Календарный учебный график

Календарный учебный график - это составная часть образовательной программы (Закон № 273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9), определяющая:

- количество учебных недель,

- количество учебных дней,

- продолжительность каникул,

- даты начала и окончания учебных периодов/этапов

 

№ недели	Дата	примечание	месяц	Тип занятий	Тематические занятия	Познавательные самостоятельные	Практические работы

 

Условия реализации программы

К условиям реализации программы относится характеристика следующих аспектов:

- материально-техническое обеспечение - характеристика помещения для занятий по программе; перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся);

- информационное обеспечение - аудио-, видео-, фото-, интернет источники;

- кадровое обеспечение - целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора.

 

Формы аттестации

Разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижения цели и задач программы.

Перечисляются согласно учебному плану и учебно-тематическому плану (зачет, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль и др.).

- Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

- Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник, слет, соревнование, фестиваль и др.

 

Оценочные материалы

В данном разделе отражается перечень (пакет) диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 9; ст. 47, п.5)

Методические материалы

Настоящий раздел представляет краткое описание методики работы по программе и включает в себя:

- особенности организации образовательного процесса - очно, очно-заочно, заочно, дистанционно, в условиях сетевого взаимодействия и др.;

- методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично­поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

- формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.), категории обучающихся (дети-инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;

- формы организации учебного занятия - акция, аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, салон, семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка7;

- педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология программированного обучения, технология модульного обучения, технология блочно­модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология образа и мысли, технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология, технология-дебаты и др.

- алгоритм учебного занятия - краткое описание структуры занятия и его этапов;

- дидактические материалы - раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.

Список литературы

При составлении списка литературы необходимо учитывать:

- основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;

- наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы. Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

Список оформляется в соответствии с ГОСТ к оформлению библиографических ссылок.

 

 

Новизна программы заключается в комплексном подходе: интеграции основ радиоэлектроники, основ робототехники и школьных базовых курсов физики и информатики в едином образовательном процессе, таким образом, программа имеет метапредметные связи с программами предметов школьного курса. На занятиях школьники актуализируют знания, полученные в школе, находят их практическое применение, что благоприятно сказывается как на усвоении знаний программы школы, так и программы дополнительного образования. Также в программу включена проектная, научно-исследовательская деятельность и самостоятельная работа воспитанников. Это также важная составляющая новых образовательных стандартов.

Для благоприятного психологического развития мальчикам/юношам важно чувствовать себя значимыми. Навыки, приобретаемые в лаборатории, позволяют им приобрести техническую грамотность, научиться пользоваться инструментами и станками. При желании со стороны ребёнка, данная программа так же подходит для девочек. Педагогически целесообразно предлагать учащимся проектные виды деятельности, создавая при этом ситуацию успеха.

 

Отличительная особенность программы в том, что принимаются учащиеся без элементарных знаний в области физики, а также, то, что в ходе обучения учащиеся получают навыки ремонта современной электроники

Возраст детей: 9-14 лет

Дети принимаются в коллектив без конкурсного отбора и гендерного признака.

Группы постоянные, хотя возможен переход ребёнка из группы в группу.

Срок обучения: 3 года.

Режим работы:

1 год обучения: 2 раза в неделю по 2 часа;

2 - 3 год обучения: 3 раза в неделю по 2 часа;

Индивидуальная работа: 1 раза в неделю по 2 часа.

На первом этапе обучения занятия - групповые, позволяющие наработать базовые знания. В период подготовки технических конструкций предусматривается индивидуальная работа. Группа учащихся не должна превышать 16 человек. Особое внимание уделяется технике безопасности, так как работа непосредственно связана с электрическим током, слесарным инструментом и специализированными станками.

 

Программой предусмотрены следующие формы занятий:

· групповые,

· подгрупповые,

· индивидуальные,

· коллективные.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

- интегрированные занятия,

- творческие занятия,

- открытые занятия,

- индивидуальные занятия,

– участие в конкурсах.

