Слушание как вид детской музыкальной деятельности 4 страница

Темы для обсуждения

1. Природа детского творчества. Предпосылки музыкально-творческой деятельности в дошкольном детстве.

2. Своеобразие музыкально-творческой деятельности в дошкольном детстве. Особый характер продуктов детского музыкального творчества.

3. Импровизационный и игровой характер детского музыкального творчества.

4. Следует ли обучать дошкольников музыкальному творчеству: дискуссия открыта?

5. Как определить ребенка-сочинителя в группе детей?

6. Распространяется ли позиция ребенка-сочинителя на другие виды детской художественной деятельности?

7. Используйте в дискуссии примеры из личного профессионального опыта.

 

Индивидуальные задания

1. Осуществите сравнительный анализ детского музыкального творчества с другими видами художественного творчества дошкольников. Для этого выделите критерии, по которым вы будете сравнивать разные виды детского художественного творчества. Оформите результаты сравнительного анализа в таблице. Докажите значимость разработанной вами таблицы и ваших выводов в профессионально-педагогической деятельности воспитателя ДОУ.

Критерии оценки и самооценки: четкость и грамотное выделение критериев сравнения; очевидность выводов; полнота и проработанность таблицы; доступность и простота понимания выполненного анализа аудиторией (а не только автором-разработчиком); доказательность необходимости данного знания в работе воспитателя детского сада; удовлетворенность результатом.

2. Подготовьте герменевтический эскиз работы Л.С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте» (М., 1967). Отразите в нем ответы на следующие вопросы: каковы психологические основы детского творчества по Л.С. Выготскому? Как вы понимаете соотношение творческого воображения и творчества в дошкольном детстве? Являются ли идентичными понятия «творческое воображение дошкольника» и «детское творчество»? Какие условия развития детского музыкального творчества вы можете выделить согласно теории Л.С. Выготского? В данном психологическом очерке нет главы, посвященной музыкальному творчеству дошкольников. Ознакомившись с содержанием книги и учитывая личный профессиональный опыт, напишите эту главу в логике идей крупнейшего психолога.

Критерии оценки и самооценки: научная адекватность интерпретации (эскиза); хорошее знание и глубокая проработка текста очерка; свободное владение содержанием работы Л.С. Выготского (уровень осмысленного понимания); авторство формулировок ответов (не цитирование, а изложение своими словами прочитанного); научное творчество, оригинальность созданной главы; удовлетворенность своей работой.

3. Спроектируйте музыкально-импровизационный тренинг для детей определенного дошкольного возраста (по выбору студента) на месяц.

Критерии оценки и самооценки: знание сущности и характера детского музыкального творчества; конкретность задач тренинга; разносторонность и комплексность задач; интересные и новые педагогические приемы активизации и развития детского музыкального творчества, педагогический поиск; адекватность задач, методов и приемов тренинга возрасту и возможностям детей; соблюдение указанных сроков; удовлетворенность выполненным проектом.

4. Спроектируйте совместный план работы музыкального руководителя и воспитателя группы на месяц по обучению детей определенного возраста (по выбору студента) музыкальному творчеству. Это может быть обучение системным знаниям искусствоведческого характера, влияющее на становление эстетического отношения ребенка к окружающей действительности, обучение художественному восприятию, обучение общим и специальным исполнительским умениям.

Критерии оценки и самооценки: знание сущности и характера детского музыкального творчества; грамотная постановка дидактических задач; их взаимодополняемость в развитии музыкально-творческой деятельности; учет адресности в их решении; соблюдение указанных сроков; удовлетворенность результатом проделанной работы.

5. Разработайте форму поведенческой характеристики ребенка-сочинителя, в котором бы нашла отражение совокупная информация родителей малыша, педагогов и музыкального руководителя детского сада.

Критерии оценки и самооценки: оригинальность разработанной формы; информативность и разносторонность детского портрета; удовлетворенность собственным результатом.

Задания для подгруппы

1. Разработайте комплексную диагностику, позволяющую определить детей-сочинителей в группе детского сада (возраст по выбору студентов). Диагностика должна включать в себя:

· изучение музыкальных способностей ребенка-сочинителя;

· исследование общих и специальных музыкально-исполнительских умений;

· изучение определенных психологических особенностей ребенка-сочинителя;

· определение детской музыкальной субкультуры (музыкальных интересов и предпочтений ребенка, направленности на определенный вид детской музыкальной деятельности).

