Предмет и структура психодиагностики

Как уже отмечалось в главе 1, в бывшем СССР направление исследований, полу­чившее название «психологическая диагностика», появляется в конце 1960-х гг. во многом благодаря усилиям Б. Г. Ананьева, в то время главы Ленинградской психологической школы. Сейчас очень сложно ответить на вопрос о том, почему вместо термина «психологическое тестирование» был избран термин «психоди­агностика». Вероятно, свою роль сыграло продолжавшееся долгое время гонение на тесты. Естественно, что новое направление психологии, которое виделось со­ветским ученым противостоящим западному тестированию, нуждалось в опреде­лении предмета, а также разработке принципов исследования. Первые шаги в этом направлении были сделаны Ананьевым, который полагал, что психологическую Диагностику следует рассматривать как направление исследований, имеющих Целью «определение уровней развития психофизиологических функций, процес­сов, состояний и свойств личности... установление структурных особенностей каждого из них и их констелляций, образующих сложные синдромы поведения... Распознание состояний человека при действии различных стимуляторов, стрес-

соров, фрустраторов и сложных ситуаций <...>, определение потенциалов чело­веческого развития (работоспособности, одаренности, специальных способностей и т. д.)» (Ананьев, 1968).

Нетрудно заметить, что данное Ананьевым определение цели психодиагности­ки достаточно широко и охватывает едва ли не весь спектр психологических и психофизиологических исследований человека. К тому же собственно специфи­ка психодиагностических исследований остается неясной, поскольку, например, распознание состояний человека при действии разного рода стимуляторов может осуществляться разными путями.

Становление советской психодиагностики в конце 1960-х — начале 1970-х гг. происходило в достаточно сложных условиях сохраняющегося неприятия тестов официальной академической наукой. Именно поэтому в первую очередь психоло­гические тесты (подчеркнем, что речь идет о зарубежных тестах, поскольку отече­ственных просто не было) начинают использовать в условиях клиники психиче­ских заболеваний, которая являлась своего рода «нейтральной территорией» и бы­ла значительно в меньшей степени пронизана господствующей идеологией, нежели сферы образования, воспитания, профессионального отбора и др. Вероятно, по этим причинам предмет психодиагностики пытались увязать с разного рода аномали­ями. Такая позиция была представлена в работах В. И. Войтко и Ю. 3. Гильбуха (1976): «Во-первых, психодиагностическое исследование всегда имеет своим пред­метом отдельную личность... Во-вторых, психодиагностика не просто имеет дело с отдельным индивидом, — она занимается лишь теми людьми, о поведении, деятель­ности которых заранее (выделено мной. —Л. Б.) известно, что они характеризуют­ся определенными отклонениями, недостатками и т. п.». Впрочем, такое понима­ние предмета психодиагностики не было чем-то новым, поскольку, как уже отме­чалось, аналогичные мнения высказывали и некоторые зарубежные психологи.

В одной из первых отечественных монографий по психодиагностике указыва­лось на то, что «психологическую диагностику можно охарактеризовать как дис­циплину о методах классификации и ранжирования людей по психологическим и психофизиологическим признакам» (Гуревич, 1981, с. 23). Цель психодиагно­стики виделась в том, чтобы «фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия как между людьми, так и между группами людей, объ­единенных по каким-нибудь (не всегда относящимся к психологии) признакам» (Там же, с. 5)¹.

По мнению автора этого определения, К. М. Гуревичадакое толкование психо­диагностики позволяет рассматривать в ее рамках всевозможные психологиче­ские и психофизиологические методики, претендующие на то, чтобы отличать од­ного человека от других или одну группу от всей совокупности. С таким понима­нием предмета психологической диагностики трудно согласиться. Получается, что

¹ В опубликованном много позднее учебном пособии (Психологическая диагностика: Учебное посо­бие / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 2000) определение психоди­агностики, ранее предложенное К. М. Гуревичем, подверглось некоторой корректировке. Психоди­агностика определяется «как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенно­стей человека. Целью ее является сбор информации об особенностях человеческой психики».

психодиагностика представляет собой некую бессистемную совокупность мето­дик, причем не только психологических, но также статистических и психофизио­логических. Разумеется, что классификация и ранжирование людей невозможны без статистических процедур, которые образуют измерительный фундамент пси­ходиагностики — психометрию (психометрику). Однако психодиагностика име­ет дело с психологическими различиями, которые не могут быть определены с помощью психофизиологических методик. Включение последних в методики пси­ходиагностики — это дань укоренившемуся в сознании многих советских психо­логов старшего поколения мнению о том, что любой психологический феномен имеет свое представительство на физиологическом (психофизиологическом) уровне¹. Из определения, предложенного Гуревичем, следует узкоприкладная направленность психодиагностики, сводящаяся к методам классификации и ран­жирования, чем и ограничивается возможность получения нового знания в этой области психологии. Непонятно также, на чем основывается разработка методов, откуда они появляются. Заметим, что стремление акцентировать прикладной характер психодиагностики характерно для многих психологов, так или иначе признавших необходимость ее развития в рамках советской психологии. Так, Е. А. Климов (1982), рецензируя вышеупомянутую монографию, определяет пси­ходиагностику как «науку о методах и средствах обеспечения практики работы с людьми оперативной психологической (и психофизиологической) информацией».