Электроника и робототехника в современном обществе очень востребованы и продолжают набирать всё большую популярность среди подрастающего поколения. Это играет особую роль в привлечении молодежи к исследованиям и развитию творчества в области новых технологий, популяризации новых направлений в электронике, механике, мехатронике и робототехнике. Именно поэтому начинать готовить будущих специалистов по электронике и робототехнике следует со школьного возраста, используя любую элементную базу при создании электронных и робототехнических конструкций. Это позволит в будущем вырастить поколение высококлассных специалистов (инженеров, учёных, техников, изобретателей).

Требования к уровню подготовленности выпускников:

• Сформированность целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

• Приобретенный опыт разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• Сформированность ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;

• Готовность к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

 

Результативность:

1. Личностными результатами являются:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• ориентация в окружающем мире передовых технологий и нововведений;

• проявление познавательных интересов и активности в области электроники и робототехники;

• владение техническим словарем, применение его на практике;

• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

2. Метапредметными результатами являются:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

 

3. Предметными результатами являются:

a) В познавательной сфере:

· рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

· оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

· ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

· владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

· классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

· распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

· владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

· применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

· владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

· применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;

· выделение информации о современном развитии науки и техники из технической литературы и СМИ;

· владение информацией об устройстве и технологии производства радиоэлементов, отдельных узлов роботов;

· применение элементов физики, химии, алгебры, геометрии, черчения, биологии, ОБЖ, истории и др., при изучении основ электроники и робототехники, при разработке и создании робототехнических узлов и конструкций.

 

b) В трудовой сфере:

· планирование технологического процесса и процесса труда;

· подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

· проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

· подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

· проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

· выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

· создание моделей реальных объектов и процессов;

· соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

· соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

· обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

· выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

· подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

· подбор радиотехнических элементов, электронных и робототехнических устройств в соответствии с предложенными правилами, требованиями, согласно регламенту;

· контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

· выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

· документирование результатов труда и проектной деятельности;

· расчет себестоимости продукта труда;

· примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

 

c) В мотивационной сфере:

· оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

· оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

· оценивание своей способности и готовности к труду в области науки и техники, в области новых технологий и направлений, каких, как электроника, мехатроника и робототехника;

· выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

· согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

· осознание ответственности за качество результатов труда;

· наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

· стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

 

d) В физиолого-психологической сфере:

· развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

· развитие внимания и усидчивости при работе с электрическими схемами, электронными и радиотехническими устройствами;

· разработка творческого проекта изготовления изделия или получения продукта согласно регламенту или установленным правилам;

· достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

· соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

· сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений.

В программе предусмотрено выполнение обучающимися творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на подробном планировании и цели работы.

Основным дидактическим средством обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий.

Обучение детей строится как увлекательная исследовательская деятельность в условиях развивающей педагогической среды, которая позволяет ребятам проявить природную любознательность, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает у учащихся критическое мышление и умение решать практические задачи, кроме того это очевидно привлекательная образовательная среда, вдохновляющая молодых людей к новаторству через науку и технологию, поощряющая думать творчески, анализировать ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для решения проблем реального мира.

Каждый раздел программы включает в себя знакомство с инновациями и передовыми технологиями.

Обучение электронике и основам робототехники в рамках предмета «Радиоэлектроника (с элементами робототехники)» носит интегративный характер и предполагает развитие метапредметных результатов:

─ составление технической и технологической документации с использованием схем, графиков, таблиц;

─ знание строения природных конструкционных материалов;

─ знание механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, при изучении основ электроники и строении вещества, видов современных технологий;

─ первичные представления о механойдах и простейших роботах;

─ соблюдение правил техники безопасности при работе с конструкционными материалами, инструментами, электричеством, электроприборами, электронными и робототехническими устройствами.

