Лекции.Орг


Поиск:




Критерии и показатели оценивания компетенций




Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВО «МГГУ»)

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Б3.В4. Основы олигофренопедагогики

 

 

Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению подготовки бакалавриата

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

Профиль «Логопедия»

(код и наименование направления подготовки

с указанием профиля (наименования магистерской программы))

Очная форма обучения

форма обучения

 

 

Составитель(и):   Утверждено на заседании кафедры СПиСП ППИ (протокол № 12 от 25.06.15 г.) Зав. кафедрой СПиСП ______________Ю.А. Афонькина

 

 

Структура рабочей программы дисциплины (модуля).

 

1. Аннотация к дисциплине.

 

Курс «Основы олигофренопедагогики» - важнейшая специальная дисциплина, которая изучается на дефектологических факультетах педагогических университетов и институтов.

Курс построен в сравнительном плане и базируется на содержании пройденных ранее дисциплин по общей и специальной педагогике, анатомии, физиологии, невропатологии и пр. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности деструктивного влияния органического поражения ЦНС на процесс обучения и воспитания умственно отсталого ребёнка.

Курс «Основы олигофренопедагогики» направлен на формирование у студентов необходимых представлений о закономерностях психического развития детей с интеллектуальным недоразвитием, правильного понимания сущности искажений нормального хода развития при органических поражениях ЦНС, а также на знакомство с содержанием и методами обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта и с системой помощи умственно отсталым.

В содержание курса включены вопросы, отражающие общие проблемы олигофренопедагогики, этапы её развития в нашей стране, анализируется роль Л.С. Выготского в формировании и развитии олигофренопедагогики.

Логика построения курса заключается в том, чтобы сначала охарактеризовать олигофренопедагогику как науку: определить предмет, объект, цель, задачи, принципы и методы этой науки, связь ее с другими науками; затем раскрываются клинико-психолого-педагогические особенности развития умственно отсталого ребёнка, рассматриваются особенности и методы обучения детей с интеллектуальным недоразвитием, система образования детей с интеллектуальным недоразвитием, формы организации обучения и особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением интеллекта.

Понимание механизмов различных нарушений психического развития при умственной отсталости даёт возможность студентам осознанно подходить к моделированию коррекционно-педагогического процесса, учитывая особенности возраста и структуру нарушения в каждом конкретном случае, реализуя тем самым принцип личностно ориентированного обучения.

В предлагаемой программе помимо лекционного курса раскрывается содержание практических занятий, в процессе которых студенты овладевают практическими навыками применения теоретических знаний. Они составляют конспекты занятий, уроков и воспитательных мероприятий, анализируют формы организации обучения в каждом конкретном случае с позиций последних достижений психолого-педагогических наук.

Программа направлена также на совершенствование умений студентов самостоятельно работать с литературными источниками. С этой целью к каждой теме даны не только вопросы, но и задания для самостоятельной работы.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

ПК-2, ПК-3, ПК-5

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

-способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5).

 

3. Перечень учебно-методического обеспечения форм самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю).

 

№ п/п Наименование темы (раздела) Кол-во часов на СРС Формы самостоятельной работы  
 
1. Олигофренопедагогика как наука   Самостоятельное изучение темы (конспект) Подготовка к практическому занятию  
2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием   Самостоятельное изучение темы (конспект) Подготовка к практическому занятию.  
3. Особенности обучения детей с интеллектуальным недоразвитием. Категории дидактики. Дидактические принципы обучения   Подготовка к практическому занятию  
4. Методы обучения детей с интеллектуальным недоразвитием   Подготовка к практическому занятию Подбор, изучение, анализ литературы  
5. Система образования детей с интеллектуальным недоразвитием (структура образования, компоненты, пути развития)   Подготовка к практическому занятию Подбор, изучение, анализ литературы  
6. Формы организации обучения детей с интеллектуальным недоразвитием. Структура педагогической деятельности, прогнозирование, контроль   Подготовка к практическому занятию Составление конспектов    
7. Содержание системы образования   Подготовка к практическому занятию Подбор, изучение, анализ литературы. Примеры программ  
8. Особенности воспитания детей с умственной отсталостью   Подготовка к практическому занятию Конспект воспитательного занятия  
9. Особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением интеллекта   Подготовка к практическому занятию Конспект беседы с родителями  
10. Подготовка к зачету      

