Какие признаки свидетельствуют об организации сообщества детей и взрослых?

Что такое сообщество детей и взрослых в образовательном учреждении?

Опираясь на определение понятий “коллектив”, “объединение”, “общность”, можно так ответить на поставленный вопрос. Сообщество детей и взрослых - это добровольное объединение школьников, их родителей, педагогов, других взрослых. В сообщество объединяются дети и взрослые на основе общих ценностей, жизненных смыслов, интересов, желания решить важные для них проблемы. Оно создается совместными усилиями входящих в него людей. Именно самими детьми и взрослыми принимаются нормы, ценности, смыслы общения и взаимодействия, программа созидательной жизни. Уважение к личности, забота о человеке, доверительные отношения между людьми, ответственность за выполнение принятых правил взаимодействия - вот далеко неполный перечень ценностей, которые могут реализовываться в разных видах сообществ детей и взрослых. Для участников сообщества характерно взаимное приятие, взаимопонимание, внутренняя расположенность каждого друг другу. Жизнедеятельность сообщества аккумулирует в себе деятельность, общение, отношения. Вместе с тем она предполагает широкий контекст жизненных ситуаций, обстоятельств, “встреч”, событий. В силу такого "состава" жизнедеятельность сообщества способна выступить источником освоения и обогащения опыта созидательной жизни детей и взрослых - развития их творческой индивидуальности. Именно через творческое участие школьников в жизнедеятельности сообщества происходит становление их миропонимания, ценностно-нравственной направленности, эмоционально-волевых проявлений, социально-гражданского поведения, преобразовательной деятельности - опыта созидательной жизни.

Возникновение сообществ детей и взрослых не случайно. Оно связано с тем, что в постоянно меняющемся современном мире изменяется тип культурного наследования - освоения и обогащения опыта созидательной жизни. Сегодня не происходит однонаправленная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему. Дети и взрослые учатся не только у сверстников. Они взаимодействуют и сотрудничают друг с другом, вместе ведут поиск смысла жизни, вырабатывают стратегию совместных действий для достижения общей цели по решению значимых для них проблем. При этом и взрослые учатся у детей. Именно сообщества детей и взрослых выступают средством приобщения и тех и других к общественной жизни и социальным ценностям, пространством развития их творческой индивидуальности. Уважение к личности, забота о человеке, доверительные отношения между людьми, ответственность за выполнение принятых правил взаимодействия - вот далеко неполный перечень ценностей, которые могут реализовываться в разных видах сообществ детей и взрослых.

Сообщество детей и взрослых в образовательном учреждении - это педагогически организованное объединение. Педагоги, входящие в сообщество, опираются на достижения коллективного воспитания в советской школе, зарубежный опыт воспитания, основанный на сотрудничестве, партнерстве (“справедливые сообщества”, “коммюнити” и т.д). Вместе с тем они учитывают негативные тенденции в системе советского коллективного воспитания (нередко формальное усвоение моральных ценностей, конформизм личности, ее нивелирование и безответственность за “ширмой“ коллективной ответственности” и многое другое).

Какие признаки свидетельствуют об организации сообщества детей и взрослых?

Возникает вопрос: как отличить любое детское формирование (класс, ученическое научное общество, кружок, разновозрастный отряд и т.д.) от созидательного сообщества детей и взрослых. Об организации того или иного такого сообщества можно судить по следующим признакам.

1. Наличие педагога-лидера. Этот педагог способен увлечь ребят и других взрослых общим интересом, идеей созидательного образа жизни; владеет педагогическим механизмом создания условий для развития творческой индивидуальности в сообществе детей и взрослых; стремится к индивидуализации - направленности всей своей работы на конкретного ученика, его интересы, возможности, опирается на определенную степень развитости тех или иных проявлений созидательности человека; имеет педагогическую программу жизнедеятельности сообщества, основанную на началах нравственности и творчества, на принципе "обучая - воспитывать, воспитывая - обучать"; занимает педагогическую позицию по отношению к детям "вместе, но чуть впереди"; умеет вовлекать в образовательный процесс других взрослых и сотрудничать с ними.

2. Наличие группы школьников. Они готовы объединиться вокруг педагога-лидера для решения личностно значимых и социально значимых проблем; стараются руководствоваться выработанными вместе со взрослыми нормами и правилами взаимодействия на основе нравственности и творчества; сами инициативны и ответственны при выстраивании программы жизнедеятельности сообщества и своей жизни.

3. Наличие взрослых. Это могут быть родители, представители учреждений науки, культуры, вузов, специалисты социально-экономической сферы города. Они принимают ценности и цели сообщества, участвуют в жизнедеятельности сообщества на постоянной или временной основе.

4. Дети и взрослые объединены созидательным образом жизни. Это образ жизни характеризуется общими ценностями, жизненными смыслами и интересами; многогранными, гуманными отношениями, атмосферой доверия, доброжелательности, комфортности для каждого; созидательной, интересной, разнообразной, взаимосвязанной учебной и внеучебной деятельностью; самодеятельной организацией жизнедеятельности, когда на каждом из этапов образовательного процесса школьник реализует свою творческую позицию - от задумывания содержания деятельности до оценки ее результатов, в том числе личного участия; богатством контактов, взаимодействием с разными людьми и сообществами детей и взрослых - открытостью своего сообщества.

5. Сообщество может иметь отличительную символику. В частности: девиз, эмблему, талисман, форму и др.; свои органы самоуправления; традиции; "пространство проживания" (свое постоянное помещение); летопись, газету, журнал, страницу в Интернете и т.д.