Интеграция науки, образования и бизнеса в процессе организации научной работы студентов

Иваненко В.Ф.,

ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»,

г. Комсомольск-на-Амуре, Россия

 

The research work of students in higher education. The introduction of new mechanisms to support innovation. Small innovative enterprises with the participation of students and young scientists. Creation of business incubators, technology parks, innovation and technology and engineering centers. Technopark Novosibirsk State University. The continuous design and technological preparation of the students at the Faculty of Technology, economics and design.

В высшей школе научно-исследовательская работа студентов (НИС) является одной из важнейших форм учебного процесса, т.к. развивает такие важные для будущего исследователя качества, как творческое мышление, ответственность и умение отстаивать свою точку зрения.

Кроме того научно-исследовательская работа студентов играет ведущую роль в повышении качества подготовки бакалавров и магистров, способных адаптироваться к реальной профессиональной деятельности, которая в настоящее время составляет основу процесса становления будущего специалиста. Однако анализ статистических данных за 1999–2003 гг., показал, что при общем росте численности студентов вузов Минобразования России, их участие в выполнении научно-исследовательских работ постоянно сокращается [1]. Так, в 1999 г. удельный вес студентов, участвующих в оплачиваемых работах, достигал 6,3 %, а в 2003 г. – всего 1,4 % от общего числа студентов, т.е. уменьшился более чем в 4,5 раза.

22 мая 2003 г. Наблюдательным советом Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере при Правительстве РФ было принято решение по внедрению новых механизмов поддержки инновационной деятельности. Для этой цели с 2004 г. около половины средств Фонда должны направляться на содействие компаниям, находящимся на «посевных» (программа «У.М.Н.И.К с 2007 г.) и «стартовых» позициях своего развития (программа «Старт»).

Предполагалось, что в результате работы Программы будут созданы несколько тысяч малых инновационных предприятий, с участием студентов, аспирантов и молодых ученых.

Однако изменения в лучшую сторону не произошло. К 2009 году количество малых инновационных предприятий с участием студентов, аспирантов и молодых ученых можно было пересчитать по пальцам (МГУ - одно предприятие, НГУ - два предприятия и т.д.). Исключение составлял лишь Центр Сибирской ВУЗовской науки - г. Томск. Так, за последние пять лет при Томском государственным университете систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) было создано 119 малых инновационных предприятий (МИП). И только после провозглашения президентом Российской Федерации Д.Медведевым «курса на модернизацию экономики» и с принятием Федерального закона от 2 августа 2009 г. № 217-ФЗ, об возможности «создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности» ситуация стала меняться в лучшую сторону. При разработке данного закона учтен опыт по созданию малых форм бизнеса при университетах г. Москвы, г. Новосибирска и г. Томска и др. В НГУ г. Новосибирска было создано 9 инновационных предприятий малого и среднего бизнеса. При университетах г. Томска - 69 малых предприятий. Однако, в сравнении с Новосибирским государственным университетом расположенном в Академгородке в окружении 30 научно-исследовательских институтов Сибирского отделения РАН, в проекты, реализуемые в ТУСУРе и других ВУЗах г. Томска менее масштабные.

К косвенным мерам государственной поддержки МИП можно отнести Постановление Правительства РФ от 9 апреля 2010 г. № 219 «О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования». Данное Постановление направлено в первую очередь на поддержку вузов, имеющих инновационную инфраструктуру, в состав которой входят МИП. Из федерального бюджета на поддержку развития инновационной инфраструктуры в федеральных вузах, включая малое инновационное предпринимательство, в 2010 г. было выделено 3 млрд. руб. К концу 2011 г. планируется освоить 2 млрд. руб., в 2012 г. - 3 млрд. руб. Кроме этого были разработаны государственные меры по стимулированию студенческой науки в рамках программы «У.М.Н.И.К. (Участник молодежного научно-инновационного конкурса)».

Как говорилось ранее, данная программа проводится Фондом содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере с 2007 г. Целью программы является выявление молодых ученых, стремящихся самореализоваться путем инновационной деятельности, и стимулирование массового участия молодежи в научно-технической и инновационной деятельности путем организационной и финансовой поддержки инновационных проектов.

За период с 2007 по 2010 гг. в рамках программы «УМНИК» было поддержано 4 370 проектов молодежных коллективов. С 2007 г. происходит планомерное увеличение как количества отобранных проектов, так и количества проектов, перешедших на второй более высокий уровень - программу «СТАРТ»

Согласно Постановлениям Правительства, направленным на поддержку научной и научно-практической деятельности в ведущих российских вузах, в ближайшие 3 года российские вузы получат от государства 12 миллиардов рублей на научно-исследовательскую деятельность, 8 миллиардов рублей на поддержку малых инновационных предприятий при учебных заведениях и 19 миллиардов на поддержку совместных проектов вузов и организаций, связанных с высокотехнологичным производством.