В процессе обучения предлагается система мероприятий, построенная на основе учебно-тренировочных мероприятий, показательных и демонстрационных выступлений, периодических соревнований роботов, в процессе подготовки к которым учащиеся получают целый набор знаний из робототехники, электроники, схемотехники, механики, мехатроники, кибернетики и т.д.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция обучения, которая обеспечивает становление личности ребенка и раскрывает его индивидуальные особенности.

	Индивидуальная работа	1 год обучения	2 год обучения
Раздел	практика	самостоятельные	итого	теория	практика	самостоятельные	итого	теория	практика	самостоятельные	итого
Технологии обработки конструкционных и поделочныхматериалов	-	-	-
Электротехника	-	-	-
Роботехника	-	-	-
Технологии исследовательской и созидательной деятельности
Часов

неделя	Даты рабочих дней (по 6ти дневной рабочей неделе)	Не рабочие дни, включенные в учет работы	Количество часов
1 группа	2 группа	3 группа	4 группа	Индивидуальная работа
	1.09-5.09	-
	7.09-12.09	-
	14.09-18.09	-
	21.09-26.09	-
	28.09-30.09; 1.10-3.10	-
	5.10-10.10	-
	12.10-17.10	-
	19.10-24.10	-
	26.10-31.10	-
	2.11-3.11, 5.11-7.11	4.11
	9.11-14.11	-
	16.11-21.11	-
	23.11-28.11	-
	30.11, 1.12-5.12	-
	7.12-12.12	-
	14.12-19.12	-
	21.12-26.12	-
	28.12-31.12	1.01-2.01
	-	4.01-9.01
	11.01-16.01	-
	18.01-23.01	-
	25.01-30.01	-
	1.02-6.02	-
	8.02-13.02	-
	15.02-20.02	-
	24.02-27.02	22.02-23.02
	29.02, 1.03-5.03	-
	9.03-12.03	7.03-8.03
	14.03-19.03	-
	21.03-26.03	-
	28.03-31.03, 1.04-2.04	-
	4.04-9.04	-
	11.04-16.04	-
	18.04-23.04	-
	25.04-30.04	-
	3.05-6.05	2.05, 7.05
	10.05-14.05	9.05
	16.05-21.05	-
	23.05-28.05	-
	30.05-31.05, 1.06-4.06	-
	6.06-11.06	-
	14.06-18.06	13.06
	20.06-25.06	-
	27.06-30.06, 1.07-2.07	-
	4.07-9.07	-
	11.07-16.07	-
	18.07-23.07	-
	25.07-30.07	-
	1.08-6.08	-
	8.08-13.08	-
	15.08-20.08	-
	22.08-27.08	-
	29.08-31.08	-
Итого часов:

Учебно-тематическое планирование:

Год обучения

Раздел	Содержание раздела
Технологии обработки конструкционных и поделочныхматериалов	Теория. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов.ТБ Практика: работа с древесиной ТБ Теория. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов. ТБ Практика: работа с металлом ТБ Теория. Технологии ручной художественно-прикладной обработки материалов. ТБ Практика: Обработка различных материалов. ТБ
Электротехника	Теория. Основы пайки ТБ Практика: пайка ТБ Теория. Азбука электроэлементов Практика: викторина-практикум Теория. Основные электросхемы ТБ Практика: сборка электросхемы ТБ
Роботехника	Теория. История робототехники Практика: викторина-практикум Теория. Механойды и простейшие роботы. Алгоритм работы. Практика: сборка механойда, робота ТБ
Технологии исследовательской и созидательной деятельности Раздел реализуется при выполнении проектов.	Теория. Творческая работа. методы ТРИЗ Практика: задачи ТРИЗ Теория. Проектная работа. Алгоритм проектной деятельности. Документация проекта. Презентация Практика: Работа над проектом: выбор проекта, подбор литературы, изучение литературы, подбор деталей, материалов, изготовление проекта, презентация проекта ТБ