Показники зорової пам’яті учнів

Результати від слідкування переважаючого типу пам’яті

Респондент	Тип пам’яті, що переважав
Травень 2012	Вересень 2012
№ 1	Слухова	Слухова
№ 2	Слухова	Слухова
№ 3	Слухова	Зорова
№ 4	Зорова Слухова	Зорова Слухова
№ 5	Зорова	Зорова
№ 6	Зорова	Зорова
№ 7	Слухова	Слухова
№ 8	Зорова	Зорова
№ 9	Механічна	Механічна
№ 10	Словесно-логічна	Словесно-логічна Зорова
№ 11	Словесно-логічна	Словесно-логічна
№ 12	Слухова	Слухова,Зорова

 

Спостерігалось загальне підвищення кількісних показників пам’яті, перевага в певному типі пам’яті не змінилась: якщо переважала слухова пам’ять, то після застосування вправ на розвиток зорової змінився тільки загальний рівень пам’яті, а співвідношення між цими видами залишилося незмінним у 73 % учнів. Зміни типу пам’яті, що переважає спостерігалися лише у 9 % досліджуваних. (рис. 3.2.1.).

 

Таблиця 3.2.2.

Зміни типу пам’яті

Результати спостереження за зміною типу пам’яті	Кількість учнів	% учнів
Не змінився
Змінився
Додався ще один

 

 

Рис. 3.2.1. Динаміка розвитку переважаючого типу пам’яті.

Таким чином, перший етап дослідження показав, що переважаючий тип пам’яті практично не залежить від виду діяльності, тобто є вродженою особистісною характеристикою людини, яку визначають як індивідуально-типологічні особливості сприйняття.

 

3.3. Дослідження динаміки розвитку різних видів пам’яті.

На другому етапі розвивали тільки один тип пам’яті – механічну. Основною метою дослідження стало доведення припущення про те, що розвиток окремого типу пам’яті впливає на розвиток всіх видів пам’яті. Проведення вправ на розвиток механічної пам’яті з усіма учнями (група піддослідних та контрольна) повинно показати наскільки об’єм пам’яті залежить від затраченого на його розвиток часу.

Аналіз результатів другого етапу показав часткову позитивну динаміку всіх видів пам’яті. Змін у переважаючому виді майже не спостерігалось.

Зорова пам'ять підвищилась майже у 9 учнів (43 %) (табл. 3.3.1), більшість з яких – учні експериментальної групи (рис. 3.3.1, рис. 3.3.2.)

Менше ніж зорова розвинулась слухова пам'ять – лише у 6 учнів (29%) (табл. 3.3.2.), але динаміка розвитку теж спостерігається в більшості у учнів експериментальної групи (рис. 3.3.3., рис. 3.3.4.)

Механічна пам'ять покращилася у 5 учнів (23 %), в деяких випадках зменшилась (табл. 3.3.3.). Динаміка виражена в сильно змінюваній кривій, проте в учнів експериментальної групи показники вищі ніж в учнів контрольної (рис. 3.3.5., рис. 3.3.6)

Словесно-логічна пам'ять помітно покращилась у експериментальної групи – позитивна динаміка у 8 учнів (38 %) (табл. 3.3.4., рис. 3.3.7, рис. 3.3.8.)

 

 

Таблиця 3.3.1.

Показники зорової пам’яті учнів

Респондент	Показники об’єму пам’яті
Вересень 2012 р.	Листопад 2012 р.
Експериментальна група
	Е-1
	Е-2
	Е-3
	Е-4
	Е-5
	Е-6
	Е-7
	Е-8
	Е-9
	Е-10
	Е-11
	Е-12
Контрольна група
	К-1
	К-2
	К-3
	К-4
	К-5
	К-6
	К-7
	К-8
	К-9

Рис. 3.3.1. Динаміка зорової пам’яті учнів експериментальної групи

Рис. 3.3.2. Динаміка зорової пам’яті учнів контрольної групи

Таблиця 3.3.2.