За счет этих средств предполагается создать бизнес-инкубаторы, технопарки, инновационно-технологические и инжиниринговые центры, оснастить их необходимым оборудованием, подготовить кадры в сфере малого инновационного предпринимательства.

Известно, что под Технопарком подразумевается имущественный комплекс, в котором объединены научно-исследовательские институты, объекты индустрии, деловые центры, выставочные площадки, учебные заведения, а также обслуживающие объекты: средства транспорта, подъездные пути, жилой поселок, охрана. Смысл создания технопарка в том, чтобы сконцентрировать на единой территории специалистов общего профиля деятельности. Ученые могут здесь проводить исследования в НИИ, преподавать в учебных заведениях и участвовать в процессе внедрения результатов своих исследований в жизнь. Управление Технопарком осуществляет внешняя управляющая компания.

С 2005 года у нас в стране создано около 80 технопарков, преимущественно при вузах. Однако реально действующих технопарков значительно меньше: только 30 технопарков имеют государственную аккредитацию, и только чуть более десяти из них признаны отвечающими международным стандартам. Оценка технопарков проводилась по таким критериям, как степень связи технопарка и университета, уровень вовлеченности студентов, число созданных и реализованных на промышленных предприятиях технологий, степень заинтересованности региона, промышленности и населения в работе технопарка, и по ряду других.

По степени связи технопарка и университета, уровню вовлеченности студентов, числу созданных и реализованных на промышленных предприятиях технологий, степени заинтересованности региона в большей мере отвечает современным требованиям Технопарк, созданный при участии Администрации Новосибирской области, Сибирского отделения РАН и Новосибирского Государственного Университета. Созданный сравнительно недавно, Технопарк или Академпарк объединяет 115 резидентов. Бизнес-инкубаторы при Технопарке представлены 25 резидентами. Общая численность компаний- резидентов и компаний бизнес-инкубаторов насчитывает 4710 человек. Выручка компаний-резидентов за 2010 год составила 6948 млн. рублей. За первую половину 2011 года выручка компаний-резидентов составила 4887 млн. рублей. В центральном здании Академпарка кроме холла-выставочного центра размещаются Центр технологического обеспечения с производственными сервисами, конструкторским бюро, Центр прототипирования, Центр консалтинга, администрация и др.. При Академпарке действует бизнес-школа (Школа социального предпринимательства), Летняя и зимняя школы Академпарка, в которой студенты российских ВУЗов проходят обучение инновационной деятельности, осуществляют доработку своих проектов. Проекты, отобранные на конкурсной основе, переходят на этап инновационной деятельности - «инкубирование», который завершается поиском инвестиций для внедрения проекта в производство.

Большое внимание руководства НГУ уделяется подготовке кадров для инновационной деятельности, а именно вовлечению учащихся (студентов и школьников – потенциальных абитуриентов) в научно-исследовательскую деятельность. При физическом факультете НГУ создана лаборатория, в которой студенты могут выполнять свои инновационные проекты. Вовлечение в НИРС осуществляется, начиная с первого курса обучения за счет изучения студентами различных факультативных курсов. Данная студенческая научно-исследовательская лаборатория (СНИЛ) является одной из форм организации научно-исследовательской работы в университете, которая носит название «прединкубатор» и считается начальным этапом инновационной деятельности. Результаты деятельности лаборатории отражаются во внутривузовском издании - «Физический журнал», в ежегодно проводящихся факультетских научных конференциях. Студенты, занявшие первые места на факультетских конкурсах, принимают участие в следующих этапах инновационной деятельности – «инкубирование», «инвестиционный лифт» и «формирование инвестиционной среды».

Факультету технологии, экономики, дизайна в Амурском гуманитарно-педагогическом государственном университете (в прошлом Комсомольский-на-Амуре государственный педагогический университет) в настоящее время исполнилось 36 лет. На протяжении этих лет факультет, несмотря на открытие новых «модных» специальностей и направлений экономического профиля, готовил учителей технологии для школ всего Дальневосточного региона, руководителей кружков технического творчества школьников.

После внедрения в учебный процесс в школах России интегративной области «Технология» на факультете с 1996 г. реализуется программа по подготовке специалистов обучения школьников проектной методики. Преподавателю технологии в рамках проектного обучения отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

Реализация проектного метода обучения потребовала изменения специфики подготовки будущего учителя технологии, а именно внедрения (начиная с первого курса) непрерывной конструкторской и технологической подготовки студентов, внедрения в учебный процесс элементов исследовательской деятельности и выполнение на этой основе курсовых и дипломных проектов. Специфика проектов такова, что наряду с выполнением исследовательской и расчетной частей, разработкой конструкторской и технологической документации, студенты изготавливают из материала действующие модели устройств, лабораторное оборудование, технологическую оснастку и приспособления для обработки материалов.

