Модель профессионального стандарта с позиций функциональной системы деятельности

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Под редакцией: Я.И. КУЗЬМИНОВА

В.Л. МАТРОСОВА,

В.Д. ШАДРИКОВА

Общие замечания

Настоящий профессиональный стандарт педагогической деятельности разработан в соответствии с федеральной целевой программой развития образования на 2006–2010 годы.

Он является первым опытом создания профессиональных стандартов в области образования. Стандарт разработан с позиций компетентностного подхода.

♦ При определении компетенций и компетентностей были проведены следующие уровни анализа:

• выявление требований к профессиональным качествам педагога, вытекающим из педагогической теории;

• определение состава компетенций, вытекающих из требований психологической теории системогенеза деятельности;

• выделение требований к профессиональным качествам педагога, содержащихся в действующих образовательных стандартах по направлениям и специальностям подготовки педагогического профиля;

• определение состава компетенций на основе опроса студентов и учителей, а также преподавателей педагогических вузов;

• определение требований к выпускникам вузов и работающим педагогам, формулируемых директорами школ и работниками системы управления образованием (работодателями).

Определения:

Деятельность – человеческая форма активности, выражающаяся в целенаправленном преобразовании им природной и социальной действительности.

Педагогическая деятельность – один из видов деятельности, выражающийся в целенаправленном развитии обучающегося, овладении им основами культуры, всестороннем развитии его способностей.

Педагогическая деятельность – как совместная предполагает «субъект-субъектные отношения» в процессе деятельности. Педагог и обучающийся выступают как равнозначные субъекты педагогического процесса.

Профессиональный стандарт – система требований к работнику, определяющая возможность занять определенную должность, быть допущенным к определенной деятельности.

Компетентность и компетенции

Компетентность – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Компетенции – опредмеченные в деятельности компетентности работника; круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий, прав.

Компетенции относятся к деятельности, компетентность характеризует субъекта деятельности. Компетентность не противостоит знаниям, умениям, способностям и личностным качествам. При определенных условиях знания, умения, способности и личностные качества могут рассматриваться с позиций профессиональной компетентности.

Модель профессионального стандарта с позиций функциональной системы деятельности

Под профессиональным стандартом педагогической деятельности будем понимать систему требований к качествам (компетентности) субъекта деятельности, которые в своей целостности определяют возможность занятия конкретной должности и определяют успех в педагогической деятельности.

Проведенные исследования, содержание которых изложено в развернутом отчете, позволяют сформулировать требования профессионального стандарта педагогической деятельности. Можно утверждать, что эти качества сводятся к знаниям, умениям, способностям и личностным характеристикам работника, которые в своих интегральных проявлениях лежат в основе профессиональной компетентности. Таким образом, мы можем сказать, что профессиональный стандарт педагогической деятельности представляет собой систему минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога (его компетентности), позволяющим в своей целостности занятия педагогической деятельностью и определяющим успех в этой деятельности.

Требования к компетентности педагога будут определяться функциональными задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности. Иными словами, для реализации определенных функциональных задач (профессиональных компетенций) педагог должен обладать определенной компетентностью.

Установление содержания профессиональной компетентности обосновывается с позиций психологической теории деятельности, точнее, с позиций психологической функциональной системы деятельности, которая в общем виде описывает основные функциональные задачи любой деятельности. На этой основе систему компетенций можно представить в виде модели, изображенной на рис. 1.

 

♦ Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать следующие компетентности педагога:

– компетентность в мотивации учебной деятельности ученика;

– компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и учебного материала конкретного урока;

– компетентность в целеполагании учебной деятельности;

– компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации индивидуального подхода в обучении;

– компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность);

– компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач;

– компетентность в разработке программ деятельности и поведения;

– компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь, предполагает:

• компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче;

• компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности);

• компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.

Представленный макет профессионального стандарта может конкретизироваться по уровням образования в соответствии с возрастными особенностями ученика, типом и видом учебного заведения, особенностями педагогической теории, лежащей в основе организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.

Ниже приводится развернутая характеристика базовых компетентностей с указанием их качественных показателей оценки.

Таблица 1