Типы динамики максимального темпа движений 5 страница

ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА «СЫРЫХ» ОЦЕНОК В «ШКАЛЬНЫЕ» ПО ТЕСТУ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ». ВЫБОРКА ЖЕНЩИН.

"Шкальные"
Оценка
Фактор	"Сырые"
Е '		-	0,5	1,0	1,5	2,0	2,5	3,0	3,5-4	4,5 и более
I1		-	0,5	1,0	1,5	2,0	2,5	3-3,5	4-4,5	5,0 "
М'		-	-	0,5	1,0	1,5	2,0	2,5-3	3,5	4,0 "
Е	0-0,5	1,0	1,5	2,0	2,5	3-3,5	4,0	4,5-5	5,5-6	6,5 "
Е		-	-	0,5	1,0	1,5	2-2,5	3-3,5	4-4,5	5,0 "
I		-	-	0,5	1,0	1,5	2,0	2,5-3	3,5-4	4,5 "
I		-	-	0,5	1,0	1,5	2,0	2,5-3	3,5-4	4,5 "
М		0,5	1,0	1,5	2,0	2,5	3-3,5	4-4,5	5-6	6,5 "
е	0-0,5	1,0	1,5	2,0	2,5-3	3,5	4-4,5	5-5,5	6-6,5	7,0 "
i		0,5	1,0	,1,5	2,0	2,5	3-3,5	4-4,5	5-5,5	6,0 "
m	0-0,5	1,5	1,5	2,0	2,5-3	3,5	4-4,5	5-5,5	6-6,5	7,0 "

ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА «СЫРЫХ» ОЦЕНОК В «ШКАЛЬНЫЕ» ПО ТЕСТУ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ». ВЫБОРКА МУЖЧИН.

"Шкальные"
Оценка
Фактор	"Сырые"
Е'		-	-	0,5	1,0	2-2,5	2,5	3-3,5	4-4,5	5 и более "
/'		-	0,5	-	1,0	2,5	2,5	3-3,5	4-4,5	5 "
М'		-	-	0,5	1,0	2,0	2,0	2,5	3-3,5	4 "
Е		0,5	1,0	- 1,5-2	2.5	4-4,5	4,0	5-5,5	6-6,5	7 "
Е.		-	-	0,5	1,0	2,5-3	2-2,5	3,5-4	4,5-5,5	6 "
I		-	-	0,5	1,0	2,0	2,0	2,5-3	3,5-4	4,5 "
I		-	-	0,5	1,0	2,0	2,0	2,5-3	3,5-4,5	5 "
М		0,5	1,0	1,5	2,0	3-3,5	3-3,5	4,0	4,5-5	5,5 "
в		0,5	1,5	2-2,5	3-3,5	4,5-5	4-4,5	5,5-6	6,5-7	7,5 "
i		0,5	1,0	1,5	2,0	3-3,5	3-3,5	4-4,5	5-5,5	6 "
m	0-0,5	1,0	1,5	2,0	2,5-3	4-4,5	4-4,5	5-5,5	6-6,5	7 "

 

ТАБЛИЦА СРЕДНИХ «СЫРЫХ» ОЦЕНОК И СТАНДАРТНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ ПО

МЕТОДИКЕ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ»

	Фактор Группа	Е'	/'	М	Е	Е	/	/	М	е	i	т
Женщи­	М	1,4	1,6	1,2	2,9	1,3	0,8	1,1	2,2	3,1	2,2	3,1
	ны	б	1,3	1,3	1,2	1,4	1,6	1,6	1,3	1,7	1,5	1,5	1,5
Мужчи­	М	1,0	1,3	1,1	2,8	1,2	0,8	0,9	2,2	3,6	2,3	3,1
	ны	б	1,5	1,4	1,2	1,7	2,0	1,5	1,7	1,4	1,4	1,5	1,5

 

3) / (принятие на себя вины за случившееся) - посту­пать таким образом предпочитают доверчивые, уступчи­вые, заботящиеся о других, доброжелательные, склонные «уступать дорогу другим», а также застенчивые, конформ­ные, нередко берущие вину на себя; по мнению окру­жающих, это люди самокритичные, ответственные, но с несколько сниженным творческим и рациональным потен­циалом в решении задачи;

