Общие принципы организации поведения

~а1

Активное поведение животных и человека обусловлено:

+Действием специальных функциональных систем.

~а2

Рефлекторный принцип организации поведения был предложен:

+Павловым И.П.

~а2

Существует столько видов поведенческих рефлексов:

+2.

~а3

Реакции организмов на воздействие разнообразных факторов внешней среды это:

+Поведение.

~а3

Какие рефлексы по И.П.Павлову являются врождёнными?

+Безусловные.

~а3

Какие рефлексы по И.П.Павлову являются приобретёнными?

+Условные.

~а3

Инстинкты - это:

+Сложные безусловные рефлексы.

~а3

Качественно новая форма рефлекторной поведенческой деятельности, приобретаемая живыми существами в индивидуальной жизни и связанная с обучением - это:

+Условные рефлексы.

~а4

При формировании условного рефлекса ведущим фактором является:

+Потребность.

~а4

Выработке условного рефлекса любого качества не способствует:

+Ориентировочно-исследовательская деятельность.

~a5

Условные рефлексы не классифицируются:

+По генетическому фактору.

~а4

Величина условно-рефлекторного ответа прямо пропорциональна физической силе условного раздражителя - это:

+Закон силовых отношений.

~а4

Образованию условно-рефлекторной временной связи в коре головного мозга способствуют:

+Доминантные отношения.

~а4

Конвергентная теория условного рефлекса П.К. Анохина не включает:

+Рефлекторную дугу.

~а4

Взаимодействие с внешним миром не включает:

+Патологические мотивации.

~а5

Системообразующие факторы поведения:

+Приспособительный результат.

~а5

Ведущим фактором целенаправленного поведения является:

+Приспособительный результат.

~а5

Оценка результата поведения осуществляется с помощью:

+Обратной афферентации.

~а5

Программирование поведения не включает:

+Действие.

 

Бессознательное

 

~а1

Совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета - это:

+Бессознательное.

~а2

Действие, совершаемое автоматически, рефлекторно - это:

+Бессознательное.

~а2

Действие, совершаемое при искусственном отключении сознания (сон, гипноз, алкогольное опьянение, сомнамбулизм) - это:

+Бессознательное.

~а3

Активный психический процесс, не участвующий в сознательном отношении субъекта к действительности - это:

+Бессознательное.

~а3

Область мотивов, влечений, стремлений, смысл которых определяется инстинктами - это:

+Бессознательное.

~а3

Бессознательное влечение к наслаждению и смерти - это:

+Бессознательное.

~а3

Состояние готовности субъекта к определённой активности, которое формируется на неосознаваемом уровне при наличии двух основных условий - актуальной потребности у субъекта и объективной возможности её удовлетворения - это:

+Когнитивная установка.

~а3

Широкий круг психических явлений у человека в норме и патологии, возникающий при мотивационно значимых, но физически слабых раздражителях, который проявляется вегетативными, биоэлектрическими и эмоциональными реакциями - это:

+Неосознаваемое восприятие.

~а4

Связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие и представление) одного из них, влечет за собой появление другого - это:

+Ассоциация.

~а4

События душевной жизни, которые в данный момент неосознаваемые, так как находятся вне сферы избирательного внимания, но могут легко стать осознаваемыми при переключении на них внимания - это:

+Подсознательное.

~а4

Какое психическое явление возникает у человека довольно поздно, в онтогенезе, как вытеснение из сознания и является производной величиной от развития и дифференцировки сознания (по З.Фрейду)?

+Бессознательное.

~а4

Сознание, как писал Л.С. Выготский, характеризуется перерывами и, нередко, отсутствием видимых связей между отдельными его элементами. Что заполняет эти "перерывы"?

+Бессознательное.

~а4

Что образуется без участия сознания, не является феноменом сознания, а отражает процессы, организующие на неосознаваемом уровне специфическое состояние психики, которое, в значительной степени предваряет решение когнитивной задачи на сознательном уровне?

+Когнитивная установка.

~а4

Повышение порогов осознания эмоционально значимой словесной информации, когда словесные стимулы действуют вне фокуса внимания человека - это:

+Психологическая защита.

~а4

В определённых случаях неосознаваемые внешние сигналы, если они однажды или несколько раз совпадали с сильными отрицательными эмоциональными возбуждениями, могут через месяцы и даже годы вызвать у человека:

+Безотчетные эмоции.

~а5

Следы прошлого могут оставаться годами под уровнем сознания, влиять на творчество и поведение человека в качестве подлинных физиологических мотивов, при наличии у субъекта доминирующих эмоциональных переживаний или мотивации, благодаря следующему:

+Временным связям - ассоциациям.

