Требования к отчету по педагогической практике

Содержание отчета практики

Письменный отчет – информация о выполненной студентом работе за время производственной преддипломной практики:

- по общей ознакомительной части;

- по учебной, исследовательской и рефлексивной деятельности студента-практиканта;

- список проработанной во время практики литературы и нормативно-методической документации.

Приложение к письменному отчету должно содержать:

· анализ посещенных занятий;

· перспективный учебно-тематический план изучения одного из разделов (модулей) общепрофессиональной или специальной дисциплины;

· план и конспект занятия по выбранной дисциплине, и его дидактическое обеспечение;

· материалы исследовательской, экспериментальной работы в соответствии с темой ВКР и индивидуальным заданием от руководителя ВКР;

· другие материалы – по личной инициативе студента.

Устный отчет -участие в итоговой конференции по оценке результативности практики и анализу проблем, возникших в ходе практики; собеседование с руководителем практики.

Для участия в итоговой конференции студентам рекомендуется подготовить устное сообщение с мультимедийной презентацией (приложение 2) основных видов деятельности в период практики.

 

Оформление отчета практики

Письменный отчет оформляется на формате А 4. Приложения к отчету должны быть напечатаны или написаны, аккуратно, на бумаге формата А 4, шрифт 14, интервал 1,5 или 1,15. На листе слева оставляют поле для подшивки шириной 30 мм, справа и снизу - поле шириной (10-15) мм, сверху – 20 мм.

Защита отчета по практике проводится на кафедре ПОТД руководителями практики, независимо от места ее проведения, в сроки, предусмотренные учебным планом (дифференцированный зачет).

 

РАБОЧИЕ МЕСТА ПРАКТИКИ

Базами производственной педагогической практики могут быть образовательные учреждения, реализующие программы начального и среднего профессионального образования соответствующего профиля. При дополнительном согласовании с заведующим кафедрой и руководителем практики допускается работа в других службах и подразделениях организации при создании условий для выполнения настоящей программы практики в полном объеме.

Организации, предоставляющие место практики, назначают руководителей практики из числа своих работников, обладающих необходимой квалификацией. Студенты на время педагогической практики могут быть приняты на рабочие места. Руководители практики от университета соответственно корректируют содержание индивидуального задания студентам. Руководитель от организации, предоставляющей место практики, отвечает за выполнение программы практики и создание необходимых условий работы студентов, контролирует ход практики, дает отзыв о работе студента по окончании практики.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Общая информация

Педагогическую практику следует начинать со знакомства с базовым образовательным учреждением. Результат знакомства с профессиональным учебным заведением фиксируется в блоке общей информации отчета по практике, краткие характеристики:

· базового учреждения НПО или СПО;

· закрепленной группы (если это имеет место);

· педагога профессионального обучения – преподавателя или мастера производственного обучения;

· закрепленных дисциплин или одной дисциплины.

 

1) Характеристика базового учреждения НПО или СПО: наименование, его место положения, наполняемость, учебный статус, направления деятельности, особенности учебно-воспитательного процесса:

· вид учебного заведения;

· количество и контингент учащихся;

· количество преподавателей, из них имеющие категории и звания;

· количество мастеров производственного обучения, из них имеющие категории и звания;

· режим работы учебного учреждения;

· основные направления в работе;

· инновации, новые педагогические технологии;

· традиции учебного учреждения;

· материальная база;

· проблемы, трудности.

 

2) Характеристика закрепленной группы:

· номер, наименование профессии;

· возрастной состав, наполняемость;

· актив группы, особенности;

· другое.

 

3) Преподаватель (мастер производственного обучения):

· фамилия, имя, отчество, статус, категория, преподаваемая дисциплина, профессия;

· особенности программы, по которой работает преподаватель (мастер п\о);

· перечень учебно-методических пособий, дидактических средств, которыми пользуется преподаватель (мастер п\о);

· методическая тема, проблемы.

 

4) Характеристика учебной дисциплины: место в учебном плане, объем, контроль результативности обучения, доминирующая деятельность обучающихся.

 

Учебная деятельность

 

В процессе преддипломной практики студент-практикант выполняет следующие виды учебной деятельности: аналитическую, проектировочную, методическую и технологическую.

В профессиональной педагогике наиболее полно разработаны процедуры анализа учебно-программной документации. Выделяются следующие объекты анализа:

· образовательный стандарт по профессии;

· учебный план;

· график учебного процесса;

· циклы учебных предметов;

· место каждого предмета в системе дисциплин учебного плана и др.

Результатами деятельности педагога профессионального обучения по анализу учебно-программной документации являются:

- общая ориентация педагога в системе подготовки будущего специалиста;

- определение требований к знаниям и умениям будущего специалиста;

- определение широты профессиональной деятельности;

- материалы для составления расписания занятий;

- межпредметные связи дисциплин внутри цикла и между циклами подготовки;

- планирование уроков по теме.

Изучение и анализ образовательного стандарта специальности (профессии) предполагает выявить:

· наименование и шифр специальности (профессии), дата введения;

· образовательная база приема и нормативные сроки освоения;

· области, объекты и виды профессиональной деятельности;

· требования к результатам освоения (компетенции);

· дисциплины профессионального цикла, их классификация;

· производственная практика и итоговая аттестация.

Дополнительно по результатам изучения ФГОС или ГОС может быть представлен перечень дисциплин профессионального цикла и формируемые компетенции – общекультурные и профессиональные.

Анализ учебного плана подготовки рабочих (специалистов) по одной из профессии (специальности), выявление его соответствия современным принципам разработки, его пригодности и путей совершенствования целесообразно осуществлять согласно следующей схеме:

· точное название профессии (специальности), срок обучения и на какой общеобразовательной базе предусмотрена подготовка рабочих данным учебным планом, год издания учебного плана;

· режим учебных занятий, предусмотренных учебным планом (продолжительность полугодий по календарным срокам, количество учебных часов в каждом полугодии. Предметы (дисциплины), по которым предусмотрены экзамены, процент занятости по каждой дисциплине);

· дисциплины (предметы) профессионального цикла – федерального и регионального компонента.

Результатом анализа учебного плана может быть разработка учебного графика на семестр или полугодие.

Под методическим анализом учебного материала дисциплин художественно-изобразительного и проектного циклов следует понимать мыследеятельность преподавателя по выявлению понятийного состава, структуры и логики учебного материала и выполнению его методической переработки с учетом специфики формируемых технических понятий и психологических закономерностей познавательной деятельности учащихся.