Методы контроля и самоконтроля в обучении

 

Методы устного контроля	Методы письменного контроля	Методы лабораторно-практического контроля
- Индивидуальный опрос; - Фронтальный опрос; - Устные зачеты; - Устные экзамены; -Программированный опрос; - Устный самоконтроль.	- Контрольные письменные работы; - Письменные зачеты; - Письменные экзамены; -Программированные письменные работы; - Письменный самоконтроль.	- Контрольно-лабораторные работы; - Лабораторно-практический самоконтроль.

 

Метод обучения должен наиболее полно соответствовать цели и задачам урока, содержанию изучаемого материала и средствам обучения. Успех решения задач обучения зависит от выбора комплекса методов обучения.

Форма организации педагогического процесса – это внешняя сторона взаимодействия учителя и учащихся, характеризующая числом учащихся, местом, временем, структурой и порядком его осуществления.

В классно-урочной системе основной формой организации обучения является урок.

Требования к уроку:

¨ Достижение образовательной, воспитательной и развивающей целей;

¨ Четкая организационная структура урока;

¨ Содержание урока, его проведение должны отвечать принципам дидактики;

¨ Высокая культура общения учителя и учащихся;

¨ Оптимальный темп и ритм работы на уроке;

¨ Активность учащихся, возможность самоактуализации личности;

¨ Комфортный психологический климат.

 

 

Рисунок 17. Урок как основная форма организации учебного процесса

 

Рисунок 18. Другие формы организации учебного процесса.

 

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.

Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания. Термином multimedia (что в переводе с английского означает «многосpедность») определяется информационная технология на основе пpогpаммно-аппаpатного комплекса, имеющего ядро в виде компьютера со средствами подключения к нему аудио- и видеотехники. Мультимедиатехнология позволяет обеспечить при решении задач автоматизации интеллектуальной деятельности объединение возможностей ЭВМ с традиционными для нашего восприятия средствами представления звуковой и видеоинформации, для синтеза трех стихий (звука, текста и графики живого видео).

 

 

Таблица 8

 

Средства обучения

Средства обучения
Учебные книги	Наглядные пособия	Информационные материалы к аудио- Визуальным средствам обучения	Программно- методическое обеспечение компьютерной технологии обучения
¨ Учебники ¨ Учебные пособия ¨ Хрестоматии ¨ Сборники задач и заданий ¨ Словари ¨ Справочники ¨ Сборники нормативных документов ¨ Специальная литература ¨ Методические указания	¨ Таблицы ¨ Плакаты ¨ Муляжи ¨ Модели ¨ Натуральные объекты	¨ Мультимедиа ¨ Кино- и видеофильмы ¨ Диафильмы ¨ Пленки с накладными проекциями ¨ Видеозаписи	¨ Автоматизированные обучающие курсы ¨ Учебные задания для решения расчетно-вычислительных, проектно-графических, поисково-информационных и оптимизационных задач ¨ Профессиональные прикладные программы ¨ Тесты ¨ Контрольные задачи и задания

 

 

Таблица 9

Учебное оборудование

Учебное оборудование
Специальное оборудование	Дидактические мате- риалы	Технические средства обучения	Лабораторное оборудование	Учебная мебель и приспособления
¨ Тренажеры ¨ Лингафонное оборудование ¨ Специально разработанные устройства для имитирования профессиональной деятельности (в том числе на основе ЭВМ) и др.	¨ Обучающие программы ¨ Сценарии дидактических игр ¨ Производственные ситуации для анализа ¨ Ситуационные задачи ¨ Индивидуальные проверочные ¨ Опросники и т.п.	¨ Аудиовизуальные (кинопроекторы, магнитофоны, диапроекторы, кодоскопы и т.п.) ¨ Компьютеры (ПЭВМ, локальные сети, внешние информационные системы)	¨ Приборы, ¨ Аппараты, ¨ Устройства общего назначения, используемые для лабораторных работ (микроскопы, контрольно-измерительные приборы и др.) ¨ Химическая посуда ¨ Чертежное оборудование и т.п.	¨ Учебные столы ¨ Классные доски ¨ Оборудование для затемнения ¨ Плакатницы ¨ Держатели для наглядных пособий ¨ Демонстрационные подставки и др.

 

 

 

 

Рисунок 19. Структура педагогической технологии

Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел. Технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющие форму конкретного ожидаемого результата.

Элементы технологии должны быть воспроизведены любым преподавателем и гарантировать достижения планируемых результатов (государственного стандарта) всеми студентами.

Органической частью педтехнологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатель и инструментарий измерения результатов деятельности. (В.В. Пикан).

 

 

 

Рисунок 20. Управление процессом обучения.

 

Управление любым процессом, в том числе и педагогическим, начинается с диагностики субъектов и условий процесса.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы:

1 Раскройте понятия «законы», «закономерности», «принципы дидактики».

2 Назовите важнейшие закономерности обучения.

Таблица 10