Тема 17. Урок как основная форма организации обучения

Урок как форма организации обучения.

Требования к современному уроку

 

Урок как форма организации обучения.

С позиций целостности образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок. Урок – такая форма организации обучения, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени и по установленному расписанию.

Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов). Под структурой урока следует понимать состав элементов, их определенную последовательность и взаимосвязь между ними. Многообразие структур уроков предполагает разнообразие и их типов.

- комбинированные, или смешанные, уроки;

- уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом, имеющие целью ознакомление учащихся с фактами, конкретными явлениями;

- уроки закрепления и повторения знаний;

- уроки, имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного;

- уроки выработки и закрепления умений и навыков;

- уроки проверки знаний.

Типы уроков, простые по своему строению, т.е. имеющие одну доминирующую дидактическую цель, более всего применимы в средних и старших классах. В начальных классах, учитывая возраст учащихся, приходится комбинировать различные виды учебной работы, сочетать сообщение новых знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного.

Примерная структура комбинированного урока: проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная проверка усвоения; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений; повторение ранее изученного в виде беседы; проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом.

Достоинства классно-урочной системы: четкая организованность и упорядоченность учебной работы, организующая роль педагога, экономичность обучения; недостатки: ограниченные возможности индивидуального подхода, ориентация на «среднего» ученика, работа в едином для всех темпе, преимущественно вербальным (словесным) характером деятельности, определенной искусственностью в делении всех занятий на 40–45 минутные отрезки.

 

Требования к современному уроку

Требования к современному уроку:

1) урок предусматривает реализацию в комплексе образовательной, развивающей и воспитательной функций;

2) урок должен иметь строгую структуру, в которую входят: организационное начало, постановка целей и задач урока, объяснение, закрепление или повторение, домашнее задание и подведение итогов урока;

3) урок должен соответствовать принципам обучения: быть воспитывающим, научным, доступным, способствовать систематическому, прочному и осознанному усвоению учебного материала;

4) содержание урока и его тема должны соответствовать учебной программе;

5) при подготовке и проведении урока учитываются современные психолого-педагогические и методические подходы к обучению и воспитанию

Урок как основная организационная форма обучения органично дополняется дополнительными: экскурсиями, консультациями, домашней работой, конференциями, дополнительными занятиями, к вспомогательным организационным формам обучения относятся факультативы и различные формы кружковой и клубной работы.

Вопросы и задания

1. Раскройте сущность урока как основной формы обучения.

2. Каковы пути повышения эффективности урока Вы можете предложить?

3. Дайте характеристику типам урока по дидактической цели.

4. Дайте характеристику наиболее распространенным в школьной практике нестандартным урокам.

5. Объясните, почему изданные много лет назад книги советских пе­дагогов по проблемам урока не утратили своего актуального значения и могут принести пользу современному учителю?

6. Как вы понимаете высказывание Н. М. Верзилина: «Урок — это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий»?