4) / (субъект, допуская свою виновность, отрицает от­ветственность, ссылаясь на смягчающие обстоятельства) - подобной тактики придерживаются специалисты с доми­нирующей узко-производственной направленностью, умею­щие ориентироваться в работе, но со сниженными адми­нистративно-организаторскими умениями несмотря наих высокие коммуникативные качества;

5) М (ответственность за кого-либо, вовлеченного во фрустрирующую ситуацию, сведена до минимума, ситуация рассматривается как неизбежная) - толерантное поведе­ние в затруднительной обстановке связано с такими лич­ностными характеристиками, как независимость в сужде­ниях и поведении, с богатым воображением и творческим подходом к решению задачи, а также с хорошим словар­ным запасом и высоким уровнем культуры специалиста.

Комплекс реакций испытуемых разрешающего типа (N/P), когда активность субъекта направлена на поиск кон­кретного выхода из затруднительной ситуации, включает в себя:

1) е (требование, ожидание от кого-либо разрешения фрустрирующей ситуации) - такой путь решения конфлик­та отличает людей деятельных, склонных к социальным контактам, активных, имеющих предрасположенность к эмоциональному лидерству; эксперты отмечают их опера­тивность, авторитетность в коллективе, инициативность;

2) i (субъект берется сам решить фрустрирующую про­блему) - этот фактор связан с высокой эмоциональной ста­бильностью личности и свидетельствует о развитом чувст­ве долга, повышенной ответственности специалиста, но вы-

сокий процент реакций такого рода связан с несколько сниженными экспертными оценками организационных умений, например, умением правильно распределять ра­боту, отсутствием индивидуального подхода к людям;

3) т (выражается надежда, что время, естественный ход событий разрешат проблему) - этой продуктивной такти­ки придерживаются инженеры с развитыми администра­тивно-организаторскими умениями, особенно умением пра­вильно распределять работу, а также справедливо поощ­рять и наказывать; их также отличает гармоничное соче­тание таких личностных черт, как упорство, ответствен­ность, обязательность, с одной стороны, и конформность, внимание к мнению и интересам других людей - с дру­гой.

Методика «Деловые ситуации» является инструментом, направленным на изучение предпосылок к осуществлению управленческой деятельности, демонстрирующим индиви­дуальную комбинацию приемов, позволяющих решать на­пряженные конфликтные ситуации. Но без знания инди­видуальных характеристик личности, а также интеллекту­ального потенциала инженера, нельзя адекватно оценить его управленческую деятельность и дать справедливый про­гноз его возможностей. Данная методика имеет прогно­стическую силу при определении административно-управ­ленческих особенностей рядовых и ведущих инженеров, дает дополнительную информацию при выдвижении в ре­зерв, а также служит полезным инструментом для опреде­ления уровня управленческой деятельности руководителя.

Методика может быть использована для индивидуаль­ной работы, а также в условиях группового эксперимента при одновременном участии 20-25 испытуемых. Индиви­дуальная форма проведения эксперимента, как правило, дает большую информацию исследователю, так как имеет­ся возможность выяснить эмоциональную окраску ответа, уточнить некоторые особенности реагирования на фрустрационную обстановку. Не исключена возможность полу-

ОПИСАНИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ СИМВОЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНКЕ ОТВЕТОВ В ТЕСТЕ «ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ»