Постепенное «врастание» тестов в разные сферы психологической практики во второй половине 80-х гг. прошлого века приводит и к новым формулировкам ее предмета советскими психологами. Например, «Краткий психологический сло­варь» (1985) указывает на то, что это «область психологии, разрабатывающая методы выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития лично­сти». Целью психодиагностики является «разработка эффективной системы ди­агностических методик, позволяющих решать задачи, которые ставит перед пси­хологией социалистическое общество». Указание на разработку методов выявле­ния индивидуальных особенностей личности — шаг вперед по сравнению с классификацией и ранжированием людей, что ранее понималось в качестве пред­мета психодиагностики.

В первом советском учебном пособии по психодиагностике, вышедшем под редакцией А. А. Бодалева и В. В. Столина (1987), пишется о том, что данная от­расль психологии — «это наука и практика постановки психологического диагно­за». Действительно, понятие психологического диагноза центральное в психодиаг­ностике, однако такое определение сродни определению психологии как науки о психике. И в том и в другом случае определения остаются своего рода загадкой: что такое психологический диагноз, что есть психика?²

Здесь не место для обсуждения разнообразных форм физиологического редукционизма, с большим ^тРУДом изживаемого в отечественной психологии. О некоторых из них упомянуто в главе, посвя­щенной истории психодиагностики (см. раздел 1.5).

Определение психодиагностики как науки и практики постановки психологического диагноза, но уже с дополнением, в котором указывается на то, что это означает выяснение наличия и степени выраженности у человека определенных психологических признаков, встречаем и во втором изда­нии «Психологического словаря^ (1996).

В «Основах психодиагностики» под редакцией А. Г. Шмелева (1996) встреча­ем определение предмета психодиагностики, в котором сделан акцент на уже из­вестную нам связь этой о науки с «разработкой и использованием разнообразных методов распознания индивидуальных психологических особенностей человека».

Таким образом, большинство исследователей признают то, что психодиагно­стика как область психологического знания направлена на разработку методов рас­познания индивидуально-психологических особенностей безотносительно к тому, являются ли они показателями неблагополучия или отсутствия такового. При этом психодиагностика имеет дело не только с тестами (стандартизированными мери­лами индивидуально-психологических особенностей), но также с качественными (нестандартизированными) оценками личности. Важно также учитывать и то, что психодиагностика не вспомогательная, обслуживающая дисциплина, своего рода технология, но полноправная наука, изучающая природу индивидуальных разли­чий. Учитывая разные трактовки психодиагностики, мы предлагаем определить ее следующим образом:

Психодиагностика — это область психологической науки, разрабатывающая теорию, прин­ципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

В течение более чем векового развития психодиагностики сложились основ­ные сферы применения психологических методик, которые могут быть обозначе­ны как отрасли общей психодиагностики. Первыми интерес к методикам иссле­дования личности и интеллекта, еще на этапе формирования науки об индивиду­ально-психологических различиях, проявили образование и медицина, что и определило появление соответствующих областей психодиагностики — образова­тельной и клинической.

Образовательная психодиагностика² не только широко использует разнооб­разные психологические методики, к этой области должны быть отнесены те тес­ты, которые создаются в соответствии с психометрическими требованиями, но предназначены не для оценки способностей или черт личности, а для измерения успешности усвоения учебного материала (тесты успешности). Клиническая пси­ходиагностика направлена на изучение индивидуально-психологических особен­ностей больного (структурно-динамические особенности личности, отношение к болезни, механизмы психологической защиты и т. д.), оказывающих существен­ное влияние на возникновение, течение и исход как психического, так и сомати­ческого заболевания. Как образовательная, так и клиническая психодиагности­ка — те области общей психодиагностики, в которых сегодня выполнен наиболее значительный объем исследований.

Помимо названных областей следует выделить профессиональную психоди­агностику, поскольку профориентация и профотбор невозможны без использова­ния и развития диагностических методик. Каждая из областей не только заимству­ет принципы и методики исследования общей психодиагностики, но и оказывает на нее развивающее воздействие.

В русскоязычной литературе принят термин «школьная психодиагностика», однако сфера образо­вания, нуждающаяся в диагностических инструментах, не ограничивается школой.

2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований

Психодиагностика — область психологической науки, а поэтому в той или иной мере связана со всеми ее отраслями. В известном смысле, несмотря на самостоя­тельность, психодиагностика зависит от развития общепсихологической теории. Однако существуют направления исследований, с которыми психодиагностика связана наиболее тесно, вплоть до того, что, как уже упоминалось ранее, в зару­бежной и отечественной литературе допускается синонимичность этого понятия другим. Об этом и пойдет речь в этом разделе.

2.3.1. Психодиагностика и дифференциальная психология

Нередко в зарубежной и отечественной литературе высказывается мнение о том, что проблема теории индивидуальных различий — прерогатива особой области исследований — дифференциальной психологии. На рубеже XIX и XX вв. выда­ющийся немецкий психолог Вильям Штерн ввел это понятие для обозначения науки «о существенных различиях в психических функциях и свойствах»¹. Со времен В. Штерна не многое изменилось в понимании дифференциальной психо­логии, она и поныне определяется как направление, которое «в целом занимается изучением поведения и свойств личности, имеющих значительный разброс»².

Когда речь заходит об истоках дифференциальной психологии, фактически все исследователи единодушны в ссылках на Ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, А. Бине и других ученых, известных в то же время как основоположники тестирования (Allport 1949; Anastasi, 1958; и др). Предметные области исследований психоди­агностики и дифференциальной психологии совпадают, а разделить их пытают­ся по тому признаку, что первая ориентирована на измерение индивидуальных различий, а для второй характерно познание, проникновение в сущность причин и следствий этих различий. Психодиагностика рассматривается как «мост между наукой и практикой: наукой об индивидуальных психологических различиях (дифференциальная психология) и практикой постановки психологического ди­агноза» (А. Г. Шмелев, 1996). Тем самым психодиагностика как область исследо­ваний сводится к организации процесса измерения тех явлений, психологическая припода которых изучена (изучается) другой наукой.

Вряд ли есть необходимость говорить о том, что психодиагностика, отделен­ная от психологической теории, обречена на кризис. История психодиагностики тому яркое подтверждение. Успехи диагностики (измерения и оценки) определя­ются прежде всего степенью разработанности теории измеряемого явления. Это хорошо видно на примере измерения интеллекта. Для появления эффективных тестов потребовалась смена теоретических представлений о его природе. В свою

Stem W. Uber Psychologie der Individuellen Differenzen. Ideen zu einer Differentiellen Psychologie. — Leipzig Barth, 1900. ² HofctatterP. R. Differetielle Psychologie. - Stuttgard, 1971. - S. 34.

очередь создание более эффективных тестов порождает новое знание о тех явле­ниях, которые измеряются.

Отрывая психодиагностику (понятую как практику тестирования) от диффе­ренциальной психологии (понятую как теория, объясняющая индивидуально-психологические различия), эту область исследований лишают теоретического фундамента, а тем самым статуса науки. Показательно, что видные (обычно при­числяемые к таковым в области дифференциальной психологии) зарубежные специалисты не склонны рассматривать психодиагностику в качестве самостоя­тельной области, полагая ее лишь как «приближение к пониманию поведения» (Anastasi, 1958). Разделение психодиагностики и дифференциальной психологии носит искусственный характер, в действительности они органично дополняют друг друга, образуя единое целое.

Итак, исследования в той области, которую В. Штерн назвал дифференциаль­ной психологией, ко времени приобретения этого названия уже шли полным хо­дом во многих странах мира. По существу, он предложил иное (и, на наш взгляд, более удачное) название психологическому тестированию. Таким образом, Штер­ну ошибочно приписывается роль основоположника науки об индивидуальных различиях, однако это не умаляет его вклада в ее развитие.

2.3.2. Психодиагностика и психометрия

Психометрия — понятие, с которым часто сталкиваемся, как только речь заходит о психологических тестах, тестировании. Уже было отмечено, что понятие это вве­дено Вольфом (1734), указавшим на возможность измерения в психологии. Од­ним из первых измерений в экспериментальной психологии было измерение вре­мени реакции. Поэтому первоначально под психометрией понималось измерение временных характеристик психических процессов. Впоследствии к психометрии начинают относить все то, что связано с количественным определением психиче­ских явлений (разумеется, существуют и другие, менее распространенные опреде­ления психометрии. Достаточно вспомнить Ф. Гальтона, считавшего таковой изме­рение ума. Этот термин, наконец, используется в парапсихологии). Показателен «Словарь XX века»¹ определяющий ее как «область психологии, имеющую дело с изменяемыми факторами». При таком подходе психометрия включает в себя весь спектр психологических измерений — от психофизических до личностных.

