Организация контроля качества обучения

Для организации объективного контроля знаний учащихся необходимо четко представлять себе требования к знаниям и уровни необходимой деятельности учащихся. Требования к знаниям должны быть следующими:

· однозначность, т. е. поставленная цель образования должна быть однозначно понята всеми;

· диагностичность, т. е. должна существовать возможность проверки достижения поставленной цели;

· содержательность, т. е. цель должна отражать то, что получил ученик в процессе обучения.

Цель средней общеобразовательной школы – формирование человека культуры, поэтому цель преподавания всех учебных дисциплин должна формулироваться в общекультурных терминах.

В. П. Беспалько выделил следующие уровни деятельности:

– знакомство (умение опознать изученный объект, выделить его среди других объектов, провести классификацию объектов по заданному признаку);

– воспроизведение (умение воспроизвести устно или письменно изученный материал, решить типовую задачу известного типа

– умение (умение применить известный метод в новых нестандартных условиях, решить нетиповую задачу);

– трансформация, т. е. творчество (умение создать новый неизвестный метод или подход к решению проблемы).

Для каждого типа учебных заведений (высших, средних специальных, общеобразовательных) в наши дни разработаны и утверждены Министерством образования России государственные образовательные стандарты, определяющие не только содержательную часть образования, но и требуемый уровень деятельности обучаемых.[2]

Примеры планируемых результатов обучения различных уровней [3]:

Проверка знаний

1.1. Знание фактов, их причин, различий.

1.2. Знание научных и иных проблем по изучаемой теме; наличие представлений о возможных путях их решения.

1.3. Знание фундаментальных понятий по теме, их определений (дефиниций); представление об объеме и содержании понятий; знание практических применений понятий.

1.4. Знание основных правил, закономерностей и законов, их формулировок, условий и границ проявления, специфики применения.

1.5. Знание теорий, опытных фактов, послуживших основой их разработки; основных положений, уравнений, доказательств, выводов, практических приложений, прогностических возможностей.

Проверка умений.

2.1. Владение фактами:

· установление причин фактов;

· установление взаимосвязей между фактами;

· отличение фундаментальных объектов и фактов от второстепенных.

2.2. Владение проблематикой:

· формулирование и переформулирование проблем по теме;

· умение отыскивать возможные пути решения проблемы.

2.3. Владение понятиями:

· узнавание понятий, конструирование их определений;

· раскрытие объема понятий: характеристика количественного состава объектов, их классификация;

· раскрытие содержания понятия: характеристика существенных признаков объекта;

· установление взаимосвязей между понятиями, выделение среди них фундаментальных;

· практическое применение понятий.

2.4. Владение правилами, закономерностями и законами:

· узнавание правила, закономерности и закона;

· формулирование правила, закономерности и закона;

· раскрытие содержания правила, закономерности и закона (характеристика сущности, условий и границ проявления, применения);

· характеристика действий, связанных с применением правила, закономерности, закона.

2.5. Владения теориями:

· узнавание теории;

· отыскание опытных фактов, необходимых для разработки теории;

· раскрытие содержания теории (характеристика основных положений, уравнений, доказательств, выводов);

· осуществление на основе теории практических действий.

Проверка навыков

3.1. Построение и осуществление алгоритма операций выполнения конкретных действий в структуре умения.

3.2. Моделирование практического выполнения действий, составляющих данное умение.

3.3. Выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение.

3.4. Самоанализ результатов выполнения действий, составляющих умение в сопоставлении с целью деятельности.

3.5. Время выполнения умения (измерение скорости чтения, устного счета и т.п.).