Глава IV. Групповая психотерапия и психокоррекция — новое направление

в обучении иноязычной речи............................................................................. 51

Психотерапия и психокоррекция как средство обучения взрослых

людей.........................................................................................................51

Из истории психотерапевтического метода обучения............................55

Психологический тренинг. Соотношение понятий психотерапия, психокоррекция, психологический тренинг и обучение.......................58

Глава V. Ин т егративный лингво-психологический т ренинг (ИЛПТ) — общий взгляд............................................................................................................... 61

Интегративный вариант психотерапии как методологическая основа

обучения иноязычной речи......................................................................61

Краткое описание Интегративного лингво-психологического

тренинга (ИЛПТ)......................................................................................66

Лингвистика, психология, педагогика, психотерапия как лучи

единой системы обучения иноязычной речи..........................................68

Глава VI. Об акмеологии и науке обучения взрослого человека........................... 73

Педагогика и акмеология.........................................................................73

Обучение как система: от теории до практики........................................75

ИЛПТ как современная система обучения на основе высоких

и тонких научных технологий..................................................................77

Глава VII. Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ)

как развивающий ме т од обучения...................................................................... 83

О соотношении обучения и развития в ракурсе детской психологии

иакмеологии.............................................................................................83

«Поздняя зрелость» и ИЛПТ....................................................................87

Глава VIII. Краткий обзор развивающих методов обучения в сопоставлении

с ИЛПТ........................................................................................................... 90

Некоторые сведения из истории развивающих методов обучения........90

Развивающие методы обучения Л.В. Занкова, В.В. Давыдова,

В.А. Сухомлинского и ИЛПТ...................................................................92

Характеристика развития в методах обучения иностранным языкам

Г. Лозанова, Г.А. Китайгородской и в ИЛПТ.......................................101

Глава IX. Ин т егра т ивный лингво-психологический т ренинг (ИЛПТ)

как ак т ивный ме т од обучения......................................................................... 1 0 3

О «пассивности» традиционного обучения...........................................103

Обучение «деятельностное» и обучение «активное».............................106

«Сверхсознание» К.С. Станиславского и ИЛПТ..................................108

Глава X. Краткий обзор активных методов обучения в сопоставлении с ИЛПТ.....112

О некоторых современных методах «активного обучения»..................112

Активные методы «погружения»: «Активизация возможностей

личности и коллектива» Г.А. Китайгородской, суггестопедия

Г. Лозанова и ИЛПТ...............................................................................113

Глава XI. Ин т егра т ивный лингво-психологический т ренинг (ИЛПТ)

как ин т енсивный ме т од обучения.................................................................... 118

Обучение «краткосрочное», «ускоренное» и «интенсивное»...............118

Методы «ускоренного» обучения: М. Берлици Ш. Балли...................119

Акселерированный метод нейрообучения Эрика Дженсена и ИЛПТ как интенсивный метод обучения.........................................................121

Глава XII. ИЛПТ и интенсивный суггестопедический метод обучения

Г. Лозанова.................................................................................................... 124

Георгий Лозанов и интенсивное обучение иностранным языкам....... 124

Основы суггестопедической теории Г. Лозанова и ИЛПТ...................125

Суггестопедическиий процесс обучения иностранным языкам

по Г. Лозанову и ИЛПТ..........................................................................128

Глава XIII. ИЛПТ и интенсивный метод обучения иностранным языкам

Г.А. Ки т айгородской....................................................................................... 134

Понятие «интенсификации» обучения в методе

Г.А. Китайгородской и в ИЛПТ.............................................................134

«Человеческий фактор» в системе обучения Г.А. Китайгородской и в ИЛПТ:

личность и коллектив, личность и психотерапевтическая группа.......136

О некоторых методических принципах системы

Г. А. Китайгородской и ИЛПТ...............................................................140

Глава XIV. Об обучении взрослого человека иноязычной речи по модели ес т ес т венного разви т ия речи в он т огенезе........................................................ 146

О понятии речевого онтогенеза и возможности его моделирования... 146

О сравнительных механизмах овладения речью детьми и взрослыми...... 147

«Чувственное» и «интеллектуальное»: обучение взрослых людей иноязычной речи как возвращение к природным истокам..................150

Глава XV. Он т огенетические и психо т ерапевтические принципы обучения взрослого человека иноязычной речи через ИЛПТ........................................... 152

Психотерапевтическая группа как модель «семьи» и речевой среды..152

Обучение как сплав принципов онтогенеза и психотерапии...............156

Речевые «формулы детства»: «Понимать — говорить — читать — писать» и «Синтез — анализ — синтез»................................................. 166

Глава XVI. Языковая и речевая способнос т и как основа овладения человеком речью............................................................................................................. 168

Языковая способность............................................................................. 168

Речевая способность...............................................................................173