Известно, что создание любого психологического инструмента измерения тре­бует неукоснительного соблюдения определенных требований (см. об этом гл. 3). Эти требования касаются точности, достоверности и адекватности методики из­мерения, сопоставимости получаемых с ее помощью результатов. Соответствие им устанавливается путем применения математико-статистических процедур. Совер­шенствование математико-статистического аппарата, его разработка в свою оче­редь связаны с конструированием все новых и новых тестов, решением задачи обеспечения их эффективности². Психометрическое направление, таким образом,

¹ Chambers Twentieth Century Dictionary. Edinburgh Chambers, 1972.

² Впечатляют успехи в разработке математико-статистических процедур в психологическом тести­
ровании. От гальтоно-пирсонского коэффициента корреляции до факторного анализа (подчеркнем,

2.3. Психодиагностика и смежные направл ения исследований 107

получает свое преимущественное развитие в психологическом тестировании. Отсюда неудивительно, что в ряде случаев психологическое тестирование (пси­ходиагностика) и психометрия отождествляются. Подтверждает сказанное широ­ко употребляемый термин «психометрические тесты», под которыми понимают­ся стандартизированные методики, относительно которых известна валидность и надежность, методики, удовлетворяющие принципам измерения. Это, в частности, является основанием отделять психометрические тесты от проективных методик, так как применительно к последним классические требования, задаваемые теори­ей измерения, зачастую не могут быть удовлетворены.

Благодаря развитию психологического тестирования, уже в 1920-1930-е гг. формируется особая область психометрии, которая имеет дело с индивидуальны­ми различиями, определяя и обосновывая требования к их измерению. Исходя из вышесказанного очевидна целесообразность использования, наряду с поняти­ем психометрии, понятия более узкого, определяющего не всю область психоло­гических и психофизиологических измерений, а только ту, которая связана с из­мерением, осуществляемым с помощью тестов. В качестве такового в ряде работ используется понятие «дифференциальная психометрия». Хотя этот термин можно признать не совсем удачным, сегодня было бы излишне введение нового, так как он может стать причиной путаницы в складывающейся системе понятий психодиагностики.

2.3.3. Психодиагностика и психологическая оценка

В 1970-е гг. в области индивидуальных различий все более употребительным ста­новится термин, который к настоящему времени во многих странах Западной Европы и США почти полностью вытеснил термин «психологическое тестирова­ние». Это — «психологическая оценка» {psychological assessment).

Термин «психологическая оценка» использовался во время Второй мировой войны группой американских психологов и психиатров, занятых отбором «рыца­рей плаща и кинжала». Первое употребление этого термина в психологической литературе — название книги, описывающей эту весьма специфическую програм­му отбора — The Assessment of Men (Office of Strategic Services, 1942). В 1953 г. в «Ежегодном психологическом обозрении» (США) появился раздел «Теория и техники оценки». После этого термин «оценка» начинает использоваться психо­логами все чаще.

Этот термин получил в последнее время достаточно широкое распространение, приобрел официальный статус, подтверждением чему служат многочисленные Руководства, различные журналы, посвященные проблемам психологической оценки. «Краткая психологическая энциклопедия» раскрывает содержание этого понятия через цель, которая заключается в изучении (оценивании) индивидуаль­ности применительно к возникающим в ее жизнедеятельности проблемам (пси­хическое здоровье, сложности взаимодействия с окружающими, неспособность к обучению и т. д.). В вышеупомянутой энциклопедии указывается на то, что нуж-

зародившегося в психологических исследованиях) — такой путь проходит психометрия с конца ^Х1Х в. до 20-х гг. XX в.

но проводить различия между психологической оценкой и тестированием. Оцен­ка — это сбор и интеграция данных, которые могут быть получены различными путями, например с помощью интервью, наблюдения за поведением, психологи­ческих тестов, физиологических или психофизиологических измерений, специ­альной аппаратуры и т. п. Тестирование — это измерение психологических харак­теристик с помощью процедур, основанных на воспроизведении неких поведен­ческих реалий. При этом отмечается, что психологическая оценка имеет более дав­ние исторические прецеденты (ссылаются на уже известные читателю из истории психодиагностики системы отбора чиновников в Древнем Китае и т. п.). Таким образом, психологическая оценка — понятие более широкое, чем психологическое тестирование. Оценка производится с помощью не только тестов. В то же время, если проанализировать содержание руководств и журналов по психологической оценке, то легко убедиться, что это понятие чаще всего выступает в качестве сино­нима психологическому тестированию, охватывающему весь спектр психологиче­ских измерений: от психических функций до личности. Тем не менее появление и распространение термина «психологическая оценка» — это следствие осознания исследователями того факта, что познание индивидуально-психологических раз­личий, столь тесно связанное с тестами, ими не ограничивается. Помимо тестов (стандартизированных процедур) развивается внетестовая диагностика, связан­ная с качественными оценками. В этом смысле понятие психологической оценки близко ранее предложенному нами предмету психологической диагностики.