 

4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Общие сведения

1. Кафедра СПиСП
2. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование
3. Дисциплина (модуль) Б3.В4. Основы олигофренопедагогики
4. Тип заданий тест
5. Количество этапов формирования компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.) 1

 

Перечень компетенций

ПК-2 - готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;
ПК-3 –способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования;
ПК-5 - способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории

Критерии и показатели оценивания компетенций

Знания: · основные категории олигофренопедагогики (дефект, психофизическое недоразвитие, дизонтогенез, умственно отсталый ребенок, коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, социализация, интеграция, специальное (коррекционное) образование); · клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием; · система помощи детям с нарушением интеллекта в РФ; · особенности процесса обучения, воспитания, развития и коррекции как единого педагогического процесса; · сущность процесса обучения детей с интеллектуальным недоразвитием; · принципы и методы обучения детей с интеллектуальным недоразвитием; · структура образования детей с интеллектуальными нарушениями; · особенности воспитания умственно отсталых детей.
Умения: · составлять конспекты коррекционных занятий · составлять конспекты уроков · составлять конспекты воспитательных занятий
Навыки:
  • работы со специальной литературой
Опыт деятельности: адекватное использование знаний полученных в ходе изучения дисциплины в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения интеллекта

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)

«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%

Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.)

Тест

1. Олигофренопедагогика - это

а) педагогическая наука о вопросах обучения и развития детей с интеллектуальным недоразвитием;

б) отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности;

в) педагогика, изучающая пути и методы предупреждения социальных отношений.

 

2. Выберите специфические задачи олигофренопедагогики:

а) изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

б) определение коррекционных компенсаторных возможностей;

в) обоснование и разработка принципов организации и развития сети коррекционных учреждений;

г) определение целей, задач, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в коррекционных учреждениях;

д) разработка системы профилактических мероприятий по предупреждению аномального детства;

е) повышение эффективности процесса социализации на разных этапах развития;

ж) теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания;

з) анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта;

к) научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами.

 

3. Умственная отсталость - стойкое нарушение познавательной деятельности в следствии

а) тотального поражения цнс;

б) локального поражения цнс;

в) другие варианты

 

4. Термин олигофрения был введен:

а) Л.С. Выготским;

б) А.Р. Лурия;

в) Э. Крепелиным

г) другие варианты

 

5. Автором педагогической классификации олигофренопедагогики (по степени выраженности недоразвития) является:

а) Э. Крепелин;

б) М.С. Певзнер;

в) Г.Е. Сухарева;

г) другие варианты

6. Классификация М.С. Певзнер относится к категории:

а) психолого-педагогической;

б) клинической;

в) медико-психолого-педагогической.

 

7. Перечислите основные принципы олигофренопедагогики.

 

8. Дайте определение понятиям «коррекция» и «компенсация» в олигофренопедагогике.

 

9. Атипичная олигофрения определяется нарушением:

а) законом тотальности недоразвития;

б) законом иерархичности недоразвития;

в) др. варианты

 

10. в коррекционных учреждениях VIII вида обучаются дети:

а) с ЗПР;

б) с интеллектуальным недоразвитием;

в) с эмоциональным нарушением

г) другие варианты

 

11. К умственной отсталости неолигофренической этиологии относится:

а) олигофрения, осложненная гидроцифалией;

б) нарушение нейродинамических процессов;

в) олигофрения при врожденном сифилисе;

г) другие варианты

 

12. Назовите методы олигофренопедагогики как науки.

 

13. Какой подход положен в основу «системы помощи детям с интеллектуальными нарушениями».

 

14. Назовите ведущих отечественных олигофренопедагогов.

 

15. Назовите критерии личности олигофренопедагога.

 

16. Назовите основные причины интеллектуальных нарушений.

 

17. Назовите основные законы, регламентирующие социально-правовое положение лиц с умственной отсталостью.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-10-30; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1057 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Своим успехом я обязана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © Флоренс Найтингейл
==> читать все изречения...

875 - | 786 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.