	OD препятственно-доминантный тип реакции (с фиксацией на препят­ствии)	ED самозащитный тип реакции (с фиксацией на защите собственной личности)	NP разрешающий тип реак­ции (с фиксацией на разрешение ситуации)
Е	Е' - В ответе подчер­кивается чувство фрустрированности, актив­ность индивида направ­лена на «переживание» информации о препятст­вии. Пример: «Жаль», «Вот так неудача».	Е - В ответе выра­жается порицание, вра­ждебность против кого-либо или чего-либо в окружении, обвинения, упреки, саркастические атаки. Пример: «Пошел к черту», «Мы из-за Вас сорвем срок сдачи...». E - Испытуемый активно отрицает свою вину за совершенный проступок. Пример: «Я никогда не обещаю того. что сделать не смогу».	е - В ответе требует­ся, ожидается или явно подразумевается, что кто-то должен разре­шить «ту ситуацию. Пример: «Это Вам на­до разрешить «тот во­прос».
I	I1 - Фрустрирующая ситуация интерпрети­руется как благоприятно выгодно-полезная, как приносящая удовлетво­рение или заслуживаю­щая наказания. Пример: «Блестящее совпадение. У меня тоже нет времени». В ситуациях «обви­нения» оцениваются от­веты, в которых выра­жается смущение или сожаление отвечающего по поводу того, что он послужил причиной не­приятности. Пример: «Надеюсь. Вы на меня не серди­тесь».	I - Агрессия в форме осуждения, порицания или самоумаления на­правлена на себя. Пример: «Простите ради бога», «Я дейст­вительно виноват в слу­чившемся». I – Субъект, призна­вая свою вину, отрицает ответственность, при­зывая на помощь смяг­чающие обстоятельства. Пример: «Да, но я же не хотел...».	i -Субъект сам берет­ся разрешить фрустрационную проблему. При­мер: «Я беру ответствен­ность за исправление «той ситуации на себя».
M	M1 - Трудности фрустрирующей ситуации, не замечаются или сво­дятся к полному ее от­рицанию. Пример: «Ничего страшного, я ее уже про­читал».	М - Ответственность лица, попавшего во фрустрирующую ситуа­цию, сведена до мини­мума, осуждение избега­ется. Пример: «Ничего, на ошибках учимся».	т - В ответе выража­ется надежда, что время, нормальный ход со­бытий разрешат пробле­му, просто надо немного подождать, или же, что взаимопонимание и взаимоуступчивость уст­ранят фрустрирующую ситуацию. Пример: «Да­вайте спокойно погово­рим. подумаем».

 

чения устных ответов с последующим их фиксированием психологом-экспериментатором. Инструкция предусмат­ривает ограничение времени при выполнении испытуе­мым теста с целью выявления непосредственной реакции, специфической для индивида. В среднем время выполне­ния теста - 25 мин.

В процессе работы с методикой создана таблица «стан­дартных ответов», т. е. наиболее часто встречающихся на определенную ситуацию (от 40%). Для этого использова­ны результаты выборки из 120 инженеров КБ г. Красно­горска (поровну мужчин и женщин); каждая подвыборка содержала по 20 представителей различного должностно­го статуса: рядовых, ведущих инженеров и руководите­лей. Были подсчитаны частоты выделенных факторов, ко­торыми оцениваются ответы испытуемых на каждую си­туацию теста. Далее подсчеты велись исходя из со­ображений равновероятности выбора с использованием фор­мулы биноминального распределения. Статистически зна­чимые (на 0,01% уровне) вероятности появления счетных факторов определили характерные для конкретной ситуа-

ТАБЛИЦА «СТАНДАРТНЫХ ОТВЕТОВ»

	OD	ED	ND
	Е'		е
			ет
			iт
		Е	е
		I
		ЕЕ
		Е
			е
	I1	I
		М	т
			im
			i
			т
			т
		M	е

 

ции ответы. Полученная таким образом таблица «стандарт­ных ответов» служит для подсчета индивидуального коэффициента групповой адаптивности (КГА), который, по мнению С. Розенцвейга, является показателем фрустрированности субъекта. Н. Г. Хитрова придерживается мне­ния, что КГА служит показателем коммуникативных свойств личности, навыков эмоционального реагирования.

Валидность теста «Деловые ситуации» определялась пу­тем сопоставления его результатов, полученных на выбор­ке, состоящей из 40 руководителей одного из предприятий г. Вильнюса, с результатами проведения фрустрационно-рисуночного теста С. Розенцвейга на той же выборке спе­циалистов. Корреляционный анализ выявил положитель­ные связи между идентичными факторами методик, при­чем наиболее тесные связи обнаружены между показате­лями по факторам: е, Е, I. Данный факт свидетельствует о том, что методика «Деловые ситуации» выявляет те же признаки, что и положенный в ее основу метод рисуноч­ных ассоциаций.

Валидность теста «Деловые ситуации» доказывается так­же сопоставлением ее результатов с данными групповой оценки личности, отражающей мнение коллектива. Рабо­та проведена на выборке инженеров одного из КБ г. Крас­ноярска - 111 человек. Полученные данные приведены выше, в описании содержания основных поведенческих реакций, и подтверждают валидность методики «Деловые ситуации» по большинству показателей теста. Результаты статистической обработки содержатся в прилагаемых таб­лицах.

