Классификации психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В. Столину

Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:

1) по характеристике того методического принципа, который поло­жен в основу данного приема:

• объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания):

• стандартизованные самоотчеты:

n тесты-опросники. открытые опросники;

n шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация;

n индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток;

проективные техники:

диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры):

2) по мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые - большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой. Ниже приведена шкала, на которой располагается весь континуум психодиагностических методов от полюса объективных до полюса диалогических.

ОБЪЕКТИВНЫЕ:

n тесты

n многие опросники

n шкальные техники

ДИАЛОГИЧЕСКИЕ:

n беседы

n интервью

n диагностические игры

n патопсихологический эксперимент

n некоторые проективные методики

 

Ананьев Б.Г. предлагает следующую классификацию, в которой выделяет 4 группы методов:

1. Первая группа методов (организационные), с помощью которых строится весь цикл исследования и регулируется взаимодействие всех других методов, вводимых в тот или иной момент исследования. К ним относятся:

n сравнительный,

n лонгитюдный

n комплексный.

Эти методы действуют на протяжении всего исследования, и их эффективность определяется по конечным результатам исследования (теоретическим или практическим – в виде определенных рекомендаций к совершенствованию или созданию нового средства обучения, диагностики и лечения, управления и т. д.).

2. Вторую, самую обширную группу методов составляют эмпирические способы добывания научных данных, получения фактов. К этой группе относятся:

n наблюдение и самонаблюдение (обсервационные методы);

n экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий или психолого-педагогический);

n психодиагностические методы (тесты стандартизированные и прожективные, анкеты и вопросники современных типов, социометрия, интервью и беседы);

n приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка изделий, выполненных работ, в том числе ученических, произведений разного рода, и т. д.), которые можно назвать праксиметрическими методами;

n моделирование (математическое, кибернетическое и т. д.);

n биографические методы (анализ фактов, дат и событии жизненного пути человека, документации, свидетельств и т.д.).

 

Использование отдельных методов зависит от того, каким организационным методом, (сравнительный, лонгитюдным или комплексным) пользуется исследователь.

3. Третью группу методов составляют приемы обработки данных (экспериментальных и других). К этим методам относятся

n количественный (математико-статистический) анализ,

n качественный (в том числе дифференциация материала по типам, группам, вариантам и составление психологической казуистики, т. е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями или нарушениями центральных тенденций).

4. Четвертую группу – интерпретационных методов – составляют различные варианты

n генетического

n и структурного методов.

 

Вариантами генетического метода являются

n филогенетический,

n онтогенетический в специальном смысле слова (генетики поведения и индивидуальных свойств),

n социогенетический,

n исторический (в исторической психологии).

Генетический метод может охватывать все уровни/развития, от нейронного до поведенческого, т. е. от молекулярного (в широком смысле слова) до молярного. Различные варианты этого метода есть способы теоретического исследования генетических связей между изучаемыми явлениями.