Требования к организации контроля знаний

1). Индивидуальный характер контроля;

2). Систематичность;

3). Разнообразие форм проведения;

4). Всесторонность;

5). Объективность контроля;

6). Дифференцированный подход;

7). Единство требований учителей.

Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность контроля и выполнение им своих задач в процессе обучения.

Вопросы и задания

1. Раскройте понятия «контроль», «проверка», «оценка», «отметка».

2. Каковы основные виды контроля, дайте им характеристику.

3. В чем сущность наблюдения как метода контроля и проверки знаний?

4. Приведите примеры реализации основных требований к организации контроля знаний по своей учебной дисциплине.

ТЕМА 20. ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, ПУТИ ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Понятие школьной неуспеваемости.

Основные причины школьной неуспеваемости

Средства преодоления и устранения неуспеваемости

 

Понятие школьной неуспеваемости.

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям учебного заведения. Это могут быть недостаточно сформированные навыки чтения, счета, письма, слабое владение интеллектуальными умениями анализа, сравнения, обобщения и т.д.

Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимают комплекс негативных качеств личности и поведение, противоречащее требованиям общества и учебного заведения.

Основные причины школьной неуспеваемости

Причины неуспеваемости:

Социально-экономические – материальная необеспеченность семьи, неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей. Общее состояние общества тоже отражается на детях, но главное – недостатки в семейной жизни.

Причины биопсихического характера – наследственные особенности, способности, черты характера. Следует помнить, что задатки наследуются от родителей, а способности, увлечения, характер развиваются при жизни на основе задатков. Наука доказала, что у всех рожденных здоровыми младенцев примерно одинаковые возможности развития, которое зависит от социальной, семейной среды и воспитания.

Педагогические причины – результат ошибок, низкого уровня работы учителя, воспитателей, школы. Дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя ведет к неудачам в учебе.

 

Средства преодоления и устране6ния неуспеваемости

Наиболее эффективными средствами устранения неуспеваемости являются:

Педагогическая профилактика: поиск наиболее эффективных педагогических систем, технологий обучения и воспитания, интерактивных методов и приемов обучения и т.д.

Педагогическая диагностика: систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное обнаружение пробелов в знаниях, педагогический консилиум и т.д.

Педагогическая терапия: меры по устранению отставаний, дополнительные занятия с отстающими и неуспевающими учениками, группы выравнивания,

Комплексное воспитательное воздействие: поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника, она является частью социально-педагогической, психологической работы с трудными учащимися.

 

Вопросы и задания

1. Раскройте сущность понятия «школьная неуспеваемость».

2. Разведите понятия «отставание», «неуспеваемость», «педагогическая запущенность».

3. Каковы основные причины школьной неуспеваемости.

4. В чем заключается дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя? Каковы основные пути решения данной проблемы?

ТЕМА 21. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

 

Понятие мотива, мотивации

Уровни и виды мотивов