Психолого-педагогічний аналіз уроку, який відвідується

1. Під час відвідування уроку необхідно фіксувати його етапи, зміст роботи вчителя і учнів, психолого-педагогічні спостереження у формі запропонованої нижче таблиці.
2. Після відвідування уроку складається його повний письмовий аналіз згідно поданих нижче опорних питань для проведення психолого-педагогічного аналізу уроку.
3. На перевірку методисту подаються обидві частини психолого-педагогічного аналізу уроку (табличний і повний).

Дата ____________________________ Клас______________________________ П.І.П. вчителя (студента-практиканта) ________________________________

Предмет___________________________________________________________

Кількість учнів за списком______, присутні________________

Опорні питання для проведення психолого-педагогічного аналізу та самоаналізу уроку

1. Організація уроку, початок уроку. Підготовленість класу до уроку. Уміння вчителя мобілізувати увагу учнів на навчальну роботу, створення робочої обстановки в класі.
2. Тема та цілі уроку (дидактична, виховна, розвивальна). Способи оголошення теми та мети уроку. Місце і роль уроку в системі уроків з теми, його зв'язок з попередніми уроками.
3. Тип уроку та його організаційна структура. Відповідність структури уроку його змісту та меті. Взаємозв'язок етапів уроку, види навчальної діяльності. Доцільність розподілу часу на кожен етап уроку. Зайнятість учнів роботою. Поєднання колективних, групових та індивідуальних форм роботи.
4. Зміст діяльності вчителя та учнів на уроці:

• ефективність використання раніше набутих знань, умінь та навичок;
• виховання в процесі навчання;
• ефективність використання життєвого досвіду учнів з метою розвитку в них пізнавальної активності та самостійності, творчих здібностей.

1. Відповідність застосування методів вивчення нових знань меті, змісту уроку та віковим особливостям учнів, а також вирішенню завдань розвитку самостійності та активності учнів у процесі засвоєння знань.
2. Роль та місце самостійної роботи учнів на уроці. Робота з підручником, використання наочності, характер запитань і завдань.
3. Психологічні основи уроку. Розвиток уваги, пам'яті, мислення, сприйняття учнів. Ритмічність уроку: чергування легкого матеріалу зі складним, письмових видів діяльності з усними.
4. Доцільність вимог щодо змісту й способів виконання домашнього завдання учнів. Наявність, обсяг, характер домашнього завдання.
5. Індивідуальний підхід у процесі навчання. Диференціація навчання.

Оцінка знань та діяльності учнів на уроці.

1. Індивідуальний стиль діяльності вчителя, педагогічний такт, мовлення, кругозір, уміння спілкуватися та керувати классом.
2. Характеристика морально-психологічного клімату на уроці, стилю педагогічного спілкування.
3. Зовнішність та способи професійної самопрезентації вчителя, його професійний імідж.
4. Висновки та пропозиції:

• доцільність структури уроку;
• ефективність методів, прийомів та засобів навчання, що використовувалися на уроці;
• реалізація основних дидактичних принципів на уроці;
• досягнення навчально-виховної мети уроку.

Список навчальних посібників, які можуть бути використані студентами-практикантами при виборі психодіагностичних методик

1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В.Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2006. – 280с.
2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ – М», 2000. – 248 с.
3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб.: В 3 кн.: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
5. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології /За ред. Т.І. Пашукової. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2000. – 204с.
6. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Т.1. – 312 с., Т.2. – 248 с.
7. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Уч. пособие. – СПб.: Изд-во С.–Петерб. ун-та, 2001. – 224с.