МЕТОДИКА

ДИАГНОСТИКИ «РЕЙТИНГ ЦЕННОСТНО-ПОТРЕБНОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ПЕРСОНАЛА»

Укажите, пожалуйста. Вашу должность

Каков Ваш трудовой стаж

Предлагаем ответить на интересующие Вас вопросы, которые объединены в три группы (табл. 1). При ответе на вопросы первой группы необходимо выполнить два зада­ния.

Задание 1. Внимательно ознакомьтесь, пожалуйста, с перечнем, включающим 25 вопросов. Выберите наиболее значимую для Вас проблему и оцените высшим баллом - 25 баллов. Занесите оценку в графу Н. Из оставшихся 24 вопросов вновь выберите наиболее значимый для Вас и дайте ему оценку, но уже в 24 балла. Оценку также занесите в графу Н. Проведите это последовательно по всем вопросам. Последний вопрос будет оценен Вами в 1 балл. Задание 1 выполнено.

Задание 2. Загните, пожалуйста, опросный лист с ле­вой стороны сверху вниз на расстоянии 3,5 см так, чтобы не было видно показателей в графе Н. Теперь оцените, пожалуйста, какая из 25 Ваших потребностей удовлетво­ряется в настоящее время лучше и больше чем все осталь­ные. Оцените ее 25 баллами, а результат занесите в графу HI. Из оставшихся 24 потребностей оцените высшим бал­лом (24 балла) ту, которая удовлетворена сейчас в боль­шей степени. И так до конца. Последняя - 1 балл.

Таблица 1.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

Н	ВОПРОС	HI	Д	д
	Благополучие в семейных отношениях
Удовлетворенность во взаимоотношени­ях с сотрудниками
Личная комфортность и удовлетворен­ность в жизни
Психическая стабильность и отсутствие постоянной неудовлетворенности ра­ботой
Защищенность в социальной среде: на работе и вне ее
Удовлетворенность Вашим статусом в коллективе
Свобода выбора и смены вида профес­сиональной деятельности
Удовлетворенность взаимоотношениями со всеми вышестоящими руководите­лями
Возможность для самосовершенствова­ния и самореализации вне работы при обеспечении законных гарантий
Комфортность условий труда
Наличие авторитета среди сотрудников
Спокойствие и уверенность в благопо­лучии и обеспеченности семьи в на­стоящем и будущем.
Материальная достаточность и удовлет­воренность денежным содержанием
Высокие результаты труда и их признание
Соответствие позиции лидера реально­му статусу
Степень совпадения личных и служеб­ных интересов
Наличие авторитета среди вышестояще­го начальства
	Удовлетворенность взаимоотношениями на работе
Признание руководством личных уси­лий и их оптимальности в достиже­нии результатов труда
Более престижная и оплачиваемая про­фессиональная деятельность
Удовлетворенность результатами само­совершенствования и самореализации в избранном виде деятельности
Удовлетворенность престижностью
Вашей профессией, статусом и реальным положением в обществе
Удовлетворенность взаимоотношениями с непосредственным начальником
Преобладание хорошего, приподнятого настроения
Мотивация профессиональной деятель­ности и удовлетворенность личным участием в ней
Забота о личном здоровье и здоровье членов семьи

 

 

Вопросы второй группы

Ответьте, пожалуйста, на них

Укажите, пожалуйста, в табл. 2, как Вы используете слу­жебное и внерабочее время (в процентах от общего бюджета).

Таблица 2.

№	Вопросы	День	Нед	Мес	Ср.з
	1. Служебное время
	а. Характер функциональных действий:
	выдача распоряжений, совещания
	организация исполнения и контроль
	аналитическая работа
	другие функции, укажите какие
	б. Содержание деятельности:
	личное участие в обучении персонала
	личное участие в воспитательной работе
	выполнение сугубо должностных обязанно­стей
	коммуникации и общение
	самосовершенствование как профессионала
	решение личных вопросов
	другие обязанности и занятия
	2. Внеслужебное время
	а. Виды и направления занятий:
	личные увлечения
	занятия в кругу семьи
	занятия в кругу друзей
	другие хобби и занятия
	б. Содержание занятий и увлечений:
	отдых, увлечения
	вопросы быта и обустройства
	профессиональное самосовершенствование
	культурное развитие и художественное творчество
	занятия физкультурой и спортом
	другие виды занятий и увлечений