~а5

В случаях переживания длительных и сильных отрицательных эмоций наибольшие пластические изменения происходят в нервных кругах, связанных с эмоциональным поведением, а именно:

+В лимбической системе.

~а5

Классические работы Р. Сперри, на людях с "расщеплённым мозгом", посвящены исследованиям:

+Функциональной асимметрии полушарий головного мозга.

~а5

Обратные временные связи играют значительную роль в формировании:

+Психологической защиты.

 

Сознание

~a1

Свойственная человеку высшая интегративная форма психического отражения действительности, целостное состояние знания о внешнем и внутреннем мире - это:

+Сознание.

~a2

Высшее проявление психики, связанное с абстракцией, отделением себя от окружающей среды и социальными контактами с другими людьми - это:

+Сознание.

~а2

Связанная с деятельностью мозга способность человека отражать и воспроизводить мир в идеальной форме, целенаправленно, творчески активно отражать действительность и преобразовывать её в своих интересах - это:

+Сознание.

~а3

Мир субъективных, т.е. переживаемых внутри себя ощущений, мыслей и чувств, которые образуют духовный мир человека, его внутреннюю жизнь - это:

+Сознание.

~а3

Концепция "светлого пятна" (по И.П.Павлову) - это:

+"Творческий" участок коры больших полушарий, где легко образуются условные рефлексы и дифференцировки.

~а3

Теория "прожектора" (по Ф.Крику) - это:

-"Творческий" участок коры больших полушарий, где легко образуются условные рефлексы и дифференцировки.

+Область наиболее высокой импульсации нейронных ансамблей представляющая как бы центр внимания, который может перемещаться.

~а3

Синтез двух видов информации - наличной и извлекаемой из памяти, составляет тот ключевой механизм, который лежит в основе:

+Ощущения.

~а3

Когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуально сложные проблемы, не имеющие очевидного решения, в действие включается:

+Сознание.

~а4

Когда человеку требуется преодолеть физическое или психологическое сопротивление на пути движения мысли или телесного органа в действие включается:

+Сознание.

~а4

Когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая сама собой разрешиться не может, без волевого решения, в действие включается:

+Сознание.

~а4

Когда человек неожиданно оказывается в ситуации, содержащей в себе потенциальную угрозу для него, в случае неприятия немедленных действий в действие включается:

+Сознание.

~а4

Эффективное нахождение поведенческого ответа является функцией:

+Сознания.

~а4

Интегрированная оценка ситуации является функцией:

+Сознания.

~а4

Возникновение речи является функцией:

+Сознания.

~а4

Понятие свободы воли является функцией:

+Сознания.

~а5

Совокупность знаний об окружающем мире является характеристикой:

+Сознания.

~а5

Обеспечение целеполагающей деятельности человека является характеристикой:

+Сознания.

~а5

Осмысленность чего-то представляемого человеком или осознаваемого является характеристикой:

+Сознания.

~а5

Связь с языком и речью является характеристикой:

+Сознания.

 

Память

~a1

Процесс сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности и возвращение в сферу сознания:

+Память.

~а2

Совокупность информации, приобретённой мозгом и управляющей поведением - это:

+Память.

~а2

Примитивный процесс на уровне рецепторов с сохранением следов порядка 1/4 секунды - это:

+Сенсорная память.

~а3

Если информация, переданная рецепторами, привлекла внимание мозга, она может в течение короткого промежутка времени, около 20 секунд, сохраняться, пока мозг её обрабатывает и интерпретирует - это:

+Кратковременная память.

~а3

"Архив", в котором определённые элементы, выбранные из кратковременной памяти, подразделяются на множества рубрик, а затем хранятся более или менее длительное время - это:

+Долговременная память.

~а3

След памяти, сформированный в результате обучения:

+Энграмма.

~а3

Процесс, приводящий к физическому закреплению энграммы, во время пребывания следа в фазе кратковременного хранения:

+Консолидация.

~а3

Механизм консолидации, основанный на многократном прохождении нервных импульсов по замкнутым цепям нейронов:

+Реверберация.

~а4

Интервал времени, необходимый для перехода следа памяти из кратковременного хранения, в котором он находится в виде реверберирующей импульсной активности, в долговременное, обеспечивающее длительное существование энграммы - это:

+Длительность консолидации.

~а4

Этап формирования энграммы, характеризующийся неустойчивостью следа и существующий в течение непродолжительного периода - это:

+Кратковременная память.

~а4

Переход следа памяти в устойчивое состояние, которое не изменяется в течение продолжительного периода - это:

+Долговременная память.

