Рекомендации для родителей. В логопедических группах детей не обучают письму, этому их учат в школе

В логопедических группах детей не обучают письму, этому их учат в школе. Тем не менее занятия по подготовке к письму могут проводиться по желанию родителей в домашних условиях.

Цель таких занятий - научить детей необходимым правилам письма.

Детей учат тренировать руку, подготавливая ее к свободному естественному письму, развивают глазомер, слуховое внимание, зрительное восприятие, формируют умение правильно держать карандаш, ориентироваться на листе бумаги.

Предлагаемый способ позволяет осознанно усвоить написание элементов букв (используется тетрадь в косую линейку для 1 класса).

 

Практический материал к занятиям:

• Проставлять строчки внизу строки:

• Соединять точки палочками:

• Проставлять точки между заданными уже точками:

 

• Рисовать флажки с помощью точек и палочек:

• Писать наклонные палочки:

• Рисовать крючки по заданным точкам и самостоятельно:

• Проставлять точки через две строчки, затем проводить линии через две строчки по точкам:

•Рисовать крючки через две строчки:

• Рисовать крючки самостоятельно:

• Рисовать клюшки по заданным точкам:

• Рисовать клюшки самостоятельно:

• Рисовать крючки по заданным точкам:

 

• Рисовать крючки самостоятельно:

• Чередовать крючки:

•Рисовать петельки по точкам:

•То же, самостоятельно:

•Рисовать петли по точкам (для буквы «в»):

•То же, самостоятельно:

 

 

• Рисовать овалы по заданным точкам:

 

 

• То же, самостоятельно:

•Рисовать овалы большого размера по заданным точкам:

• То же, самостоятельно6

• Рисовать полуовалы по заданным точкам6

• То же, самостоятельно:

• Чередовать овалы и крючки:

 

 

• То же плюс петельки:

 

• Соединять крючки вместе без отрыва ручки от листа:

 

 

От авторов

Восприятие учебного материала занятий «Подготовка к письму» детьми с речевыми нарушениями происходит с большим трудом и в ограниченном объёме. Логопеду и воспитателю приходится «вкладывать» содержание каждого занятия в сознание дошкольников, доносить до каждого ребёнка то, что задумано и намечено.

Одним из важных средств решения данной непростой задачи является стиль проведения занятия. У каждого специалиста он индивидуален, однако начинающим специалистам полезно напомнить: чёткость, краткость инструкций и вопросов, неторопливый темп, эмоциональность и акцентированность речи облегчают и улучшают усвоение детьми учебного материала по развитию графических навыков.

Авторы убеждены, что множество талантливых и творческих работников примут активное участие в обсуждении столь важной актуальной проблемы, поделятся своим опытом в решении вопроса подготовки к обучению письму детей с нарушениями речи.

Ваши отзывы, пожелания и предложения позволят совместно продолжить данную серию публикаций.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: Нейролингвистический подход. – СПб.: Питер, 2008.

2. Аксенова М.И. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи: Метод. пособие. - Нижний Новгород: Нов.ГУ, 1988.

3. Антонова А.В. Развитие графических навыков у детей с общим недоразвитием речи: Метод.пособие – М.: Изд-во Моск.ком.обр., 1997.

4. Антонова-Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук// Тезисы докладов 24-го Всесоюзного совещания о проблемам высшей нервной деятельности.- М.: МГУ, 1974.

5. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1998.

6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.

- М.: Просвещение, 1982.

7. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: Флинта, 2001.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Наука, 1996.

9. Боровик О.О. Развитие воображения: Методические рекомендации. – М.: Гном-Пресс, 2000.

10. Бот О.С. Формирование движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи//Дефектология. – 1983. - №1.- С.4-15

11. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1959.

12. Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ Под общ. ред. О.Б. Иншаковой. - М.: Московкий психолого - социальный институт, 2001.

13. Горбатова Е.В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста. – Пособие для педагогов. – М.: Белый ветер, 2005.

14. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем внимание. - М.:Росмэн-Издат, 2004.

15. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, 1998.

16. Гурьянов Е. В. Психология обучения письму. – М.: Наука, 1955.

17. Готанова З.Н., Тунина Е.Р. развиваю мелкую моторику. – М.: Гном-пресс, 2000.

18. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова П.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. - М.: Просвещение, 2004.

19. Дудьев В.П. Средства развития мелкой моторики у детей с нарушениями речи// Дефектология. – 1999. -№ 4. – С.25-28.

20. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление ОНР у дошкольников. - Екатеринбург, 1999.

21. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей М.: Гуманитарий, 1994.

22. Занков Л.В. Обучение и развитие: Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1990.

23. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет: Пособие для логопеда. - М.: Владос, 2005.

24. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М.: Просвещение. 1985.

25. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи.-М.: Просвещение, 1978.

26. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. - М.: Педагогика, 1973.

27. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить.- М.: Педагогика, 1979.

28. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. - М.: Гном, 2000.

29. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Питер, 2008.

30. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968.

31. Лебединская Е.И., Полякова А.Г. Некоторые возрастные изменения, взаимодействия первой и второй сигнальных систем у детей от 2 до 7 лет// Вопросы психологии - 1957. - №1.

32. Логинов Г.Р. Развитие тонких движений пальцев рук как метод восстановления нарушенной речи // Учительская газета.- 2000. - № 4.

33. Лурия А.Р. Очерки психологии письма. - М.: Наука, 1950.

34. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. - М.: Педагогика, 1981.

35. Мельникова С.С. Развитие мелких мышц пальцев и
кисти руки // Начальная школа – 1994. - №8. – С.40-53.

36. Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и групп для детей с нарушениями речи. - М.: А.П.О, 1993.

37. Мирхайдарова Д.М. Коррекционная работа по развитию мелкой
моторики. // Начальная школа. - 1996. - №2. – С.65-68.

38. Мастюкова Е.А. Лечебная педагогика. – М.: Владос, 1997.

39. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: Гном-пресс, 2005.

40. Никитина Н. В. Развитие мелкой моторики// Дошкольное
воспитание. - 2001. - №5. - С. 16-20.

41. Ноткина Н.А. Особенности развития моторики у детей дошкольного
возраста// Дошкольное воспитание. - 1989. - № 10. - С. 35- 37.

42. Овчинникова О.В., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – СПб.: Питер, 2002.

43. Парамонова Л.Г. Ваш ребенок на пороге школы. Как подготовить ребенка к школе. - СПб.: Питер, 2005.

44. Савина Л.Г. Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников. – М.: Гном-пресс, 2001.

45. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. - М.: Наука, 1985.

46. Симановский А.Э. Развитие пространственного мышления ребенка. – М.: Рольф, 2000.

47. Смирнова Л.Н. Логопедическая группа в детском саду. Занятия с детьми ОНР. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. М.: Мозаика-Синтез, 2004.

48. Соколова Е.Н., Тарасова О.Т. Обучение чистописанию. М.: Просвещение, 1969.

49. Тесты для детей. Составители Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. – СПб.: Дельта. 1998.

50. Ткаченко Т.С. В первый класс - без дефектов речи. – М.: Делта-пресс, 2001.

51. Федосова Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников// Начальная школа. – 1987. - №4.

52. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР и ФФН. – М.: Айрис-пресс, 2002.

53. Фридрих И. Из истории письма. –М.: Просвещение, 1962.

54. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого: Педагогический поиск / Сост. И.Н. Бенсева. - М.: Педагогика, 1990.

55. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками. – М.: Изд-во Академия, 2003.

56. Шевченко С.Д. Школьный курс: как научить каждого. – М.: Педагогика, 1991.

57. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у детей. – М.: Просвещение, 1968.

58. Шулешко.Е.Е. Обучение письму и чтению: Метод, пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1988.

59. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. / Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. – М.: Просвещение, 1989.

 

 

Приложение 1

Таблица 1