Веяние времени потребовало от преподавателей кафедры теории и методики технологического образования сосредоточить усилия по интенсификации НИРС. Расширяется круг научных работ студентов по научно-исследовательской тематике лабораторий. На кафедре в настоящее время действуют две лаборатории – лаборатория «Проектных методов в технологическом образовании» и совместная лаборатория с институтом «Машиноведения и металлургии» ДВО РАН «Новые технологии в металлургии».

В 2008 году при кафедре создана научно-исследовательская структура студентов, подобная прединкубатору НГУ, – «Студенческая научная лаборатория физических методов в машиностроении и металлургии» под руководством доцента кафедры теории и методики технологического образования Оглоблина Г.В. Под его руководством проявившие себя на научном поприще студенты участвовали в программе «Умник», «Российский венчур» и др.

Исследования, проводимые в данной лаборатории, ежегодно апробируются на факультетской научной конференции, а лучшие - на Студенческой научной конференции университета. Кроме этого, работы студентов и аспирантов публикуются в ежегодно выпускающемся сборнике научных работ студентов и аспирантов АмГПГУ «Амурский вестник».

Таким образом, можно заключить, что в целом научная работа студентов включена в учебный процесс кафедры. Конечно, сравнивая наш опыт и опыт НГУ на пути интеграции науки и образования, многое предстоит сделать по формированию прединкубаторов, бизнесинкубаторов. Однако главным препятствием на пути интеграции науки и образование является, на наш взгляд, остаточный принцип финансирования переферийных ВУЗов России.

Не все обстоит благополучно в ВУЗе с интеграцией науки, образования и бизнеса. На протяжении последних лет инновационный отдел АмГПГУ регулярно устраивает встречи с представителями бизнес-структур города, региона. Как показал опыт проведения мероприятий типа «круглый стол», предпринимателей не интересуют патенты, результаты научных работ, не доведенные до выпуска товарного образца. Предприниматели не желают вкладывать средства в завершение научных исследований. Поэтому назрел момент создания при АмГПГУ МИПов занятых разработкой прототипов товарной продукции.

В регионе существует программа создания Техноэкополиса Комсомольск-Амурск-Солнечный (КАС). Проект техноэкополиса разработан в ИПУ РАН на основе Федеральной Программы социально-экономического развития Дальнего Востока и Забайкалья. КАС - это крупнейший промышленный центр Дальневосточного региона. Основу экономики КАС составляет оборонное машиностроение, тяжелая индустрия, отрасли, ориентированные на производство металлопроката, нефтепродуктов, строительных материалов, транспортных средств и т.д.

В качестве модели Техноэкополиса КАС предлагается промышленная экосистема с максимально замкнутым производством, построенная на основе собственных и импортируемых высоких технологий. Эта модель предусматривает инновационное развитие промышленного комплекса и использование научного потенциала двух ВУЗов города (Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета и Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета) с созданием технопарков. Однако проект до сих пор остается только проектом.

В своем выступлении на III Форуме стран Азиатско-Тихоокеанского региона в г. Хабаровске в 2006 г. губернатор Хабаровского края В.И. Ишаев отметил, что инновационному развитию промышленности Дальневосточного региона не хватает как минимум государственной поддержки. В выступлении было отмечено, что доля инвестиций на душу населения региона Дальнего Востока и Восточной Сибири составляет 0,01% от инвестиций на душу населения Центра России.

В настоящее время на смену стратегии развития Дальнего Востока и Восточной Сибири на 1996-2010 гг. пришла стратегия социально-экономического развития Дальнего Востока и Байкальского региона на период до 2025 года. 3 декабря 2010 г. в Хабаровске прошло совещание по вопросам инновационного развития Дальнего Востока, которое провел глава госкорпорации «Роснано» Анатолий Чубайс.

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в Дальневосточном федеральном округе Виктор Ишаев призвал регионы Дальнего Востока к инновационному развитию. Полпред напомнил, что инновационное развитие является безусловным приоритетом в политике модернизации. По его словам, экстенсивным путем Дальний Восток развиваться не может.

Хотелось бы верить, что кроме призывов администрация региона, представители государственных структур займутся более существенным делом – выделением материальных средств на создание Техноэкополиса КАС.

Библиографический список:

1. Тимофеева Е.М., Белик Н.П., Тимофеева А.С. Научно-исследовательская работа студентов технических ВУЗов // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 12 – С. 462-463.