Формирования универсальных учебных действий

Кириченко Т.И.,

МОУ СОШ №9,

г. Амурск, Россия

Self as a requirement of the time. Formation of universal educational activities in the classroom technology through project activities.

В современном обществе смысл и значение образования меняются. Сегодня это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности. Основа школы и источник ее успеха - это саморазвитие ученика, в том числе и через самообразование, в процессе которого осуществляется самореализация личности обучающегося. Перенос акцента в образовании школьников с обучения на самообразование, является требованием времени.

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе[1,с.3]. Для развития самообразования благотворно органическое его соединение с учебным процессом. Сокращается доля готовой информации, получаемой учащимися от учителя, и возрастает удельный вес самостоятельной работы, причем для приобретения знаний, а не только для закрепления имеющихся. Меняются и критерии оценки знаний учащихся. Высококачественными признаются ответы, в которых проявляется творческий подход к изучению учебного материала.

Учебный предмет «технология» вносит весомый вклад в формирование всех универсальных учебных действий:

- личностных (умение самостоятельно делать свой выбор в мире ценностей и отвечать за свой выбор);

- регулятивных (умение организовать свою деятельность);

- познавательных (умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире);

- коммуникативных (умение общаться, взаимодействовать с людьми).

Курс технологии осуществляется на основе предметно-практической деятельности, что позволяет школьнику наиболее сознательно усваивать сложную информацию и использовать ее для решения разнообразных учебных и поисково-творческих задач.

Школьники учатся:

− искать проблему, ставить цели, планировать предстоящую работу, осуществлять поэтапный и итоговый контроль, добиваться поставленной цели;

- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

- анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели);

- сравнивать, характеризовать и оценивать возможность ее использования в собственной деятельности;

- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей (технологию изделия);

- выполнять учебно-познавательные действия в умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

- использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материальной форме;

- выполнять конструирование, моделирование.

Примером формирования всех видов универсальных учебных действий одновременно можно рассмотреть учебную деятельность по работе над проектом и решение проблемных ситуаций, возникающих при несоответствии известного и требуемого способов действия.

Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы. Создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка всегда было основной задачей школы. Проектный метод позволяет организовать деятельность учащихся не только с опорой на личный опыт, но и развивать такие черты характера, как самостоятельность, целеустремленность, любознательность, развивать социальные навыки в процессе групповых взаимодействий, приобретать опыт исследовательской деятельности, формировать креативность мышления, интеллектуальные, информационные, коммуникативные навыки.

Формирование универсальных учебных действий является основой развития способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.

Библиографический список:

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.