Осуществите презентацию диагностики группе студентов, она должна представлять собой готовый к использованию пакет, сопровождающийся, необходимыми рекомендациями. Будьте готовы отвечать на вопросы аудитории, отстаивая авторскую позицию группы разработчиков.

Критерии оценки и самооценки:

· целенаправленность диагностического пакета;

· адресность диагностики (адекватность возрасту детей и включение в диагностику родителей, специалистов, воспитателей ДОУ);

· адекватность предлагаемых методов и методик цели и предмету диагностики;

· творчество в разработке методов и методик (самостоятельная их разработка, а не только заимствование; сочетание заимствованных методик с методиками, разработанными самостоятельно);

· валидность предлагаемых методов и методик;

· комплексность диагностики;

· доступность диагностических средств и методов родителям, специалистам и педагогам ДОУ;

· компактность диагностических процедур, легкость в применении;

· наличие критериев диагностики и процедур обработки данных;

· наличие рекомендаций по организации диагностики в детском саду;

· оформление диагностического пакета;

· презентабельность выступления;

· наличие ответов на вопросы аудитории, защита авторской позиции, уверенность, компетентность;,

· удовлетворенность разработчиков продуктом коллективной деятельности и собственным участием в подгрупповой работе.

2. Используя любую образовательную программу, разработайте проект плана-программы развития музыкального творчества детей определенного возраста (по выбору студентов) в рубежных играх (по выбору) на три месяца. В проекте необходимо отразить конкретные задачи, которые решает план-программа; тематику игр, которые авторы предлагают использовать в развитии детского музыкального творчества; художественные образы, которые будут создаваться и проживаться детьми в играх; адекватный музыкальный репертуар в соответствии с тематикой игр и постигаемыми детьми художественными образами; особенности организации детской игровой деятельности и педагогической поддержки детей на каждом организационном этапе; особенности профессионального сотрудничества музыкального руководителя, педагогов и родителей; презентацию результатов развития музыкального творчества детей в детском саду и критериев эффективности проделанной работы.

Осуществите презентацию плана-программы аудитории, она должна представлять собой готовый к использованию продукт, сопровождающийся необходимыми рекомендациями. Будьте готовы отвечать на вопросы аудитории, отстаивая авторскую позицию группы разработчиков.

Критерии оценки и самооценки:

· соответствие проекта плана-программы разработанным требованиям;

· соответствие задач и содержания плана-программы содержанию и задачам выбранной образовательной программы;

· адресность проекта (учет возрастных возможностей детей);

· адекватность предлагаемого игрового содержания и музыкального репертуара задачам развития музыкального творчества дошкольников;

· адекватность предлагаемого музыкально-игрового содержания художественным образам;

· этапность в организации игровой деятельности детей, четкость и доступность алгоритма действий педагога и музыкального руководителя;

· наличие алгоритма руководства игровой деятельностью дошкольников в контексте развития музыкального творчества;

· наличие алгоритма педагогической поддержки детей в условиях развития музыкального творчества в игровой деятельности;

· новизна форм презентации результатов развития музыкального творчества детей в детском саду и наличие критериев эффективности проделанной работы;

· адекватность разработанных критериев задачам плана-программы;

· педагогическое творчество в разработке проекта;

· оформление плана-программы;

· презентабельность выступления;

· наличие ответов на вопросы аудитории, защита авторской позиции, уверенность, компетентность;

· удовлетворенность разработчиков продуктом коллективной деятельности и собственным участием в подгрупповой работе.

 

Контрольные вопросы и задания

1. Докажите, что творчество - это вид детской музыкальной деятельности.

2. Перечислите все возможные факторы, обеспечивающие процесс музыкального творчества в дошкольном детстве?

3. В чем заключается сущность творчества ребенка-слушателя, ребенка-исполнителя, ребенка-сочинителя?

4. Вы попали в состав конкурсной комиссии, которой предстоит оценить продукты детского музыкального творчества. По каким критериям вы будете осуществлять оценку?

5. Перечислите характерные проявления ребенка-сочинителя.

6. Проанализируйте, какой вид музыкальной деятельности ближе вам? Кто вы в большей степени - слушатель, исполнитель, сочинитель или всё вместе? Чем вы объясняете свой выбор?

7. Докажите необходимость учета выделенных позиций в педагогическом процессе музыкального воспитания в детском саду.

 

Часть 3. Методика музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста