Перечень формируемых компетенций

Понятие «компетенция» включает: а) знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), б) знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), в) знание как быть (ценности как неотъемлемая часть личностной картины мира и жизни с другими в социальном контексте), г) знание как создавать новое (творчество, инновации). Сбалансированность компетенций и результатов образования рассматриваются как главные целевые установки в обучении дисциплины «Организационная психология».

В процессе обучения студент формирует себе следующий «портфель компетенций»: 1. Способность учиться учиться (культура обучения); 2. Способность работать самостоятельно и уверенность в себе; 3. Способность к анализу и синтезу, навыки управления информацией и знаниями, способность применять знания на практике; 4. Способность адаптироваться к новым ситуациям, способность к критике и самокритике; 5. Коммуникабельность (навыки межличностных отношений, письменная и устная коммуникация); 6. Способность к организации и планированию деятельности себя и коллектива, способность оказывать влияние на поведения себя и других; 7. Приверженность этическим ценностям и нравственная ответственность за результаты труда и забота о качестве; 8. Инициативность и результативность, стремление к успеху и ощущение достижения; 9. Командная ориентация, способность общаться со специалистами из других областей, принятие различий и мультикультурности; 10. Принятие стратегически и ситуативно-адекватных управленческих решений; 11. Исследовательские навыки, креативность и способность реализовать пилотные проекты; 12. Приверженность организации и лидерство. Обозначенные компетенции формируют основные черты профессионального профиля специалиста и служат объективной основой для эффективного проведения балльно-рейтинговой оценки компетенций и результатов образования студентов.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

• специфику организационной психологии, основные понятия дисциплины, сформировать представление о современном состоянии и тенденциях развития теории организационной психологии;

• возможности организационного проектирования таких систем, в ко­торых бы работник, его способности и потребности поставлены в центр внимания и развития;

• сущность и содержание труда руководителя и вносить изменения в систему управления поведением личности, группы, организации;

• закономерности формирования и развития групп в организации.

Уметь:

• адекватно применять модели и подходы теории организационной психологии для решения задач, связанных с управлением организационным поведением, развить навыки современного управления поведением работника и рабочей группы в соответствии с критериями эффективности деятельности организации;

• проанализировать причины поведения работников и изучить методы, методику описания их поведения в условиях постоянно изменяющейся внешней среды;

психологического обеспечения изменений, инноваций и развития менеджмента и организации в целом.

Владеть навыками:

· профессиональной коммуникации (интервьюирование, консультирование, переговоры и медиация, управление группой);

· диагностики и управления функциональными и эмоциональными состояниями (включая стресс-менеджмент);

• проведения исследований в организациях, разработки программ мотивирования, обучения и развития персонала;

· диагностики и оценки индивидуумов, групп и организаций, управленческого консультирования.

Приобретенные знания, умения и практические навыки должны обеспечить студентам умение самостоятельно, на теоретическом уровне решать практические по­веденческие задачи, выявлять основные причины высокого уровня результативности работника и организа­ции, эффективно выстраивать межличностные отношения в коллективе. Студент должен понять, что в наши дни, "менеджер должен играть скорее роль помощника-психолога и тренера, нежели контролера, скорее наставника, чем начальника - иными словами, роль человека, создающего внутренний мир организации: “контекста”, в котором действует индивид. При этом особенно важно постоянно уделять внимание человеческим аспектам труда, среди которых вызов, делающий работу увлекательной, ее разнообразие, осознание целостности процесса, чувство, что делаешь что-то значимое, ощущение, что тебя ценят в организации. Если эти элементы внедрены в работу, то сотрудник, вероятно будет отождествлять себя с работой, с другими работниками и с организацией» (Финк С. Управление поведением: раскрывая лучшее в людях // Курс МВА по менеджменту. М., 2004. С. 129).