~а4

Фиксацию следа памяти обеспечивает процесс:

+Консолидации.

~а4

Прерывание процесса консолидации приводит к физическому уничтожению:

+Энграммы.

~а4

Процесс, не связанный с памятью:

+Ассоциация.

~а4

В какой памяти хранится вся информация о различных событиях нашей жизни (по Тульвингу)?

+В эпизодической памяти.

~а5

Она включает все те структуры, которые свойственны данной культуре, позволяют познавать мир, правила, лежащие в основе языка, различных умственных операций. Благодаря ней мы знаем, что такое экзамен, друг, отрочество или справедливость вообще, как понятия - это:

+Семантическая память.

~а5

Фундаментальное свойство живой материи приобретать, сохранять и воспроизводить информацию - это:

+Биологическая память.

~а5

Память о структурно-функциональной организации живой системы как представителя определённого биологического вида, носителями которой являются нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК) - это:

+Генетическая память.

~а5

Совокупность сложных процессов, обеспечивающих формирование адаптивного поведения организма (субъекта), с использованием не только собственных специфических механизмов, обеспечивающих индивидуальную адаптацию организма, но и механизмы более древней генетической памяти, способствующей выживанию биологического вида - это:

+Неврологическая память.

Научение

~a1

Совокупность процессов, обеспечивающих приобретение индивидуальной памяти, вызывающей приспособительную модификацию поведения:

+Научение.

~а2

Совокупность процессов, обеспечивающих выработку и закрепление форм реагирования, адекватных физиологическим, биологическим и социальным потребностям - это:

+Научение.

~а2

Формирование пространственно-временной организации активности мозга, обеспечивающей выполнение приобретаемого в процессе обучения нового поведения и соответствующей новому состоянию субъекта поведения - это:

+Научение.

~а3

Когда два события повторяются с небольшим интервалом (временная смежность), они ассоциируются друг с другом таким образом, что возникновение одного вызывает в памяти другое. Этот тип научения имеет место при овладении иностранным языком.

+Ассоциативное научение.

~а3

Тип научения, тоже относящийся к основным методам, который осуществляется методом проб и ошибок:

+Инструментальное научение.

~а3

К каким видам научения относится наказание?

+К инструментальному научению.

~а3

Некоторые виды научения требуют выполнения отдельных поведенческих актов, которые затем объединяются в определённую последовательность - это:

+Последовательное научение.

~а3

К какому виду научения относится закон "места и серии" Г.Эббингауза, который гласит, что в любой последовательности легче всего запоминается её начало, затем конец, а наиболее трудно - часть, расположенная непосредственно за серединой?

+К последовательному научению.

~а4

Способность новорожденных в первые часы и дни жизни рецептурно фиксировать и запоминать подвижные предметы, находящиеся в непосредственной близости - это:

+Импринтинг.

~а4

Простейшая форма научения, которая выражается в ослаблении поведенческой реакции при повторных предъявлениях стимула - это:

+Привыкание.

~а4

Простейшая форма научения, при которой происходит усиление рефлекторной реакции под влиянием сильного или повреждающего постороннего стимула в результате изменения функционального состояния организма:

+Сенситизация.

~а4

Способ (механизм) научения, при котором организм реагирует пассивно, но при этом трансформируются нейронные цепи и формируются новые следы памяти:

+Реактивное поведение.

~а4

Механизм научения, при котором происходит закрепление тех действий, последствия которых для организма желательны, и отказ от действий, приводящих к нежелательным последствиям - это:

+Оперантное поведение.

~а4

Механизм научения в эволюционном отношении более поздний и наиболее эффективный тип научения - это:

+Когнитивное научение.

~а4

Какая форма не относится к когнитивному научению?

+Импринтинг.

~а5

Аналитическая обработка поступающей информации, а также уже имеющейся (хранящейся) в памяти и на этой основе выбор адекватной реакции - это:

+Латентное научение.

~a5

Элементом индивидуального опыта является:

+Функциональная система поведенческого акта, сформированная на конкретном этапе научения.

~а5

В ходе ассоциативного научения, некоторые сигналы, которые изначально не имели никакой ценности или не говорили об опасности, соединяются в сознании с событиями, обладающими ценностью или связанными с опасностью. Если это происходит, сигналы или события, ранее носившие нейтральный характер, начинают действовать как поощрение или наказание. Что это?

+Вторичное подкрепление.

~а5

Ряд видов научения требует подкрепления. Как называется подкрепление, когда поощрение предлагается в каждом третьем случае желаемого поведения, или в каждом десятом, или при его первом проявлении каждый час или каждый день?

+Частичное подкрепление.