Формирование представлений при дефектах зрения

Понятие о представлениях

Представления – это образы, запечатлевшиеся в памяти и в воображении в результате предшествовавшего восприятия предметов или явлений и возникающие в мозгу при отсутствии их непосредственного воздействия на органы чувств.

Представления являются более высокой ступенью отражения, нежели образы восприятия, так как в них, по словам И.М. Сеченова, «совмещается всё, что человек знает о предмете».

Будучи наглядным, чувственным образом, представление вместе с тем характеризуется высоким уровнем обобщённости. Совмещая в себе наглядность и обобщённость, образы памяти являются высшим уровнем чувственного отражения и служат переходной ступенью к абстрактному мышлению.

Особенности представлений слепых и слабовидящих

Нарушения функции зрения, затрудняя, ограничивая либо исключая полностью возможность зрительного восприятия, неизбежно отражаются и на представлениях, так как, чего не было в восприятии, не может быть и в представлении.

Таким образом, первой характерной особенностью слепых является резкое их сужение за счёт полного или частичного выпадения или редуцирования зрительных образов.

Характерными особенностями представлений слепых и слабовидящих являются фрагментарность, схематизм, низкий уровень обобщённости (генерализованность) и вербализм (А.А. Крогиус, В.И. Руднёв, А.И. Скребицкий и др.). Данные особенности представлений проявляются у людей с нарушениями зрения в различной степени и зависят от остроты зрения, размера и поля зрения, а также знаний, опыта, характера деятельности, условий обучения и воспитания.

Фрагментарность зрительных представлений частичнозрячих и слабовидящих и осязательных у незрячих проявляется в том, что в образе объекта зачастую отсутствуют многие существенные детали. В результате образ не полон, лишён целостности, а иногда и неадекватен отображаемому объекту.

Фрагментарность представлений лиц с дефектами зрения отчётливо проявляется при воспроизведении образов путём лепки, рисования или моделирования, а также при узнавании объектов.

Фрагментарность слабовидящих является результатом недостаточно полного чувственного знания о предмете. Неполное и неточное отображение предметов ведёт к снижению уровня обобщённости, выделению несущественных признаков.

Например, в образе лисы для незрячего ребёнка наиболее важной деталью может явиться пушистый хвост, а в образе зайца – короткий хвост. Подобная фрагментарность и недостаточная обобщённость являются причинами несоответствия образа оригиналу. Неадекватность образов отчётливо проявляется при повторном восприятии объектов в процессе узнавания. Так, незрячий ребёнок может спутать белку и лису, зайца и медведя на том основании, что у первой пары хвосты пушистые, а у второй – короткие.

В основе фрагментарности образов слепых и слабовидящих лежит сукцессивность, последовательность осязательного или дефектного зрительного восприятия.

Схематизм, так же как фрагментарность, возникает в результате недостаточно полного осязательного или зрительного отражения.

Схематизм особенно отчётливо проявляется при репродуцировании образов, бедных деталями и поэтому слабо дифференцированных. Так, слепые и слабовидящие не могут установить различие между птицами одного вида не только на основе имеющихся представлений, но и во время восприятия.

Дети отмечают у птиц лишь наличие головы, туловища, крыльев и двух ног. Тогда как наиболее характерными признаками являются форма и величина, в результате чего в памяти формируется голая схема того или иного объекта.

С фрагментарностью и схематизмом представлений связана и недостаточная обобщённость образов памяти слепых и слабовидящих.

Выпадение большого числа зачастую наиболее важных свойств объектов, их деталей и признаков из сферы восприятия и недостаточный сенсорный опыт препятствуют образованию обобщённых представлений, в которых отображаются наиболее существенные свойства и признаки предметов. Этот дефект ещё ярче проявляется при формировании общих представлений, отражающих признаки, характерные для целого ряда объектов, относящихся к одному виду или классу.

С невозможностью осязательно или зрительно воспринимать те или иные объекты в целом или их отдельные свойства связана и такая характерная особенность представлений слепых и слабовидящих, как вербализм.

Под вербализмом представлений понимается нарушение соотношения чувственного и понятийного в образе в сторону преобладания последнего и полное отсутствие чувственных элементов в словесном описании объекта.

Вербализм представлений хорошо иллюстрируется широким использованием незрячими описаний объектов, в которых фигурируют недоступные для осязательного восприятия признаки. Например, описывая мухомор, слепорождённый говорит, что это гриб с красной шляпкой, покрытый белыми пятнами. При воспроизведении образа путём лепки оказывается, что конкретного единичного представления о мухоморе у него нет – он лепит гриб, лишённый каких бы то ни было характерных признаков мухомора.

