Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является мета­фора

1) Много историй и сказок знал дед, но все сказы начинал и завершал удалой или грустной песней.

2) Ребятишки всегда собирались вокруг него, ложились на траву, подперев кулачками непутёвые головы и пораскрыв рты, слушали, как сказку.

3)- Шашки вон! - командовал старик, тряс узловатыми землистыми пальцами свой дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирной лебеды.

4) Потом садился, долго сидел бесшумный, что-то перебирая сизыми губами, отыскивая, как на чётках, нужный камушек, и как бы сама собой сначала тихо, потом всё сильней и отчётливей, неторопливо и просторно, как сама степь, с губ его текла песня, грустная, горькая, как полынь, о казачке, не дождавшейся мужа с войны, и сиротинушках детках её, напрасно убитой горлице, об умирающем ямщике и наказе его или ещё о чём-то таком, что сердце сводило печалью, навёртывалась горячая слеза.

4. Из предложений 21-23 выпишите слово, в котором правописание приставки зави­сит от глухости - звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором правописание -НН- определяется правилом: «В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».

6. Замените книжное слово «смежив» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «казачьи набеги», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 6.

9. Среди предложений 7-11 найдите предложение, осложнённое однородными обосо­бленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.

Его однополчане почти все перемёрли, ⁽¹⁾ оставшиеся охали и болели, ⁽²⁾ а он, ⁽³⁾ к удивлению всех, ⁽⁴⁾ ужился со своей старостью. Многие считали, ⁽⁵⁾что именно песни держали дух бодрым, ⁽⁶⁾ худое тело — прямым, ⁽⁷⁾ а гла­за — острыми и молодыми.

Жил Гриничка один в полуразвалившейся, ⁽⁸⁾ крытой соломой хате. Полу­чал пенсию за убитых на, ⁽¹²⁾ несколько раз уводила к себе жить старика, ⁽¹³⁾ но проходило время, ⁽¹⁴⁾ он опять возвращался на свою завалинку.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Много историй и сказок знал дед, ⁽¹⁾ но все сказы начинал и завершал уда­лой или грустной песней. Казалось, ⁽²⁾ смежив глаза, ⁽³⁾ представлял он себя молодым, ⁽⁴⁾ чинно сидящим за столом заполошной казачьей свадьбы, ⁽⁵⁾ или летел он на коне в атаку. Тогда он вскакивал и показывал, ⁽⁶⁾ как рубали австрияков.

- Шашки вон! - командовал старик, ⁽⁷⁾тряс узловатыми землистыми пальцами свой дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирной лебеды.

13. Среди предложений 22-28 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 27-32 найдите сложное предложение с подчинительной и со­чинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15. 1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста М.В. Панова: «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи - еди­ницы: звук,..., слово, словосочетание, предложение... И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте ци­тирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.В. Панова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Когда Гриничка пел, теплела душа, и уходил дурман суетного дня, и каж­дый становился добрее и чище».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте ци­тирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15. 3. Как Вы понимаете значение слова "КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое красота», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой те­зис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценива­ется нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Лен, выбери 15.2 или 15.3 и попробуй написать сочинение. Когда-то ведь надо учиться.

Как сделаешь, отправь мне, я проверю, ошибки исправлю и отправлю, посмотришь.