок. Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» | Развитие внимания, мышления, воображения, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии | |
18. «Еще о геометрических фигурах» | Точка, линия, прямая, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Понятия «лево — право», «верх — низ». Предметы, имеющие геометрическую форму | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, конструкторских способностей, воображения, рефлексии | ||
19. «Развиваем воображение и фантазию» | Чем отличается воображение от фантазии | Развитие воображения, фантазии, внимания, слуховой памяти, чувства рифмы, речи, рефлексии | ||
20. «Трудные задания от Василисы Премудрой» | Василиса Премудрая — героиня русских народных сказок | Развитие внимания, логического мышления, чувства рифмы, зрительной памяти, артистических способностей, рефлексии | ||
февраль | 21. «Еще несколько трудных заданий от Василисы Премудрой» | -«- | Развитие внимания, скорости реакции, мышления, ориентации в пространстве, зрительной памяти, воображения, артистических способностей, рефлексии | |
22. «Развиваем речь» | Антонимы — слова «наоборот» | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, речи, рефлексии | ||
23. «Качества характера» | Что такое характер. Положительные и отрицательные черты характера | Развитие внимания, слуховой и смысловой памяти, мышления, речи, расширение словарного запаса, рефлексии | ||
24. «Домашние животные» | Разнообразие домашних животных, их роль в жизни человека | Развитие внимания, мышления, смысловой памяти, конструкторских, а также артистических способностей, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии | ||
март | 25. «Дикие животные» | Разнообразие диких животных. Экзотические животные. Сведения о жирафе | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, чувства рифмы, рефлексии | |
26. «Еще немного о диких животных» | Сведения о страусе. Семейство кошачьих. Бирманская сказка «Коровы врозь — тигру радость» | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, фонематического слуха, конструкторских способностей, воображения, рефлексии | ||
27. «Предмет и пространство» | Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения | Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии | ||
28. «Снова о предмете в пространстве» | Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии | ||
апрель | 29. «Сказочное ассорти» | Что такое «ассорти». Разнообразие сказок и сказочных героев | Развитие внимания, скорости реакции, нестандартного мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии | |
30. «Внешний вид ученика» | Необходимость соблюдения элементарных правил гигиены | Развитие внимания, речи, слуховой памяти, мышления, чувства рифмы, рефлексии | ||
31. «Эстафета занимательных заданий» | -«- | Развитие внимания, скорости реакции, логического мышления, зрительной памяти, фонематического слуха, конструкторских, а также артистических способностей, воображения, фантазии, рефлексии | ||
32. «Трамвайчик „Первоклашка“» | Качества личности, необходимые ученику | Развитие воображения, логического, а также образного мышления, внимания, ориентации в пространстве, фонематического слуха, мелкой моторики рук, рефлексии | ||
33. «Тестируем и тренируем внимание» | Тест на определение объема внимания и его концентрация | Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии | ||
май | 34. «Тестируем и тренируем мышление» | Тесты на определение умения различать существенные и несущественные признаки предметов и умение исключать лишнее понятие из группы однородных | Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, речи, рефлексии | |
35. «Тестируем и тренируем память» | Тесты на определение уровня развития слуховой и зрительной памяти | Развитие внимания, памяти, быстроты реакции, воображения, фантазии, рефлексии | ||
36. «Продолжаем тестировать и тренировать мышление» | Тесты на определение умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями и умение обобщать | Развитие внимания, мышления |
|
Любознательность, активность, самостоятельность — качества, необходимые ребенку в будущем для успешного усвоения образовательной программы в начальной школе. Главное — не погасить у него интерес к знаниям, поэтому все занятия развивающего кружка составлены с учетом особенностей восприятия знаний детьми дошкольного возраста. Такие занятия подразумевают занимательные задания, игры, игровые упражнения, которые способствуют развитию у детей познавательных психических процессов, формирование умения рассуждать и отстаивать свое мнение.
Программа развивающего кружка направлена на развитие у детей памяти, внимания, воображения, речи, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления. На каждом занятии ребенок сталкивается с трудностями и необходимостью их преодоления. Характер трудностей таков, что вызывает желание достичь цели: найти ошибки, допущенные художником; выложить изображение предмета из деталей танграма или из спичек; перерисовать предмет по клеточкам; сочинить небылицу и т. д.
Благодаря игровой форме занятия способствуют развитию умственных качеств, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей. Кроме того, отмечается положительная динамика в обучении и социализации детей.
Приложение
Конспект интегрированного развивающего игрового комплекса «Осень» для детей подготовительной группы
Цели: обобщить имеющиеся у детей представления об осени; развивать внимание, мышление, слуховую и зрительную память, воображение, речь; учить детей составлять рассказ по картине.
Задачи:
· образовательные — закрепление представления об осени и ее признаках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень»; совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными);
· развивающие — развитие речевой активности, связной речи, обучение образованию сложных слов. Развитие зрительного внимания, мышления, мелкой моторики;
· воспитательные — формирование навыка сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности; обогащение словаря и активизация в речи выражений, обозначающих пространственные ориентировки «левая — правая», «нижняя — верхняя часть картины», «правый — левый», «верхний — нижний углы картины», «ближе — дальше», «около», «между», «за», «перед», «после» и пр.
Материал: спички, цветные карандаши, простые карандаши по количеству участников; картинки с изображением явлений осени (туман, дождь, листопад, ветер, иней, туча); шаблоны осенних листьев для физкультминутки (листья дуба, клена, каштана, рябины, осины и др.); мультимедийная презентация с картинами русских художников (И.И. Шишкин «Золотая осень», И.И. Левитан «Золотая осень», А.А. Пластов «В октябре», В.А. Серов «Осенний вечер», А.К. Саврасов «Осень»); образцы изображений: листика (для рисования по клеточкам) и зонтика (для выкладывания из спичек).
Ход игрового комплекса