Фрагментарность, схематизм, недостаточная обобщённость, вербализм и узость круга образов памяти слепых и слабовидящих в значительной мере преодолеваются в процессе компенсации. Возникающие у них представления могут достаточно полно и адекватно отражать окружающий мир.

Практика обучения в специальных образовательных учреждениях показывает, что при правильно организованной коррекционной работе слепые приобретают запас представлений, обеспечивающий возможность достаточно точной ориентации в окружающей среде. Эти образы в дальнейшем становятся основой для формирования понятий.

Формирование представлений при дефектах зрения

Физиологической основой представлений являются следы, остающиеся в коре больших полушарий головного мозга после действия раздражителей.

Образование следов – это результат взаимодействия первой и второй сигнальных систем.

Эти следы или временные нервные связи могут впоследствии воспроизводиться при воздействии ассоциированных первосигнальных или второсигнальных раздражителей, в результате чего в мозгу возникают образы ранее воспринятого. Возникающие при восприятии ассоциации не сохраняются в неизменном виде: они претерпевают существенные изменения при повторном восприятии объекта, в результате мыслительной деятельности.

Установлено, что представления в процессе формирования проходят три фазы, различающиеся уровнем дифференцированности и соотношением чувственного и понятийного.

1 фаза: представления характеризуются схематичностью, слабой дифференцированностью и недостаточной осмысленностью.

2 фаза: продолжается дифференцировка образа и выделение общих и существенных признаков; в образах, находящихся на данной фазе развития, вследствие их недостаточной осмысленности наряду с существенными могут выделяться и несущественные признаки.

3 фаза: происходит окончательная дифференцировка и осмысливание, в результате чего выделяются существенные признаки предметов, а также существующие между ними связи и отношения. В процессе сохранения образов памяти возможно и дальнейшее их обобщение.

Слепота и слабовидение не могут оказать влияния на саму сущность процесса формирования представлений – на переход от нерасчленённого, схематичного, недостаточно осмысленного ко всё более полному, обобщённому, адекватному образу.

Представления в условиях сужения сенсорной сферы за счёт полного или частичного выпадения зрительных функций проходят в своём развитии те же фазы, что и в норме.

Процесс формирования представлений при слепоте и слабовидении, подчиняясь общим закономерностям, в то же время имеет характерные особенности и отличается от нормы своей динамикой – замедленностью и затруднённостью межфазовых переходов.

По темпу продвижения от одной фазы к другой слепые и слабовидящие значительно отстают от нормально видящих – процесс формирования представлений протекает у них замедленно.

Среди слепых и слабовидящих в свою очередь имеются серьёзные различия в скорости и лёгкости перехода от низших фаз развития образа к высшим, которые находятся в прямой зависимости от остроты зрения. Чем выше острота зрения, тем выше скорость межфазовых переходов, тем легче они осуществляются. При этом влияние остроты зрения на процесс формирования представлений ослабевает с возрастом. Это связано с накоплением чувственного опыта, развитием наблюдательности, совершенствованием навыков обследования, активизацией мышления.

Степень адекватности представлений даже о хорошо знакомых предметах у слепых и слабовидящих значительно ниже, чем у нормально видящих. Абсолютное большинство детей с нарушениями зрения имеют образы, находящиеся на первой и второй фазах.

На различные уровни сформированности представлений оказывает влияние, как сложность отображаемых объектов, так и состояние зрительного анализатора: повышение остроты зрения сопровождается увеличением дифференцированности и обобщённости образов.

В процессе сохранения образы претерпевают постоянные изменения, которые могут совершенствоваться в сторону дальнейшей дифференциации и обобщения или в сторону их разрушения, утраты дифференцированности и обобщённости. Для сохранности представлений существенное значение имеют повторные восприятия и воспроизведение образов в деятельности. Трудности и ограничения, возникающие при слепоте и слабовидении при повторном восприятии объектов, сказываются на сохранности представлений. При отсутствии подкреплений (повторных восприятий) образы памяти тускнеют, становятся фрагментарными и слабодиференцированными. Происходит угасание, переход с высших фаз на низшие вплоть до полной утраты соответствия образа оригиналу. Отмечающаяся у слепых неустойчивость представлений зависит от состояния зрительного анализатора. Понижение остроты зрения способствует более быстрому угасанию образов памяти.

Существенное значение для формирования представлений имеют также стабильность зрительных функций, возраст, в котором произошло нарушение зрения, психическое особенности личности.